幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)的組織與實(shí)施芻論

鄔爾娜

（衡陽(yáng)市廣播電視大學(xué)，湖南 衡陽(yáng)421001）

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）的發(fā)布表明我國(guó)的學(xué)前教育邁入新發(fā)展時(shí)期?！吨改稀分忻鞔_了關(guān)于3歲～6歲兒童語(yǔ)言發(fā)展的目標(biāo)，作為幼兒園的教育工作者都應(yīng)仔細(xì)研讀《指南》，深入全面地把握兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)和兒童語(yǔ)言發(fā)展的特征，學(xué)習(xí)如何構(gòu)建良好的語(yǔ)言活動(dòng)氛圍，創(chuàng)建合理情境以促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言能力發(fā)展。本文結(jié)合《指南》對(duì)幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)的組織與實(shí)施進(jìn)行研究。

一、合理制定教學(xué)目標(biāo)

《指南》中明確指出幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用過(guò)程中發(fā)展的，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由輕松的語(yǔ)言交流環(huán)境，并應(yīng)鼓勵(lì)和支持幼兒與成年人、同齡人交流，讓他們想說(shuō)、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，并可以得到積極回應(yīng)。因此，幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)的目標(biāo)必須設(shè)置合理。合理的目標(biāo)需要重點(diǎn)考慮兩個(gè)方面。一方面，目標(biāo)適合幼兒的年齡特征及學(xué)習(xí)發(fā)展水平，目標(biāo)應(yīng)明確具體、可操作可評(píng)價(jià)。例如，“春天的電話”這節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)課的原有目標(biāo)是：（1）了解文學(xué)作品的內(nèi)容，激發(fā)幼兒對(duì)春季動(dòng)植物變化的興趣；（2）使幼兒能夠用語(yǔ)言和動(dòng)作大膽表達(dá)對(duì)文學(xué)作品的理解。這樣的目標(biāo)設(shè)置過(guò)于空泛，缺乏可操作性，教師可將此節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)的目標(biāo)改為：（1）了解文學(xué)作品的內(nèi)容，用一句話概括作品大意；（2）使幼兒能夠用語(yǔ)言說(shuō)出五種春季植物的名稱(chēng)，說(shuō)說(shuō)春天有哪些節(jié)氣。這樣目標(biāo)就顯得比較明確具體。另一方面，制定目標(biāo)時(shí)要注重體現(xiàn)教育價(jià)值，包括知識(shí)、技能、情感、態(tài)度等。例如，詩(shī)歌《大自然的話》語(yǔ)言活動(dòng)的目標(biāo)可以設(shè)為：（1）初步感知詩(shī)歌的語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)特征；（2）學(xué)會(huì)“當(dāng)……的時(shí)候，它就……”的表達(dá)方式；（3）對(duì)大自然產(chǎn)生興趣，感受人與自然之間的和諧關(guān)系。

二、重視教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

首先，教師應(yīng)該掌握幼兒的已有知識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)幼兒學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，他們會(huì)從現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，逐步去感知和學(xué)習(xí)新知識(shí)。教師應(yīng)在平時(shí)注意觀察幼兒，多傾聽(tīng)孩子們的想法，了解他們的喜好、他們經(jīng)常談?wù)摰脑掝}、他們感興趣的事物，從而掌握他們的認(rèn)知水平和已有經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師需要深入研讀教材，分析重難點(diǎn)，在語(yǔ)言主題活動(dòng)中明確幼兒發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)，并結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，思考如何將這些關(guān)鍵點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)榭尚械暮瓦m當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言活動(dòng)。

其次，在選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師不僅要考慮幼兒的喜好，還要考慮其教學(xué)價(jià)值。為了準(zhǔn)確把握總體教育目標(biāo)，教師需要選擇與幼兒現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)相匹配的課程內(nèi)容，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，確保教學(xué)內(nèi)容有益于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，并具有核心教學(xué)價(jià)值。例如，在語(yǔ)言活動(dòng)“竹籬笆和牽?；ā敝?，如果教師發(fā)現(xiàn)孩子們的表達(dá)太簡(jiǎn)單，在表達(dá)情感時(shí)只會(huì)說(shuō)自己“悲傷”“非常悲傷”或“非常不開(kāi)心”，那么教師可以在活動(dòng)中和平時(shí)的生活中有意識(shí)地加強(qiáng)幼兒詞匯量的積累，引導(dǎo)他們嘗試用不同的詞語(yǔ)和句子表達(dá)相同的意思，提高其語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、采取有效教學(xué)方法

1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然的語(yǔ)言情境

一節(jié)好的語(yǔ)言活動(dòng)課能夠讓幼兒展示出最真實(shí)的一面，每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)都連接緊密，不流于形式，幼兒可以從活動(dòng)中獲得體驗(yàn)和感悟，并有所積累。在語(yǔ)言活動(dòng)組織和實(shí)施過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然的語(yǔ)言情境，加深幼兒對(duì)文學(xué)作品的理解與感受。例如，教學(xué)詩(shī)歌《春天的秘密》時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒嘗試用詩(shī)歌作者的眼光去觀察和理解周?chē)拇禾祜L(fēng)景，然后可以創(chuàng)建情境，讓幼兒分別扮演不同的角色來(lái)讀詩(shī)，感受垂柳、桃花、燕子等生動(dòng)的形象。通過(guò)這些活動(dòng)，幼兒不但能加深對(duì)詩(shī)歌的理解，而且能為提高語(yǔ)言表達(dá)能力奠定基礎(chǔ)。

2.抓住時(shí)機(jī)多提開(kāi)放性問(wèn)題

有效的提問(wèn)是評(píng)價(jià)教師個(gè)人教學(xué)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是教師優(yōu)化語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的重要途徑。提問(wèn)與互動(dòng)在實(shí)施語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中起著非常重要的作用，為了提高語(yǔ)言活動(dòng)效果，教師需要多提開(kāi)放性的問(wèn)題，明確何時(shí)提問(wèn)以及如何提問(wèn)。《指南》中也明確提到，教師的提問(wèn)應(yīng)注意科學(xué)性與準(zhǔn)確性。

（1）在活動(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，迅速引導(dǎo)幼兒了解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行提問(wèn)互動(dòng)。例如，在童謠《你是誰(shuí)》的語(yǔ)言活動(dòng)中，教師可以通過(guò)問(wèn)“你是誰(shuí)？你知道什么？你喜歡什么”進(jìn)行導(dǎo)入，讓幼兒感知他們今天需要學(xué)習(xí)的句式并激發(fā)他們的參與興趣。

（2）教師可以通過(guò)適當(dāng)而有啟發(fā)性的問(wèn)題激發(fā)幼兒的想象力。例如，在《飛呀飛》的故事中，當(dāng)講到小兔和河馬也想飛向天空時(shí)，教師可以更深入地問(wèn)大家：“小兔和河馬如何飛？”引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考和想象，并進(jìn)一步提問(wèn)：“我們?nèi)绾巫约猴w向天空呢？”從而引導(dǎo)幼兒進(jìn)行故事創(chuàng)編，激發(fā)幼兒大膽想象。

（3）幼兒遇到問(wèn)題時(shí)會(huì)質(zhì)疑，質(zhì)疑會(huì)使幼兒思考。如果幼兒感到困惑，教師應(yīng)給予支持，這種支持不是給幼兒提供明確的答案，而是引導(dǎo)他們自己找到答案。例如，在《大灰狼與克隆機(jī)》的故事中，有許多幼兒?jiǎn)枺嚎寺C(jī)如何克隆這么多東西？可以在哪里買(mǎi)到它？教師可以提出開(kāi)放性問(wèn)題：“你認(rèn)為克隆機(jī)是怎么制成的？”“你將如何使用克隆機(jī)？”“如果你有克隆機(jī)，你愿意選擇什么對(duì)象進(jìn)行克??？”這樣層層遞進(jìn)，逐步推進(jìn)，使難度適合幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平，讓幼兒可以跟著教師的思路專(zhuān)注思考與回答，使幼兒得到語(yǔ)言和思維的鍛煉。

3.重視語(yǔ)言活動(dòng)評(píng)價(jià)

《指南》中提出語(yǔ)言活動(dòng)評(píng)價(jià)應(yīng)是全面連續(xù)的，應(yīng)關(guān)注幼兒在語(yǔ)言活動(dòng)中的的整體表現(xiàn)。在活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)注意對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)方法，并積極回應(yīng)幼兒，使他們知道什么是正確的語(yǔ)言表達(dá)，這就可以幫助幼兒學(xué)習(xí)和掌握新的語(yǔ)言表達(dá)方法，并不斷提高語(yǔ)言能力。

幼兒園教師可以從以下幾個(gè)方面有效評(píng)價(jià)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)。首先，教師可以評(píng)價(jià)幼兒參與活動(dòng)的積極性，從幼兒是否積極參加活動(dòng)以及他們是否專(zhuān)注于活動(dòng)可以看出幼兒是否對(duì)活動(dòng)感興趣。其次，評(píng)價(jià)幼兒回答問(wèn)題的情況與投入程度，了解幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況。最后，要通過(guò)交流確定幼兒是否已掌握與該語(yǔ)言活動(dòng)有關(guān)的詞匯和句子，還可以了解幼兒是否形成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

4.鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與語(yǔ)言活動(dòng)

幼兒園可以定期設(shè)置家長(zhǎng)開(kāi)放日，使家長(zhǎng)有更多的機(jī)會(huì)參加幼兒園組織的語(yǔ)言活動(dòng)。在家長(zhǎng)開(kāi)放日進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以向幼兒家長(zhǎng)展示如何處理幼兒的提問(wèn)以及如何回答幼兒的問(wèn)題，幫助家長(zhǎng)了解幼兒語(yǔ)言發(fā)展的不足與困惑。同時(shí)，教師可以利用這一機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解幼兒在家運(yùn)用語(yǔ)言的情況，獲得家長(zhǎng)的理解和支持，促進(jìn)家園合作。例如，一些幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣較差，教師可以讓家長(zhǎng)為孩子樹(shù)立榜樣，讓孩子學(xué)會(huì)在其他人說(shuō)話時(shí)安靜地傾聽(tīng)并適時(shí)做出回應(yīng)。又如，有些幼兒比較害羞不敢表達(dá)，教師可以與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)與孩子在家中進(jìn)行更多的交流，并更多地贊美孩子，使用禮貌用語(yǔ)，看著幼兒的眼睛并與他們進(jìn)行眼神交流。教師還可以向家長(zhǎng)詢(xún)問(wèn)幼兒在家中的語(yǔ)言發(fā)展情況，并基于家長(zhǎng)的反饋優(yōu)化幼兒園的語(yǔ)言活動(dòng)組織和實(shí)施。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，按照《指南》的要求，幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)的組織與實(shí)施要與時(shí)俱進(jìn)。教師應(yīng)通過(guò)改進(jìn)和調(diào)整幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式以及加強(qiáng)家園合作等方式提高幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)的組織和實(shí)施效果，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展與提高。