化學探究性實驗的設(shè)計與教學方法探析

王工作

（甘肅省靜寧縣細巷初級中學，甘肅 靜寧743400）

隨著新課改的深入推進，探究性學習方式逐漸被應(yīng)用到教學中，得到教師的廣泛重視?；瘜W作為初中教育階段不可忽視的學科之一，需要教師重視化學實驗教學的開展。目前的實驗教學還存在許多弊端，如重演示輕探究、重灌輸輕實踐等，因此教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，注重探究性實驗的設(shè)計與教學，充分鍛煉學生的實踐能力與探索精神?；诖耍疚慕Y(jié)合新課改對化學實驗提出的新要求，探討化學探究性實驗的設(shè)計方案，并以此為基礎(chǔ)提出具體的教學方法，旨在提高實驗教學效果。

一、探究性實驗教學的設(shè)計

探究性實驗教學設(shè)計的具體框架（見圖1）

根據(jù)圖1分析如下。（1）探究問題的選擇。首先，作為決定實驗設(shè)計是否能夠順利進行的前提，教師在探究問題的選擇上需要從學生日常生活或化學現(xiàn)象中進行提煉。只有這樣才能吸引學生注意力，調(diào)動學生參與實驗的積極性。在此過程中，教師可與學生探討交流，發(fā)現(xiàn)具有價值的問題，并對其進行應(yīng)用。在題目的選擇上，教師需將題目難度控制好，要在符合學生認知水平的基礎(chǔ)上，具有一定的開放性。其次，教師要充分尊重學生意見，選擇能激發(fā)學生參與熱情的題目，讓學生自主實踐，充分發(fā)揮主觀能動性。最后，教師要保證選題的銜接性，確保學生在學習新知識的同時鞏固舊知識。（2）探究目標的確定。在完成對探究問題的選擇之后，接下來需要明確探究目標。在此過程中，教師既要考慮學生現(xiàn)在的學習能力，又要考慮應(yīng)讓學生達成的知識目標，以及應(yīng)提高學生哪些方面的能力等。在探究性實驗設(shè)計上，教師要注重讓學生掌握基本的科學方法，通過假說法、觀察法等培養(yǎng)學生問題意識、實證意識以及創(chuàng)新意識。（3）資料或信息收集。這里的資料、信息主要指的是：化學探究實驗前掌握的知識，通過各種途徑獲取的與實驗有關(guān)的資料，研究過程中學生通過自主觀察得到的資料，在與教師、同學溝通交流中得到的信息。這些資料或信息往往貫穿整個實驗設(shè)計過程。教師在讓學生收集資料的同時還應(yīng)當讓學生對收集到的資料進行精心鑒別。只有保證收集資料的可靠性，才能形成正確的認識，做出正確判斷，最終得到正確的結(jié)論。（4）猜想與假設(shè)。其主要指根據(jù)已經(jīng)具備的經(jīng)驗條件進行推測，該過程往往具備預(yù)測性特征。對于探究性實驗而言，假設(shè)本質(zhì)在于根據(jù)實驗內(nèi)容以及收集到的資料對實驗進行科學合理的推理。一般情況下，一個實驗可以有多個假設(shè)，但最終的正確結(jié)果只有一個。所以，實驗中學生需要通過一步步論證，在假設(shè)探究的過程中隨時對假設(shè)進行修正，驗證出眾多假設(shè)中的正確假設(shè)。（5）實驗方案的探究設(shè)計。在實驗方案設(shè)計上，教師要對實驗全過程進行周密統(tǒng)籌計劃，將學生分為若干個小組進行實驗探究。（6）實驗驗證。在實驗驗證這一步驟中，教師要保證實驗驗證方案的合理性，以及用實驗驗證假設(shè)是否成立。在探究性實驗設(shè)計中，教師應(yīng)注重學生操作是否規(guī)范，實驗數(shù)據(jù)是否如實記錄。針對學生實驗存在的不當操作行為，教師應(yīng)及時進行指導(dǎo)和糾正。（7）實驗分析與結(jié)論?；瘜W教師在該階段的設(shè)計上要引導(dǎo)學生運用比較法或分類法等，分析實驗數(shù)據(jù)，注重證據(jù)意識，得出科學結(jié)論。（8）反思修正。在反思修正的設(shè)計上，教師需要啟發(fā)學生，讓學生在不斷反思中完善自己的認知，并體會探究性實驗學習的魅力，提高實驗?zāi)芰Α?/p>

二、探究性實驗教學方法的實施

由上述可知，要想提高化學探究性實驗的效率，就必須做好實驗設(shè)計。在實驗設(shè)計的基礎(chǔ)上，教師需要在具體探究性實驗教學中注重如下幾個方面。（1）明確學生在探究性化學實驗過程中的主體地位。在傳統(tǒng)的化學實驗教學中，教師往往采用演示法，在進行化學實驗的基礎(chǔ)上，對實驗操作進行闡述與說明，對化學實驗現(xiàn)象進行重點講解。該教學方式雖能完成教學任務(wù)，但卻難以讓學生在學習中得到實際操作機會，導(dǎo)致學生無法深入理解教師講解的實驗內(nèi)容。鑒于此，在探究性實驗教學中，教師要以學生為主體，提出研究問題后，組織學生以小組為單位，主動參與到探究性實驗中，并在具體的實踐中得出最終結(jié)論。這種教學方式不僅有助于培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新能力，還能夠通過實驗操作培養(yǎng)學生的問題意識。（2）強化教師自身素質(zhì)與能力。在化學探究性實驗教學中，教師不僅是教學中的輔導(dǎo)者，更是教學中的引導(dǎo)者，教師自身素質(zhì)與能力的高低對學生知識掌握程度有著直接影響。因此，教師必須強化自身素質(zhì)與能力，科學開展探究性化學實驗。首先，在開展實驗教學前，教師要對整個實驗進行合理設(shè)計，找到問題核心，讓學生對實驗過程有大致了解。其次，在實驗教學過程中，教師要對正在實驗操作的學生進行指導(dǎo)，對于實驗操作最終結(jié)果不理想的學生，教師要通過具體指導(dǎo)，讓學生清楚自己究竟哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，并給予解釋和糾正。最后，完成探究實驗后，教師需對學生實驗結(jié)果進行仔細的檢查，并總結(jié)出實驗操作中容易出現(xiàn)錯誤的環(huán)節(jié)，讓學生對化學實驗有更為全面的把握。（3）創(chuàng)造良好的探究化學實驗氛圍。良好的實驗氛圍，既能提高化學探究性實驗教學效率，又能為學生營造一個輕松活躍的學習環(huán)境，提高學生的實驗積極性。對此，化學教師在實際教學中可根據(jù)實驗的具體內(nèi)容，設(shè)計相應(yīng)的實驗活動并布置相應(yīng)的任務(wù)，讓學生分組進行探究，并對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予一定的精神或物質(zhì)獎勵，激發(fā)學生的潛能，營造良好的競爭性學習氛圍，讓學生的探究能力在團隊協(xié)作過程中得到提高。這樣既能滿足學生的好勝心，又能幫助學生分析出實驗中導(dǎo)致錯誤的原因，并通過適當?shù)募畋頁P，讓學生樹立學習信心。

三、結(jié)束語

總之，結(jié)合新課改的新要求，化學探究性實驗的開展在化學教學中顯得尤為重要。面對當前化學實驗教學存在的問題，教師必須通過對實驗探究問題的選擇、探究目標確定、資料收集以及猜想與假設(shè)等方面的設(shè)計，采用科學的教學方式，實現(xiàn)化學教學質(zhì)量的提升，為學生今后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。