翻轉(zhuǎn)課堂背景下數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)策略探究

任玉芬

（甘肅省民勤縣新民小學(xué)，甘肅 民勤733399）

在翻轉(zhuǎn)課堂背景下，小組合作學(xué)習(xí)具有重要意義。對于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師需要不斷更新教育理念與教學(xué)模式，在實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生之間存在的個性化差異，積極運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)活動中展現(xiàn)各自的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，從而促進(jìn)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，讓每一個學(xué)生都能夠跟上數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度。翻轉(zhuǎn)課堂模式下的數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，能夠很好地鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊合作能力，最大程度地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。本文結(jié)合具體教學(xué)實踐，針對翻轉(zhuǎn)課堂背景下的數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)策略展開分析和研究。

一、翻轉(zhuǎn)課堂與小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)系

翻轉(zhuǎn)課堂是一種以學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，強(qiáng)調(diào)通過課堂上的自主探究、討論、答疑來完成教育活動。翻轉(zhuǎn)課堂包含課前、課中、課后等方面的實施內(nèi)容，學(xué)生作為知識獲取的主體，處于翻轉(zhuǎn)課堂的中心位置。而合作學(xué)習(xí)模式屬于新型的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)營造良好的課堂教學(xué)氛圍，從而幫助學(xué)生提高學(xué)科成績，提高學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。因為合作學(xué)習(xí)主要是基于共同學(xué)習(xí)理念下的教育模式，注重學(xué)生在共同努力之下完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，這些理念與以學(xué)生為中心的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一致的。因此，融入合作學(xué)習(xí)理念也是翻轉(zhuǎn)課堂的特征之一，二者是相輔相成的。

基于翻轉(zhuǎn)課堂開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的共同進(jìn)步，讓學(xué)生擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和協(xié)作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂可以應(yīng)用于教學(xué)中的每一個階段，翻轉(zhuǎn)課堂與小組合作學(xué)習(xí)的深度融合，不僅能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還能夠為教學(xué)活動帶來新的活力。同時，二者的深度融合，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生擁有強(qiáng)烈的時間管理觀念和探索精神，在不斷碰撞與反思中鍛煉思維能力，這對學(xué)生未來的人生發(fā)展是非常有益的。因此，翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的平臺，有利于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，有利于打造高效數(shù)學(xué)課堂。

二、翻轉(zhuǎn)課堂背景下數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)策略

1.科學(xué)分組，明確教學(xué)思路

基于翻轉(zhuǎn)課堂背景下的數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)策略，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在小組合作中協(xié)同發(fā)展、共同進(jìn)步。由此，教師需要注重對學(xué)生的科學(xué)分組，明確相應(yīng)的教學(xué)思路。首先，在學(xué)生分組過程中，教師需要遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，這樣能夠讓每一個學(xué)生在組內(nèi)活動的時候，展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，也能夠讓小組之間實現(xiàn)公平競爭，真正營造和諧、輕松的小組合作學(xué)習(xí)氛圍。在小組人數(shù)的設(shè)定方面，翻轉(zhuǎn)課堂的初始階段的小組合作學(xué)習(xí)人數(shù)可以是2人，之后再逐漸過渡到3人～6人，讓學(xué)生有一個逐漸適應(yīng)的過程。其次，在教學(xué)思路上，教師可以設(shè)定課前、課中、課后的翻轉(zhuǎn)課堂小組合作學(xué)習(xí)方案。同時，教師需要科學(xué)、合理選擇教學(xué)資源，也可以鼓勵學(xué)生自主搜集、整理網(wǎng)絡(luò)資源。學(xué)生通過搜集、整理數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源來加深對數(shù)學(xué)知識的理解，拓寬數(shù)學(xué)知識面。教師也可以設(shè)定小組資料搜集任務(wù)，讓學(xué)生在組內(nèi)合理分工，明確自己在小組中的角色定位，齊心協(xié)力完成任務(wù)，這樣能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、合作能力。

2.結(jié)合學(xué)情分析，設(shè)定小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)

基于翻轉(zhuǎn)課堂背景下的數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)活動中，教師需要尊重學(xué)生之間的個性化差異，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)需求，結(jié)合學(xué)情設(shè)定小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)。其一，學(xué)習(xí)任務(wù)要能合理、科學(xué)展現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)以及教育價值。學(xué)情分析貫穿于整個數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，可以通過大數(shù)據(jù)技術(shù)匯總學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包含了學(xué)生的學(xué)習(xí)前分析、學(xué)習(xí)過程中分析、學(xué)習(xí)后的分析等。大數(shù)據(jù)技術(shù)能檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助教師了解學(xué)生之間學(xué)習(xí)新知識的差異性，這樣教師就能利用學(xué)情資源來設(shè)定小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)。其二，教師要讓每一個小組的合作學(xué)習(xí)任務(wù)具有差異性，但是這種差異性不是體現(xiàn)在任務(wù)水平差異方面，而是體現(xiàn)在趣味性方面，同樣的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)概念可以用不同的任務(wù)形式來呈現(xiàn)。同時，小組內(nèi)也要結(jié)合組內(nèi)人員的差異性，靈活進(jìn)行任務(wù)分工，讓學(xué)生之間分工合作，共同解決問題。其三，教師要在翻轉(zhuǎn)課堂中引入微課教學(xué)。比如，在課后，教師可以把課堂中的重點、難點問題匯總起來，以微課的形式發(fā)送到班級群中，讓學(xué)生以小組為單位建立微信群，討論較為薄弱的數(shù)學(xué)知識點，實現(xiàn)共同進(jìn)步。其四，為促進(jìn)學(xué)生更好地合作學(xué)習(xí)，學(xué)校需要為學(xué)生設(shè)立教學(xué)系統(tǒng)平臺，這樣學(xué)生就可以利用課余時間登陸教學(xué)系統(tǒng)平臺，從中獲取教育資源。另外，學(xué)生也可以自主搜集課外數(shù)學(xué)資源，上傳到系統(tǒng)平臺，讓大家分享優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生結(jié)合微信群開展小組合作學(xué)習(xí)，可以極大地提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效率，從而更順利地完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.實施發(fā)展導(dǎo)向的小組合作學(xué)習(xí)評價

基于翻轉(zhuǎn)課堂背景下的數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，教師需要實施以發(fā)展為導(dǎo)向的小組合作學(xué)習(xí)評價，這樣才能讓學(xué)生在評價活動中發(fā)現(xiàn)不足，真正有所成長。為此，教師需要注重小組合作評價的多元化，如可以實施個人評價、小組評價、教師評價等。在個人評價中，學(xué)生可以對自己的優(yōu)勢、不足之處展開分析，從而不斷揚(yáng)長避短，完善自身的學(xué)習(xí)行為；在小組評價中，小組之間可以互相評價，這樣可以發(fā)現(xiàn)更多共性的問題，以不斷完善小組學(xué)習(xí)方案；在教師評價中，教師要多鼓勵學(xué)生、表揚(yáng)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，對于表現(xiàn)比較好的小組給予一定的物質(zhì)、精神獎勵，提高學(xué)生參與小組合作的自主性與積極性。除此之外，教師一定要善于維持小組合作學(xué)習(xí)活動的氛圍，不要讓小組合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生閑聊的方式，而是要真正展現(xiàn)出小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識體系，提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊合作能力。

三、結(jié)束語

總之，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師要為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生改變被動的學(xué)習(xí)方式，做學(xué)習(xí)的主人，不斷提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動性。要讓每一個學(xué)生都能夠全身心投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中去，踐行“以學(xué)生為主”的教育理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而使學(xué)生取得更優(yōu)異的成績、獲得更好的發(fā)展?；诜D(zhuǎn)課堂背景下的數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式值得教師在實踐中不斷探索和完善，教師需要轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)理念，明確翻轉(zhuǎn)課堂與小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，在具體教學(xué)策略中注重三個方面：科學(xué)分組，明確教學(xué)思路；結(jié)合學(xué)情分析，設(shè)定小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)；實施發(fā)展導(dǎo)向的小組合作學(xué)習(xí)評價。