高職院校學(xué)業(yè)導(dǎo)師考評(píng)體系構(gòu)建的思考

張 理

（長(zhǎng)沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙410004）

為了深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，部分高職院校積極探索學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，并取得了一定成效。科學(xué)的考評(píng)體系是構(gòu)建學(xué)業(yè)導(dǎo)師制長(zhǎng)效機(jī)制的重要環(huán)節(jié)，但具體實(shí)施還存在量化考核標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)、績(jī)效評(píng)價(jià)體系不健全、學(xué)業(yè)導(dǎo)師的工作水平和工作業(yè)績(jī)不能得到客觀評(píng)估等問(wèn)題，沒(méi)有真正發(fā)揮考評(píng)體系應(yīng)有的導(dǎo)向作用，影響了學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的實(shí)際效果。因此，高職院校根據(jù)學(xué)業(yè)導(dǎo)師職責(zé)的特殊性和實(shí)際工作要求，構(gòu)建一套符合院校實(shí)情的行之有效的考評(píng)體系，對(duì)其發(fā)揮考核、督查、評(píng)價(jià)和激勵(lì)的導(dǎo)向作用，有效促進(jìn)學(xué)業(yè)導(dǎo)師提升責(zé)任意識(shí)和育人意識(shí)，增強(qiáng)育人本領(lǐng)，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。

一、高職院校學(xué)業(yè)導(dǎo)師職責(zé)及考評(píng)內(nèi)容

（1）工作職責(zé)。高職院校學(xué)業(yè)導(dǎo)師制有別于研究生、本科生導(dǎo)師制，它以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)與綜合職業(yè)能力的養(yǎng)成，最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。陳述曾在文章中對(duì)高職院校十種不同模式的導(dǎo)師制進(jìn)行分析，指出學(xué)業(yè)導(dǎo)師的職責(zé)定位明確，即有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)、專業(yè)發(fā)展方面的指導(dǎo)。鑒于高職學(xué)生的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為學(xué)業(yè)導(dǎo)師的職責(zé)內(nèi)容可包含以下五個(gè)層面：專業(yè)輔導(dǎo)、思想引導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、成才向?qū)А?/p>

（2）考評(píng)目標(biāo)。學(xué)業(yè)導(dǎo)師的工作對(duì)象是學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作與學(xué)校教育的最終目標(biāo)。因此，實(shí)施學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的目標(biāo)應(yīng)與高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)一致，是人才培養(yǎng)方案的細(xì)化與分解。而加強(qiáng)對(duì)學(xué)業(yè)導(dǎo)師的考評(píng)，其目的就在于強(qiáng)化學(xué)業(yè)導(dǎo)師的責(zé)任意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)業(yè)導(dǎo)師的育人積極性，提高智育與德育的契合度，提升高職院校育人質(zhì)量。

二、高職院校學(xué)業(yè)導(dǎo)師考評(píng)體系的設(shè)計(jì)思路

（1）設(shè)計(jì)原則?？荚u(píng)體系的設(shè)計(jì)既要堅(jiān)持考評(píng)內(nèi)容的全面性，又要保證考評(píng)指標(biāo)的合理性，同時(shí)還要體現(xiàn)導(dǎo)向性。因此，考評(píng)應(yīng)遵循定量與定性分析相結(jié)合，工作過(guò)程的經(jīng)常性與總評(píng)結(jié)果的階段性相結(jié)合，多層次、多渠道、多方位考核相結(jié)合的原則。要做到權(quán)重合理，既要反映學(xué)業(yè)導(dǎo)師的工作態(tài)度，又要反映學(xué)業(yè)導(dǎo)師的工作實(shí)效。

（2）評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)置。有效地開展學(xué)業(yè)導(dǎo)師考評(píng)工作，構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)是基礎(chǔ)。要根據(jù)學(xué)業(yè)導(dǎo)師職責(zé)和考評(píng)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)考評(píng)指標(biāo)，全面考察學(xué)業(yè)導(dǎo)師的工作情況。考評(píng)指標(biāo)可分為三項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)、十五項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)。即“師德及工作紀(jì)律”（職業(yè)道德、工作紀(jì)律）、“履行職責(zé)”（學(xué)業(yè)指導(dǎo)、思想引導(dǎo)與教育、素質(zhì)培養(yǎng)與特色培養(yǎng)、日常生活關(guān)懷與管理、工作規(guī)范）、“導(dǎo)學(xué)效果”（學(xué)業(yè)成績(jī)、行為規(guī)范、科研競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐、評(píng)優(yōu)評(píng)先、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)生就業(yè)），各占30分。此外，還有“其他加分項(xiàng)”占10分，相應(yīng)的評(píng)價(jià)要點(diǎn)包括：特色工作，大膽探索科學(xué)的工作方式與育人方法。

（3）考評(píng)主體及權(quán)重。參照360度績(jī)效考核模型，學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作考評(píng)體系主體分為五個(gè)方面：領(lǐng)導(dǎo)小組（管理者考評(píng)）、學(xué)生（服務(wù)對(duì)象評(píng)教）、輔導(dǎo)員、任課教師（協(xié)作者互評(píng)）以及本人自評(píng)。由與之關(guān)聯(lián)的群體共同組成考評(píng)主體所獲得的數(shù)據(jù)，能夠更加全面、真實(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)導(dǎo)師的工作績(jī)效。

要科學(xué)設(shè)置考評(píng)內(nèi)容、權(quán)重，針對(duì)不同主體采取不同考評(píng)方式，達(dá)到多元統(tǒng)一。其中二級(jí)指標(biāo)“職業(yè)道德”“思想引導(dǎo)與教育”“日常生活關(guān)懷與管理”為定性考核，采取基本分，學(xué)生、輔導(dǎo)員、任課教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、測(cè)評(píng)表、座談會(huì)等多種形式進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋。一級(jí)指標(biāo)“導(dǎo)學(xué)效果”、二級(jí)指標(biāo)“工作紀(jì)律”“學(xué)業(yè)指導(dǎo)”“素質(zhì)培養(yǎng)與特色培養(yǎng)”“工作規(guī)范”為定量考核，采取指標(biāo)分，結(jié)合日常檢查與階段檢查、查看師生工作記錄和佐證資料進(jìn)行考核。

三、高職院校學(xué)業(yè)導(dǎo)師考評(píng)體系的實(shí)施

（1）成立考評(píng)組織機(jī)構(gòu)。學(xué)校成立由主管教學(xué)副校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，教務(wù)處、學(xué)工處、人事處、質(zhì)量辦、院（系）領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)業(yè)導(dǎo)師代表?yè)?dān)任成員的考評(píng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。其職責(zé)一是負(fù)責(zé)考評(píng)工作的頂層設(shè)計(jì)與組織開展，二是對(duì)學(xué)業(yè)導(dǎo)師的工作進(jìn)行全面檢查和考核。

（2）確定評(píng)價(jià)方案。學(xué)業(yè)導(dǎo)師考評(píng)體系各元素（評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、指標(biāo)權(quán)重、評(píng)價(jià)過(guò)程等）形成初稿之后，領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)組織多方討論，廣泛征詢意見(jiàn)和建議，特別是學(xué)業(yè)導(dǎo)師層面的意見(jiàn)。征詢意見(jiàn)的過(guò)程是考評(píng)主客體形成共同評(píng)價(jià)愿景、考評(píng)客體熟悉考評(píng)體系的過(guò)程，能為有效開展考評(píng)工作打好基礎(chǔ)。

（3）實(shí)施考評(píng)。一是實(shí)施方式。以各學(xué)院（系）為主、教務(wù)處和教學(xué)督導(dǎo)專家組協(xié)助的方式實(shí)施。二是考核時(shí)段?？煞譃閷W(xué)期初提交工作計(jì)劃、期中檢查“指導(dǎo)手冊(cè)”、期末提交工作總結(jié)等不同時(shí)段。三是考評(píng)等級(jí)。根據(jù)各學(xué)業(yè)導(dǎo)師所得分值排序進(jìn)行等級(jí)評(píng)定，分為優(yōu)、良、合格、不合格四等，各等級(jí)所占參考比例為20%、65%、10%、5%。

（4）考評(píng)結(jié)果反饋。考評(píng)的最終目的是促進(jìn)學(xué)業(yè)導(dǎo)師改進(jìn)工作，因此，通過(guò)結(jié)果反饋促進(jìn)問(wèn)題的解決是考評(píng)體系的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一是在結(jié)果正式公布前，要有考核反饋的面談環(huán)節(jié)。一方面，幫助學(xué)業(yè)導(dǎo)師客觀認(rèn)識(shí)工作狀況，揚(yáng)長(zhǎng)避短，確定今后需改進(jìn)的方向，同時(shí)通過(guò)面談收集學(xué)業(yè)導(dǎo)師對(duì)導(dǎo)師制以及考評(píng)體系的意見(jiàn)和工作感受，為今后改進(jìn)工作提供思路。另一方面，對(duì)于問(wèn)題較多的學(xué)業(yè)導(dǎo)師，要給予幫助和培訓(xùn)。對(duì)于師德方面考核不合格的導(dǎo)師，應(yīng)堅(jiān)決執(zhí)行退出制度。同時(shí)要建立合理的申訴制度，賦予學(xué)業(yè)導(dǎo)師對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行申訴的話語(yǔ)權(quán)。二是及時(shí)反饋考評(píng)的總體結(jié)果。要通過(guò)考評(píng)結(jié)果通報(bào)、總結(jié)表彰會(huì)等形式，分析成績(jī)與問(wèn)題，探討解決問(wèn)題的方法，便于在今后工作中改進(jìn)。

四、高職院校學(xué)業(yè)導(dǎo)師考評(píng)結(jié)果分析與運(yùn)用

高職院校通過(guò)對(duì)考評(píng)體系中各個(gè)方面的結(jié)果進(jìn)行分析，了解運(yùn)行情況及成效，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，指導(dǎo)后續(xù)工作。

（1）分析考評(píng)結(jié)果。一是要認(rèn)真對(duì)考評(píng)數(shù)據(jù)進(jìn)行客觀的分析?？荚u(píng)結(jié)果可以使用雷達(dá)圖來(lái)進(jìn)行可視化分析，以直觀地了解導(dǎo)師強(qiáng)弱項(xiàng)，從而有針對(duì)性地制定相應(yīng)措施提升其能力。二是要對(duì)考評(píng)的實(shí)際成效進(jìn)行全面總結(jié)。領(lǐng)導(dǎo)小組要分析考評(píng)是否真正起到引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)業(yè)導(dǎo)師的作用，并對(duì)不合理的指標(biāo)內(nèi)容或權(quán)重進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整。

（2）運(yùn)用考評(píng)結(jié)果。一是發(fā)揮考評(píng)導(dǎo)向作用?？梢砸钥荚u(píng)結(jié)果為依據(jù)，評(píng)選出優(yōu)秀導(dǎo)師，并對(duì)優(yōu)秀導(dǎo)師的事跡進(jìn)行宣傳、表彰；引入退出機(jī)制，形成“能上能下”的導(dǎo)師選聘制度，建立高質(zhì)量導(dǎo)師隊(duì)伍。二是發(fā)揮考評(píng)激勵(lì)作用。可以將考評(píng)結(jié)果作為年終考核的項(xiàng)目之一，納入教師評(píng)優(yōu)及績(jī)效分配體系，并與獎(jiǎng)勵(lì)、津貼發(fā)放、崗位聘任、職稱評(píng)審、外派進(jìn)修、提拔任用等方面結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)業(yè)導(dǎo)師的工作熱情，推動(dòng)導(dǎo)師制的深入實(shí)施。

構(gòu)建科學(xué)的考評(píng)體系是推行學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的重要方式，是激發(fā)導(dǎo)師工作積極性、促進(jìn)學(xué)業(yè)導(dǎo)師制可持續(xù)發(fā)展的重要舉措，對(duì)加強(qiáng)學(xué)業(yè)導(dǎo)師制管理工作具有重要意義?？荚u(píng)結(jié)果能客觀反映導(dǎo)師制育人機(jī)制的成效與不足，為高質(zhì)量實(shí)施導(dǎo)師制提供依據(jù)。高職院校要加強(qiáng)學(xué)業(yè)導(dǎo)師考評(píng)體系研究，結(jié)合院校實(shí)際情況，進(jìn)一步明確考評(píng)目標(biāo)、豐富考評(píng)內(nèi)容、完善考評(píng)規(guī)范、創(chuàng)新考評(píng)方法，增強(qiáng)考評(píng)的有效性、科學(xué)性、可操作性，從而充分發(fā)揮其育人功能，切實(shí)提升學(xué)業(yè)導(dǎo)師制育人成效，為國(guó)家培養(yǎng)德技雙馨的高素質(zhì)技能型人才。