音樂教學(xué)中音樂游戲的有效運(yùn)用探究

劉 濤

（甘肅省通渭縣溫泉路學(xué)校，甘肅 通渭 743300）

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過程中，教師往往注重教會(huì)學(xué)生課本中的歌曲以及基本的樂理知識(shí)，而忽視學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。這既和長(zhǎng)期以來的教育觀念有關(guān)，也和教師的教學(xué)能力水平以及對(duì)音樂教學(xué)的認(rèn)知有關(guān)。因此，教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，要基于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)手段以及內(nèi)容上做好創(chuàng)新，這樣才能夠提高音樂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。本文討論音樂游戲作為一種適合學(xué)生的教學(xué)手段如何和當(dāng)下的音樂教學(xué)進(jìn)行融合，從而提高音樂教學(xué)效率。

一、音樂教學(xué)中音樂游戲的作用

1.音樂游戲可以激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)學(xué)生通過有效的教學(xué)手段被激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)更強(qiáng)，注意力會(huì)更加集中，從而對(duì)教學(xué)起到正向推進(jìn)作用。當(dāng)下音樂教學(xué)的地位不斷提升，美育的重要程度已經(jīng)得到廣泛認(rèn)可。而音樂游戲與青少年學(xué)生個(gè)體的心理發(fā)育程度以及認(rèn)知情況相符合，教師將音樂游戲和音樂課程相結(jié)合，能夠讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中發(fā)現(xiàn)音樂的魅力，并且能降低學(xué)生的認(rèn)知門檻，讓學(xué)生更容易接受音樂知識(shí)。

2.音樂游戲能夠有效挖掘?qū)W生的潛力

青少年學(xué)生對(duì)游戲普遍有著較高的興趣，由于學(xué)生能夠?qū)⒏嗟淖⒁饬σ约扒楦型度胗螒颍援?dāng)音樂游戲作為一種教學(xué)手段出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生更愿意接受這種教學(xué)方法，并在游戲過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自主探究。這種由游戲所帶來的移情能力能夠提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及想象力，對(duì)于學(xué)生的個(gè)體潛能挖掘具有積極作用。靈活運(yùn)用音樂游戲進(jìn)行教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及創(chuàng)作意識(shí)，讓學(xué)生在游戲過程中實(shí)現(xiàn)音樂素養(yǎng)的提高。

3.音樂游戲可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

音樂除了需要擔(dān)負(fù)美育的重要責(zé)任之外，還能夠成為學(xué)生的興趣愛好，幫助學(xué)生形成良好的品格以及藝術(shù)感知力。音樂游戲帶給學(xué)生更為輕松的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹立音樂學(xué)習(xí)的信心，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)用音樂緩解自己的學(xué)習(xí)以及情緒壓力。學(xué)生實(shí)際上面臨著各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)壓力，這就使得學(xué)生需要適當(dāng)放松，而以游戲的方式開展音樂教學(xué)不僅與學(xué)生的興趣愛好相符合，還能夠增強(qiáng)音樂這門學(xué)科的趣味性以及新鮮感。學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中所獲得的良好情感體驗(yàn)，對(duì)于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、養(yǎng)成欣賞音樂的習(xí)慣大有裨益。

二、當(dāng)前音樂教學(xué)存在的問題

1.音樂教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)性灌輸

音樂教學(xué)本質(zhì)是讓學(xué)生通過音樂學(xué)習(xí)感受到音樂的美感，獲得審美能力。學(xué)生不僅要獲得音樂基礎(chǔ)知識(shí)，也要能夠感受音樂的情感表達(dá)。實(shí)際教學(xué)中，教師往往過于強(qiáng)調(diào)音樂知識(shí)的灌輸，但由于學(xué)生本身認(rèn)知能力較弱，教師的灌輸式教育方式并不利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的理解。因此，教師要找到更為靈活的教學(xué)方式，避免語言講述過長(zhǎng)，或僅僅停留在音樂理論層面上。

2.教師對(duì)于學(xué)生的主導(dǎo)性過強(qiáng)

在當(dāng)下的音樂教學(xué)過程中，教師往往將自身放置在音樂教學(xué)的主導(dǎo)地位上，單純向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)傳授，忽略學(xué)生的反饋，這樣不利于學(xué)生對(duì)于音樂知識(shí)的掌握。例如在教學(xué)某一首歌曲時(shí)，教師往往會(huì)將自己對(duì)這首歌曲的主觀理解直接灌輸給學(xué)生，并沒有給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。在這種情況下，學(xué)生只是跟著教師的思路完成學(xué)習(xí)，使原本應(yīng)該個(gè)性化的音樂學(xué)習(xí)變得機(jī)械化和程序化，無法達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。

3.教學(xué)過程過于枯燥

很多教師對(duì)于音樂教學(xué)采用的仍然是傳統(tǒng)教學(xué)理念，忽略正處于活潑好動(dòng)時(shí)期的學(xué)生的身心特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)關(guān)注不夠。教師的課堂教學(xué)過于枯燥，在開展音樂教學(xué)時(shí)缺乏創(chuàng)新，使得學(xué)生無法真正掌握音樂知識(shí)，無法在學(xué)習(xí)中獲得良好的情感體驗(yàn)。這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，整體教學(xué)效果不佳。

三、音樂教學(xué)中有效運(yùn)用游戲的路徑

1.教師要正確認(rèn)識(shí)音樂游戲

教師本身對(duì)于音樂教學(xué)的認(rèn)知決定音樂的最終效果，教師要了解游戲教學(xué)的特點(diǎn)以及優(yōu)勢(shì)所在，并將游戲和音樂教學(xué)很好地結(jié)合在一起，提升自己的教學(xué)水平。教師可以通過多參加一些講座以及繼續(xù)教育等方式，提高自身的音樂教學(xué)能力以及職業(yè)素養(yǎng)，運(yùn)用更為靈活的游戲策略，將音樂學(xué)習(xí)與學(xué)生的互動(dòng)參與融合在一起，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的最大化。同時(shí)，教師也要認(rèn)識(shí)到音樂游戲的應(yīng)用需要遵循相應(yīng)的規(guī)則，如果教師在進(jìn)行音樂游戲的教學(xué)過程中出現(xiàn)了喧賓奪主的情況，這樣的游戲教育則是失敗的。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)既要考慮到游戲的時(shí)長(zhǎng)，也要避免游戲設(shè)計(jì)過于煩瑣，要讓學(xué)生能夠快速了解游戲規(guī)則，在游戲的過程中獲得音樂能力的提升，這才是音樂游戲運(yùn)用的目的。

2.從音樂特征入手，實(shí)施靈活化的教育

對(duì)于音樂游戲的運(yùn)用，教師要注重與音樂特征的結(jié)合，對(duì)于游戲的選擇要靈活、多樣化。例如當(dāng)教師在教學(xué)節(jié)奏時(shí)，可以將競(jìng)賽游戲作為重要切入點(diǎn)，將十六分音符、四分音符和八分音符比作不同速度的跑和走，將抽象的音符轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的行為過程，使學(xué)生能夠更好地理解何謂節(jié)奏、何謂音符。教師可以播放不同的音樂體現(xiàn)出音符和節(jié)奏的變化，讓學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作。同理，教師也可以將音高和音低的不同曲調(diào)比作站著和蹲著，讓學(xué)生聽到不同的曲調(diào)時(shí)做出相應(yīng)的動(dòng)作，用這種動(dòng)作游戲的方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)音符和節(jié)奏的理解。同時(shí)可以結(jié)合小組競(jìng)賽的方式，讓學(xué)生之間合作完成游戲，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率和寓教于樂的目的。

在開展游戲教學(xué)時(shí)，教師也要注重抓住學(xué)生的心理。學(xué)生比較喜歡熱鬧的氛圍，所以游戲的選擇方面教師要注重從班級(jí)氛圍的角度入手，選擇與學(xué)生心理特點(diǎn)相符的游戲，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)過程中。教師也可以借助學(xué)生的好動(dòng)特性，帶領(lǐng)學(xué)生完成一些蹦蹦跳跳的音樂游戲，讓學(xué)生感受音樂本身的節(jié)奏律動(dòng)，更好地融入到游戲教學(xué)過程中。這可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生在潛移默化中完成對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

3.融入游戲化的教學(xué)內(nèi)容

教師對(duì)于音樂游戲的理解不必拘泥于形式，認(rèn)為一定要讓學(xué)生動(dòng)起來才是音樂游戲，實(shí)際上在音樂教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師也可以朝著游戲化的方向進(jìn)行改進(jìn)。由于學(xué)生對(duì)于較為抽象的音樂知識(shí)存在一定的理解困難，所以教師除了讓學(xué)生身體力行地參與到音樂游戲中理解知識(shí)之外，也可以選擇一些趣味性的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更好地理解音樂知識(shí)。例如教師可以為學(xué)生選擇一些趣味性較強(qiáng)的音樂曲目，讓學(xué)生先欣賞這些歌曲，然后再進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。原本較為抽象以及枯燥的知識(shí)能夠在這些故事性較強(qiáng)的曲目中得到具體的詮釋。在音樂曲目資料的選擇上，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從學(xué)生的角度出發(fā)，選擇符合學(xué)生特點(diǎn)的曲目，要認(rèn)識(shí)到貼合學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)才是真正有效的教學(xué)。基于此，教師在融入游戲化教學(xué)內(nèi)容的過程中，要以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合音樂游戲開展教學(xué)，促使學(xué)生感受音樂的樂趣，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)，并在良好的情感體驗(yàn)帶動(dòng)下提高音樂欣賞能力。

四、結(jié)語

綜上所述，為了更好地結(jié)合音樂游戲開展音樂教學(xué)，教師要了解音樂游戲的特點(diǎn)以及優(yōu)勢(shì)所在，從音樂教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及形式層面入手，強(qiáng)化音樂游戲教學(xué)實(shí)踐。要正確認(rèn)識(shí)音樂游戲，從音樂特征入手，實(shí)施靈活化的教育，融入游戲化的教學(xué)內(nèi)容，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。