班主任管理中的家校合作共育策略摭探

王有玲

（甘肅省天祝藏族自治縣第二中學，甘肅 天祝 733299）

《教育部關于加強家庭教育工作的指導意見》明確指出：要充分發(fā)揮學校在家庭教育中的作用，加強學校家庭教育工作，豐富學校的指導服務工作，構建學校教育、家庭教育和社會教育有機融合的現(xiàn)代教育體系。班主任在進行班級管理時，要充分認識家庭教育的重要性，并采取積極有效的措施，明確家長在家庭教育中的主體責任，努力形成家校教育合力，不斷提升教育質量，共同促進學生健康成長。

一、家校合作與班級管理

1.家校合作內(nèi)涵解析

青少年學生正處于形成世界觀、人生觀、價值觀的人生成長關鍵時期。在這一時期，學生極容易受到外界因素的影響，偏離正常成長軌道。因此，加強對青少年學生的管理已經(jīng)成為教育部門重點關注的內(nèi)容之一，而對青少年學生的管理不僅是班主任的工作內(nèi)容，更需要家庭教育的配合，通過家校合作，形成教育合力，共同促進學生健康成長。

在研究的過程中，不同的學者對家校合作給出了不同的概念，如家長教師配合、家校聯(lián)系、家校協(xié)作、家?；拥?。筆者結合諸位學者的研究結論，對家校合作概念進行了總結：家校合作屬于一項綜合性的活動，主要是指家庭和學校兩個主體之間，通過有效的合作，共同擬定教育方案，進而實現(xiàn)教書育人的戰(zhàn)略目標。也就是說，家校合作是在學校和家長兩個教育主體之間，通過有效的雙向互動，共同制定教育管理方案，全面加強學生的管理，最終實現(xiàn)學生全面發(fā)展、健康成長。

2.家校合作在班級管理中的應用價值

在班級管理中，家校合作的管理模式具有重要意義。第一，有助于給學生營造一個良好的成長環(huán)境。在學生的教育中，家庭教育是基礎教育，也是終身教育，直接決定了學生的終身發(fā)展。家庭是學生成長的主要環(huán)境，家庭教育的質量在很大程度上決定了孩子的未來成長。在學生成長的過程中，學校教育的重要性也不言而喻。而一旦學校教育和家庭教育出現(xiàn)不一致，就會導致學生偏離正確的軌道。因此，只有實現(xiàn)有效的家校合作，讓家庭教育和學校教育達成一致、形成合力，才能給學生營造良好的教育環(huán)境，促進學生健康成長。第二，有助于強化教學效果。班級管理的最終目的是為學生提供良好的學習環(huán)境，促進學生全面發(fā)展。通過家校合作模式，班主任結合學生的個體特點，可以為學生量身打造一個個性化的發(fā)展方案：教師將學生在學校的情況及時反饋給家長，家長與教師默契配合，針對性解決學生在學習中存在的問題，讓學生在家庭和學校的共同教育下，不斷提升自我，實現(xiàn)健康成長。

二、班主任和家長合作現(xiàn)狀

目前，家校合作作為一種全新的教育理念，已經(jīng)得到全社會的重視。但是在實施的過程中，依然存在諸多問題，制約了教育效果。

1.班主任與家長對教育定義有分歧

有的家長片面地認為只要關注學生的物質需求即可，其他方面的教育則由學校完成。班主任則認為只要加強學生的學習管理即可，學生的思想教育和行為培養(yǎng)應該由家庭來完成。在這種情況下，一旦學生在成長中出現(xiàn)了問題，雙方就會相互推諉責任。

2.家長的合作意識模糊

受傳統(tǒng)教育思想的影響，家長將全部的教育責任都寄托給學校，寄托給班主任，而將自己置于旁觀者的地位。這一教育觀念不僅弱化了家庭教育的地位，也制約了家校合作的效果，家校難以形成教育合力，無法保證學生的健康成長。

3.家校交流模式形式化

在家校合作管理中，家校交流至關重要。但是在當前的家校合作交流中，家長、教師主要是通過電話、微信這一途徑進行交流，并且交流的內(nèi)容比較膚淺，班主任和家長難以了解到所需要的信息。這種形式化的家校交流模式，在很大程度上制約了家校合作管理的效果。

三、班主任管理中的家校合作共育策略

1.組織相關活動，向家長傳遞全新教育理念

家長的教育理念直接決定了家校合作教育實施的效果。針對當前家校合作中的最大障礙是家長對家校合作認識不夠深刻的現(xiàn)狀，學校應借助相關的教育活動，向家長傳遞全新的教育理念，不斷提升家長對家庭教育的重視程度。一方面，學?？梢耘c當?shù)氐南嚓P部門合作，組織講座活動，宣傳家校合作教育的思想、理念，讓家長和教師在參與的過程中，逐漸改變以往的落后教育理念，逐漸形成統(tǒng)一的思想，共同參與到學生的教育管理中。另一方面，學?？梢远ㄆ诮M織由學生、家長和教師共同參與的活動，不斷增加教師和家長之間的交流，讓雙方有效了解學生在成長中存在的問題，并結合學生的性格特點等，制定針對性的教育管理方案，進而促進學生健康成長。

2.完善相關制度，確保家校合作的開展

完善的制度是家校合作的基礎和重要保障。因此，為了更好地促進家校合作教育的開展，必須要從三個方面完善相關的管理制度。第一，將家校合作融入教師的績效考核評價制度中。筆者在研究中發(fā)現(xiàn)，部分教師尚未認識到家校合作的重要性，對其重視程度不夠，以至于家校合作效果不佳。針對這一現(xiàn)狀，可將家校合作融入教師的績效考核評價制度中，將其作為評價教師的重要依據(jù)，提升教師對家校合作的重視程度，不斷增加工作認同感。第二，相關部門完善家校合作制度，建立獨立的家校合作組織體系。為不斷提升家長的參與程度，相關部門要建立完善的合作制度，為雙方提供一個平等合作的平臺，確保家校合作的順利開展，讓家校合作有章可循，有據(jù)可依。第三，完善家長委員會相關制度。為了更好地開展家校合作，班主任可以選擇有責任心的家長，共同建立家長委員會，引導家長發(fā)揮帶頭作用，讓更多的家長參與到家校合作中，最終形成教育合力，共同保障學生健康成長。

3.加強溝通和交流，確保家校合作順利開展

高效的家校合作是建立在雙方相互溝通和交流基礎之上的。因此，班主任必須重視與家長之間的溝通和交流，并采取積極有效的措施，不斷提升溝通和交流的有效性。第一，做好線下交流。班主任與家長面對面的線下交流模式具有無可替代的作用。班主任可以充分借助家長會、家訪等途徑，了解學生的生活環(huán)境、家長的教育理念、教育方式等，進而對學生實施有針對性的教育。同時，在面對面的線下交流和溝通中，班主任和學生家長之間也通過深層次的接觸，更加了解對方，以促進雙方教育模式的結合，共同制定對學生最佳的教育方式。第二，重視線上交流的補充。雖然線下交流是家校合作中最為重要的形式，但是班主任不僅有繁重的教學任務，還要負責班級管理等工作，所以在時間有限的情況下就可以充分借助微信、QQ等線上交流的形式，與家長進行互動和溝通，不斷提高學校教育和家庭教育水平。

四、結語

學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，學校和家庭作為實施教育的兩個主體，必須要明確自己的教育責任，并通過有效的合作，形成教育合力，共同推進學生教育管理工作，確保學生健康成長、成才。