基于任務(wù)的小組合作學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

王秀敏

（江蘇省張家港市第三職業(yè)高級(jí)中學(xué)，江蘇 張家港 215600）

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程受關(guān)注程度也越來(lái)越高。教師要兼顧學(xué)生的實(shí)際情況以及計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)課程的特點(diǎn)，以任務(wù)為基礎(chǔ)，將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)中，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神以及合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)效果。

一、基于任務(wù)的小組合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵與特征

“基于任務(wù)”是通過(guò)設(shè)置任務(wù)的方式，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，就是要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，圍繞一個(gè)共同或多個(gè)各異的任務(wù)，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。以設(shè)置任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)力的方法是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理念之上的，它要求任務(wù)設(shè)置要有明確的目標(biāo)，注重創(chuàng)建教學(xué)情境，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，有效培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、獨(dú)立自主的精神。

小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義就是以合作學(xué)習(xí)小組作為最基本的開(kāi)展形式，讓各個(gè)學(xué)生主體進(jìn)行良性互動(dòng)與交流，促進(jìn)各自的學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)中，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)從個(gè)人轉(zhuǎn)到團(tuán)隊(duì)。這種學(xué)習(xí)模式徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“灌輸式”方法，緩解了教師壟斷課堂的現(xiàn)象，更利于學(xué)生主動(dòng)性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。

基于任務(wù)的小組合作學(xué)習(xí)模式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保障其課堂主體地位。在實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，能以自己獨(dú)特的思維開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成獨(dú)立自主的好習(xí)慣。在這種模式中，教師發(fā)揮著引導(dǎo)作用，通過(guò)開(kāi)展各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)相互學(xué)習(xí)、相互幫助更加清晰地認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)以及不足，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人、愿意與他人合作以及健康向上的優(yōu)秀品格。

二、將基于任務(wù)的小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要性

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師通過(guò)設(shè)置任務(wù)，能夠幫助學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及探究精神。在這種模式中，學(xué)生的專注度、想象力以及思維力會(huì)得到進(jìn)一步強(qiáng)化。計(jì)算機(jī)專業(yè)類課程與其他理論課程不同，它具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，是職業(yè)性與技能性并重的應(yīng)用型學(xué)科。學(xué)生要想學(xué)好計(jì)算機(jī)專業(yè)類課程，必須通過(guò)大量的操作以及練習(xí)，基于一定任務(wù)的教學(xué)方式更能激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，可以不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。基于任務(wù)的小組合作學(xué)習(xí)不僅有任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)力，更巧妙結(jié)合了合作探究學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生受到任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，通過(guò)小組成員的密切合作完成相關(guān)任務(wù)，能夠真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而有效提高計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的成效以及解決問(wèn)題的能力。

三、基于任務(wù)的小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

1.科學(xué)有效分組

科學(xué)地將學(xué)生分成多個(gè)小組是確保小組合作學(xué)習(xí)有效開(kāi)展的關(guān)鍵一步。教師要了解學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平、興趣愛(ài)好以及學(xué)習(xí)能力，然后以此為依據(jù)將學(xué)生均衡分組，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到自身的價(jià)值，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生的成就感與責(zé)任意識(shí)，從而有效避免小組成員水平不均，難以完成任務(wù)的窘境。同時(shí)，由于是小組合作，針對(duì)中職生的年齡特點(diǎn)，教師可以在一定程度上給學(xué)生自由選擇的權(quán)利，以加深學(xué)生的參與體驗(yàn)。

2.合理設(shè)置任務(wù)

教師設(shè)計(jì)任務(wù)的合理性直接影響計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效開(kāi)展。因此，教師在任務(wù)設(shè)計(jì)階段，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，充分考慮不同學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備以及技能水平，盡可能地貼近學(xué)生的生活，并充分考慮任務(wù)設(shè)計(jì)的合理性與實(shí)用性。這樣在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，可以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。教師通過(guò)設(shè)立總目標(biāo)的方式，讓小組中的不同成員分別完成其中的分任務(wù)，這樣不僅能夠保障每一個(gè)學(xué)生的課堂參與度，更能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。例如，在PowerPoint 幻燈片制作的教學(xué)中，筆者在班級(jí)中開(kāi)展了小組合作學(xué)習(xí)。首先，筆者提前制作完成了北京、上海、天津以及重慶這四個(gè)地方的小吃和當(dāng)?shù)刂糜尉包c(diǎn)的演示文稿，并以此為樣本，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣制作PPT，這個(gè)任務(wù)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活實(shí)際。筆者將班級(jí)36 個(gè)學(xué)生均衡分成6 個(gè)小組，每個(gè)小組6 人。接下來(lái)，筆者將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給各小組長(zhǎng)——完成幻燈片制作的資料收集、資料歸類、幻燈片版面設(shè)計(jì)以及顏色搭配等內(nèi)容。學(xué)生從小組長(zhǎng)處領(lǐng)來(lái)任務(wù)后，高質(zhì)量地完成了將各地小吃以及旅游景點(diǎn)以幻燈片形式展示出來(lái)的任務(wù)。這個(gè)過(guò)程鍛煉了小組長(zhǎng)的組織能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲了成就感，建立了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的信心。

3.堅(jiān)持以生為本

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生在課堂的主體地位，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與課堂教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生的積極性，自主完成教師所設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師作為教學(xué)中的主導(dǎo)者，要在教學(xué)中充當(dāng)引路者以及評(píng)價(jià)者的角色，課前做好教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂上將必要的督查工作落實(shí)到位，杜絕在課堂上出現(xiàn)小組長(zhǎng)一人包攬任務(wù)，其他學(xué)生在一旁觀看的情況。對(duì)此，教師應(yīng)在監(jiān)督的同時(shí)，更多地關(guān)注和鼓勵(lì)各小組中學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，解決其在課堂實(shí)操環(huán)節(jié)出現(xiàn)的障礙，積極調(diào)動(dòng)這部分學(xué)生的課堂積極性，保障整個(gè)教學(xué)過(guò)程的有序展開(kāi)，爭(zhēng)取全員參與課堂教學(xué)。

4.落實(shí)評(píng)價(jià)工作

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時(shí)作出評(píng)價(jià)，是提高學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的重要途徑?？陀^真實(shí)的評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生找到不足，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性?；谌蝿?wù)的小組合作學(xué)習(xí)包含四種評(píng)價(jià)方式：學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)以及教師點(diǎn)評(píng)。以前文提到的PowerPoint 教學(xué)為例，當(dāng)各個(gè)小組將自己的作品展示在全班同學(xué)面前時(shí)，學(xué)生能在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)其他小組作品的優(yōu)點(diǎn)，并找到自己小組作品的不足。在這之后，筆者會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行各小組作品的相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分交流，發(fā)散思維。最后，筆者進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生在評(píng)價(jià)中的優(yōu)異表現(xiàn)，明確不足之處，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固“設(shè)置背景、插入文本、插入動(dòng)畫(huà)以及插入圖片”等教學(xué)重點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際完成情況作出及時(shí)評(píng)價(jià)與反饋，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與記憶。

5.不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

基于任務(wù)的小組合作模式受教材內(nèi)容、任務(wù)制定以及小組水平等差異性因素的影響，在實(shí)際操作過(guò)程中會(huì)存在諸多不足，出現(xiàn)組織管理不科學(xué)、部分學(xué)生參與度不高，甚至學(xué)習(xí)效率低下以及小組構(gòu)建困難等情況。教師在教學(xué)實(shí)踐中，要不斷豐富基于任務(wù)的小組學(xué)習(xí)模式的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)改善相關(guān)組織方法以及理論體系，促進(jìn)基于任務(wù)的小組合作學(xué)習(xí)模式的有效開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

基于任務(wù)的小組合作學(xué)習(xí)模式是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理念之上，并被實(shí)踐與理論證實(shí)的行之有效的教學(xué)模式，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的長(zhǎng)期應(yīng)用中取得了良好的成效，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及興趣，提升計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、合作意識(shí)，豐富學(xué)生解決問(wèn)題的策略。