語文寫作教學(xué)的實踐與認(rèn)識

李富裕

（甘肅省通渭縣常家河鎮(zhèn)貢唐希望小學(xué)，甘肅 通渭 743300）

寫作是利用語言文字表情達(dá)意的實踐活動，能夠有效鍛煉和發(fā)展學(xué)生對語言文字的理解以及應(yīng)用能力，與此同時，學(xué)生的思維能力、想象能力以及創(chuàng)新品質(zhì)等也可以得到充分鍛煉。如何提高學(xué)生寫作能力，是目前語文教師需要在課程實踐中努力思索與探究的問題，更是每位語文教師義不容辭的責(zé)任。任何教學(xué)都需要遵照一定的原則和規(guī)律，寫作教學(xué)同樣如此，所以教師要做好語文寫作教學(xué)理論層面上的分析和研究，同時還需要在正確教育理念的引導(dǎo)下，綜合把握學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況，歸納總結(jié)有效的寫作教學(xué)經(jīng)驗，提高學(xué)生綜合寫作能力。

一、語文寫作教學(xué)規(guī)律的把握與分析

為了保證寫作教學(xué)效果，教師必須準(zhǔn)確分析和研究語文寫作教學(xué)的規(guī)律。一是寫作主體。寫作教學(xué)的主體是小學(xué)階段的學(xué)生。教師在把握寫作教學(xué)規(guī)律的同時，需要掌握學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，尤其是要了解學(xué)生的認(rèn)知、心理情感、語言積累、發(fā)展需求等。二是寫作客體。寫作客體主要涉及三方面內(nèi)容，分別是學(xué)生熟悉和了解的內(nèi)容、學(xué)生能夠?qū)懗龅膬?nèi)容和學(xué)生感興趣寫的內(nèi)容。寫作內(nèi)容通常來自于學(xué)生的生活體驗，所以教師在把握寫作規(guī)律的過程中，要善于指導(dǎo)學(xué)生觀察和記錄生活，記錄生活中的所思所想與所感。另外，寫作內(nèi)容還來源于學(xué)生在閱讀當(dāng)中的積累，所以教師還要鼓勵學(xué)生積極開展課內(nèi)外閱讀，從閱讀中豐富語言，汲取創(chuàng)作營養(yǎng)。三是寫作載體。寫作載體就是學(xué)生寫出來的作品。學(xué)生完成的作品需要在材料、主題、結(jié)構(gòu)、語言運(yùn)用等方面達(dá)到相應(yīng)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能夠完成一篇高質(zhì)量的作文，才能夠讓學(xué)生在積累創(chuàng)作經(jīng)驗的過程中學(xué)會創(chuàng)作方法。四是寫作受體。寫作受體簡單來說就是寫給誰看，這就涉及對學(xué)生創(chuàng)作的作文進(jìn)行評價這一重要內(nèi)容。在評價活動中，教師、學(xué)生、家長等都需要參與進(jìn)來，讓作文不再僅僅是寫給教師看的文章。這樣學(xué)生才會更加準(zhǔn)確全面地把握自身的創(chuàng)作過程，提高寫作能力和創(chuàng)作水準(zhǔn)。

二、語文寫作教學(xué)的實踐策略

1.研究學(xué)生學(xué)情，培養(yǎng)寫作興趣

充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與內(nèi)在需要是保證寫作指導(dǎo)有效性的關(guān)鍵。很多語文教師在寫作教學(xué)指導(dǎo)方面遇到較大問題的一個重要原因，就是沒有在寫作教學(xué)開始之前做好對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的研究，沒有把握好學(xué)生的成長與學(xué)習(xí)規(guī)律。教師在寫作教學(xué)之前的備課工作，除了要備好教材和相關(guān)的語言材料，必須把學(xué)生放在首要地位。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、寫作特點情況進(jìn)行了解時，可以選擇不同的方法，如可以對學(xué)生過去創(chuàng)作的文章進(jìn)行總結(jié)分析，可以與學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，還可以設(shè)置調(diào)查問卷，讓學(xué)生表達(dá)真實感受。就小學(xué)階段的學(xué)生而言，興趣培養(yǎng)應(yīng)該作為寫作教學(xué)的首要內(nèi)容，讓學(xué)生對創(chuàng)作文章產(chǎn)生濃厚興趣。一方面，教師可以給學(xué)生展示教材中的經(jīng)典美文，如《吃水不忘挖井人》《坐井觀天》等，讓學(xué)生接觸不同類型的文章，并在分析和鑒賞范文的過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望；另一方面，教師可以在寫作教學(xué)中引入故事教學(xué)法、游戲教學(xué)法等培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生不再將寫作當(dāng)成負(fù)擔(dān)。

2.加強(qiáng)素材積累夯實寫作基礎(chǔ)

巧婦難為無米之炊。同樣在寫作過程中，假如學(xué)生沒有完成作文必要的素材積累，那么要完成寫作是很困難的，即使寫出了文章，也是隨意拼湊，毫無章法。不積累素材就不能讓學(xué)生的寫作能力得到發(fā)展，也無法讓學(xué)生感受到寫作的樂趣。提高學(xué)生寫作能力的重要途徑就是引導(dǎo)學(xué)生積累各種各樣的創(chuàng)作素材，讓學(xué)生“有米下鍋”，這樣學(xué)生才可以不斷夯實寫作基礎(chǔ)，把優(yōu)秀的語言文字與表達(dá)方法應(yīng)用到寫作中，發(fā)展寫作能力。對此，教師要指導(dǎo)學(xué)生利用多種不同途徑積累素材，并注重將課內(nèi)閱讀和課外閱讀進(jìn)行密切關(guān)聯(lián)。課內(nèi)閱讀文本經(jīng)過編者的精挑細(xì)選，而且都是適宜學(xué)生閱讀的范文，是符合學(xué)生學(xué)習(xí)層次的文本，擁有很多值得吸收借鑒的語言材料以及創(chuàng)作方法。例如，學(xué)生可以從文章《荷葉圓圓》中學(xué)習(xí)荷葉的描寫方法，積累比喻、擬人等修辭手法。課外閱讀可以形成對課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和拓展，讓學(xué)生的寫作能力得到進(jìn)一步提升。教師可以鼓勵學(xué)生閱讀《童年》《魯濱孫漂流記》《伊索寓言》等課外讀物累積知識，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大閱讀面。

3.改進(jìn)作文訓(xùn)練，完善寫作技能

作文訓(xùn)練是提高學(xué)生寫作能力必不可少的環(huán)節(jié)，學(xué)生要想寫出高質(zhì)量的文章，就需要通過有效的作文訓(xùn)練來達(dá)到目的。傳統(tǒng)的寫作訓(xùn)練往往過于單調(diào)，常常不能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和動力，影響學(xué)生寫作技能的提高。因此，教師要對寫作訓(xùn)練方法進(jìn)行調(diào)整，引入多元化的訓(xùn)練方式，讓學(xué)生對參與寫作訓(xùn)練活動產(chǎn)生濃厚興趣，在盡可能不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力的情況下，讓學(xué)生完成寫作練習(xí)，發(fā)展寫作技能。在開始階段，教師可以安排看圖寫話的練習(xí)，夯實學(xué)生寫作基礎(chǔ)，通過給學(xué)生提供圖片，讓學(xué)生對圖片中的內(nèi)容進(jìn)行描述。隨著學(xué)生寫作能力的提高，教師的作文訓(xùn)練難度也需要增加，開始加入仿寫、補(bǔ)寫、續(xù)寫等內(nèi)容，讓學(xué)生的寫作練習(xí)上升到更高層次，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。比如在學(xué)過《丑小鴨》后，教師可以讓學(xué)生續(xù)寫丑小鴨變成白天鵝之后，同伴態(tài)度上的變化和丑小鴨自己的變化，讓學(xué)生積極發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在完成寫作訓(xùn)練的同時，提高綜合寫作水平。

4.聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)寫作意識

生活是學(xué)生創(chuàng)作文章的源泉，學(xué)生不僅能在生活中獲取豐富的寫作素材，還可以增強(qiáng)寫作意識，能夠在創(chuàng)作作文時寫出真情實感。很多學(xué)生在寫作文時不能夠準(zhǔn)確表達(dá)和融入情感的重要原因就是沒有在寫作中聯(lián)系生活，或者是不能夠準(zhǔn)確地反映生活。這與學(xué)生不注意觀察和體驗生活有關(guān)，所以教師要著重培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，并聯(lián)系生活給學(xué)生設(shè)置寫作話題，增強(qiáng)學(xué)生自主寫作意識，讓學(xué)生通過留心生活得到自己想要的寫作素材，融入自己的觀點和看法，表達(dá)出最真摯的情感。例如，教師可以在春天帶領(lǐng)學(xué)生春游，使學(xué)生能夠真正走進(jìn)大自然，對大自然進(jìn)行接觸和體驗，尋找大自然中春天的痕跡，然后寫一篇有關(guān)于春天的文章。這樣，學(xué)生就可以把自己觀察到的內(nèi)容和自己的感受寫成文章，表達(dá)自己對春天的熱愛。

5.加強(qiáng)寫作評價，優(yōu)化寫作教學(xué)

寫作評價是促進(jìn)學(xué)生寫作能力發(fā)展的重要方法，也有助于學(xué)生根據(jù)評價結(jié)果調(diào)整寫作方法，提高學(xué)生的整體寫作能力。教師可以從寫作評價中獲得教學(xué)反饋信息，根據(jù)反饋結(jié)果調(diào)整教學(xué)方案。在寫作評價過程中，教師既要對學(xué)生的文章進(jìn)行綜合評價，也要給學(xué)生評價的機(jī)會，讓學(xué)生自我點評，并在小組之內(nèi)互相點評，還可以讓學(xué)生把作文拿到家中讓家長點評。例如，在學(xué)生寫完“我的朋友”之后，教師就可以讓學(xué)生對照寫作評價標(biāo)準(zhǔn)，對自己和其他同學(xué)的文章進(jìn)行評價，讓學(xué)生看到自己和他人在寫作中的優(yōu)勢與不足。教師需要做好總結(jié)點評工作，讓學(xué)生明確改進(jìn)方向，并對學(xué)生無法自行調(diào)整的內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)。

三、結(jié)束語

總之，寫作考查的是學(xué)生對語言文字的理解和應(yīng)用能力，學(xué)生的寫作水平體現(xiàn)出學(xué)生的書面表達(dá)能力和對問題的思考能力，所以教師應(yīng)該在寫作教學(xué)中讓學(xué)生綜合運(yùn)用各種寫作材料、寫作方法，創(chuàng)作出構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容豐富和情感真摯的美文。教師要從興趣培養(yǎng)、素材積累、完善訓(xùn)練、聯(lián)系生活、寫作評價等方面全方位鍛煉學(xué)生的寫作能力。