幼兒自理能力培養(yǎng)存在的誤區(qū)及對策探討

王淑會

（甘肅省武威市民勤縣幼兒園，甘肅 民勤 733399）

自理能力是指幼兒在生活中照顧自己的勞動能力，如幼兒獨立穿脫衣服、獨立上廁所、正確洗手、獨立吃飯等能力。在當前社會中，由于很多幼兒都屬于獨生子女，父母對孩子的動手能力、自理能力培養(yǎng)不夠重視，在日常生活中為孩子提供包辦式服務(wù)，造成了很多幼兒的自理能力較差。進入幼兒園以后，很多幼兒吃飯需要老師喂、上廁所后要老師幫忙提褲子等，嚴重影響到幼兒健康成長。本文針對幼兒自理能力培養(yǎng)誤區(qū)，就全面加強對幼兒的自理能力培養(yǎng)進行探討。

一、幼兒自理能力培養(yǎng)中的誤區(qū)

1.家庭教育方法不當

當前社會生活節(jié)奏快，很多年輕的家長因為工作比較繁忙，沒有時間照顧孩子，就會讓孩子的爺爺奶奶等長輩照看。這些長輩由于“隔輩親”的緣故，對孩子過于溺愛，吃飯、穿衣服、上廁所都照顧有加，各種“不放心”的行為造成了孩子的依賴性很強，孩子在進入幼兒園以后表現(xiàn)為自理能力極差。幼兒園教師在日常教學中雖然比較注重幼兒的自理能力培養(yǎng)，但是幼兒回到家以后，又會因長輩的“不放心”行為而影響到自理能力的提升。

2.幼兒缺失自理方法及技能的指導

對幼兒來說，他們的年齡比較小，生活經(jīng)歷匱乏，對事物的認知有限。他們在學習自理能力時，只會按照教師的簡單命令去做，如在幼兒園中，教師說某某小朋友自己穿好衣服，幼兒會執(zhí)行教師的命令。如果幼兒遇到困難，經(jīng)過教師耐心指引后，幼兒會慢慢掌握這一技能。而幼兒在回到家庭后，很多自理行為和技能得不到家長的指導，甚至被家長忽視，這就造成了幼兒在自理能力上的缺失。

3.幼兒缺少訓練機會

對幼兒來說，自理能力的提升是需要經(jīng)過不斷訓練的。而幼兒在幼兒園中鍛煉自理能力的機會比較有限，以吃飯為例，幼兒在幼兒園吃飯時，教師會對其正確做法進行適當?shù)谋頁P，但是吃飯這一技能和良好習慣的培養(yǎng)更需要幼兒回到家庭中練習。但很多時候幼兒在回到家以后，家長會嫌幼兒吃飯比較慢，自己喂孩子吃飯，剝奪了幼兒的訓練機會，不利于幼兒自理能力的提升。

二、培養(yǎng)幼兒自理能力的原則

（1）耐心原則。在對幼兒自理能力進行培養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)保持耐心，給幼兒留有充足的時間去自行探索。幼兒階段為成長發(fā)育的重要階段，此時他們的肌肉群發(fā)育還不成熟，缺乏較好的動作協(xié)調(diào)性，所以，他們的自理動作較為緩慢或笨拙。此時，教師不應(yīng)著急，要耐心等待，給予幼兒充分鍛煉的機會。同時教師還應(yīng)該容忍幼兒在自理中出現(xiàn)的打破物品、弄臟衣服等行為。（2）信任與趣味原則。幼兒教師要充分信任幼兒，讓他們的動作逐漸嫻熟。同時還應(yīng)注重趣味性原則，因為幼兒的自覺性、自制力相對比較差，其注意力很容易被分散，所以教師在培養(yǎng)幼兒自理能力時，可以通過兒歌、故事、競賽等幼兒容易接受的方式，帶給幼兒新鮮感，讓幼兒可以在快樂中學習。（3）激勵原則。激勵是一種科學的教學手段，通過這種教學手段可將外部動機有效轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)部動機。教師應(yīng)注重對幼兒進行必要的鼓勵、贊揚，讓幼兒產(chǎn)生自豪感，激發(fā)幼兒的學習信心，促進幼兒自理技能的提升。在激勵的過程中，幼兒教師要多用鼓勵性的言語與幼兒溝通，如“加油！你做得真好！你可以完成的”，從而調(diào)動幼兒學習自理技能的積極性，強化幼兒的成就感。

三、幼兒自理能力的全面培養(yǎng)策略

1.飲食技能培養(yǎng)

對幼兒來說，他們的成長背景不同，所以在飲食技能掌握上也有一定差異，有的幼兒可以獨立吃飯，但是也有的幼兒不知道如何正確使用勺子，無法獨立進食。所以在實際教學中，幼兒教師需要對無法獨立吃飯的幼兒開展飲食技能訓練。比如，幼兒教師可以為無法獨立吃飯的幼兒提供罩衣、餐巾等，同時教師也要對其進行鼓勵，盡量引導其完成獨立進食。教師在教幼兒學習正確使用勺子時，可以為幼兒做示范，也可以讓能夠獨立飲食的幼兒為其提供示范。同時教師在日常游戲中可以設(shè)置相關(guān)的游戲，并指引幼兒在游戲中正確合理地掌握勺子的使用方法，為幼兒獨立進食提供幫助。

2.著裝技能培訓

幼兒的著裝技能培訓主要是穿、脫，分清里外、左右，同時教師還應(yīng)該注意引導幼兒學會疊衣服的技能，讓幼兒可以在疊衣服時動作正確規(guī)范。教師在引導幼兒穿衣服時，要注意講清楚動作要領(lǐng)，并為幼兒提供動作示范。例如，在穿襪子的時候，教師應(yīng)告知幼兒怎么區(qū)別腳趾和腳后跟位置，同時告知幼兒穿襪子的方法，也就是通過大拇指撐好襪子的兩側(cè)，小腳伸進襪子中，讓腳指頭與襪子腳趾處對應(yīng)好。在穿套頭上衣時，要引導幼兒分清前后里外，先將頭套進去，然后從袖子中伸出雙手。教師在引導幼兒穿敞開衣服時，要告知幼兒在穿衣服前，將衣服敞開放在床上，之后讓領(lǐng)子對著自己，并將雙手插入袖筒中，最后通過胳膊將背部撐起，實現(xiàn)“一步穿衣”。此外，在幼兒穿衣服的時候，教師可指引幼兒唱兒歌“小紐扣，找窗口，一對一，不錯行”，引導幼兒扣好扣子。

3.洗漱技能培養(yǎng)

對幼兒來說，他們在進入幼兒園之前，已經(jīng)掌握了洗手、擦干這一技能，但是對于洗臉、刷牙等技能還不太熟悉。因此，幼兒教師可以將教育重點放在洗臉、刷牙等技能上。在日常生活中，教師應(yīng)該給幼兒提供自主洗臉的機會，先給幼兒做出示范動作，讓幼兒獨立洗臉。教師應(yīng)該充分相信幼兒可以做好，為了防止幼兒洗臉時將衣服弄濕，教師可以讓幼兒在洗臉之前穿上罩衣。在刷牙方面，教師需要告訴幼兒刷牙的重要性，并為幼兒提供關(guān)于刷牙的繪本讀物，同時還可以為幼兒播放相應(yīng)的刷牙視頻，并為幼兒講解相關(guān)動作要領(lǐng)，為幼兒做示范，引導幼兒逐步掌握刷牙技巧。

4.個人清潔能力培養(yǎng)

很多幼兒會對“自己的事情自己做”比較感興趣，因此，幼兒教師可以給幼兒提供自己做事情的機會，如幼兒自己刷自己吃飯用的碗。教師可以組織幼兒在吃完飯以后，一起洗自己的碗，即便幼兒不能馬上洗干凈，但是幼兒可以在長時間練習中熟能生巧，逐漸強化自理能力。在個人清潔方面，教師要盡量引導幼兒對于自己能完成的任務(wù)先自己完成一些，之后慢慢引導幼兒做到“自己的事情自己做”。

5.培養(yǎng)幼兒整理物品能力

幼兒需要整理衣服、鞋帽和玩具等物品，幼兒園教師在引導幼兒整理上述物品時，應(yīng)具備一定的耐心，同幼兒一起進行整理，并引導他們進行正確的配對和分類。教師可以指引幼兒將玩具放在相應(yīng)的玩具柜中，當幼兒的興趣不高或不愿意收拾玩過的玩具時，教師不要直接代替幼兒整理，可以組織幼兒開展相應(yīng)的游戲，在游戲中與幼兒一起完成玩具整理任務(wù)。為了增強幼兒的整理興趣，教師可以采取講童話故事的方式，告訴幼兒們：玩具也想要回家找自己的爸爸媽媽了，如果玩具不能正確回到自己家中，那么就不能找到自己爸爸媽媽，這時玩具會很傷心的。想一下，如果不讓大家回家看爸爸媽媽，是不是會很傷心？因此，大家應(yīng)該把玩具正確地送回家去。這樣就提高了幼兒的興趣，促使幼兒們養(yǎng)成良好的整理物品習慣。

總之，幼兒的良好自理能力不僅能讓他們很好地適應(yīng)幼兒園生活，還能深刻影響他們的完整人格塑造。所以教師必須充分意識到幼兒自理能力培養(yǎng)中存在的問題，并結(jié)合幼兒發(fā)展需求，從飲食技能、著裝技能、洗漱技能、個人清潔技能、物品整理技能等方面提高幼兒自理能力。