美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)探究

徐丹丹

（江蘇省鹽城市張莊小學(xué)，江蘇 鹽城 224000）

受“應(yīng)試教育”的影響，很多學(xué)校并不重視美術(shù)課程的教學(xué)，教師的教學(xué)模式多以講述為主，“填鴨式”的教學(xué)模式比較普遍，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣并不高。為了實(shí)現(xiàn)新課改培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把教學(xué)重點(diǎn)放在提升學(xué)生繪畫能力和審美意識(shí)上，引導(dǎo)學(xué)生感悟美術(shù)蘊(yùn)含的藝術(shù)美，不斷提升學(xué)生的綜合審美能力。

一、創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境

興趣是最好的老師，教師通過創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，尤其是多媒體的聲音、畫面等，能帶給學(xué)生視覺、聽覺等感官的震撼，讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。教師在美術(shù)課程教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，從而提高學(xué)生的審美能力。例如，蘇少版美術(shù)一年級(jí)上冊(cè)《太陽和月亮》描繪的畫面是：在太陽公公的照射下，小鳥醒來了，小樹醒來了，小朋友醒來了……但由于學(xué)生的思維能力有限，他們無法在腦海中形成完整的畫面。教師可以借助多媒體設(shè)備以動(dòng)畫形式展示太陽冉冉升起的畫面，小鳥在太陽下歡快地飛來飛去，小樹隨風(fēng)擺動(dòng)著，小朋友們快樂地奔跑等，這樣學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)在生動(dòng)的多媒體情境中變得濃厚?！澳敲矗?dāng)夜晚來臨，月亮升起來時(shí)又會(huì)出現(xiàn)怎樣的景象呢？”教師可以鼓勵(lì)學(xué)生閉上眼睛想象，然后根據(jù)相應(yīng)的情境，為學(xué)生播放多媒體動(dòng)畫。當(dāng)學(xué)生完全融入到情境中時(shí)，教師就可以要求學(xué)生畫一畫自己所看到的、所想到的景物等。學(xué)生根據(jù)情境自主繪畫的過程，就是提升審美能力的過程。

借助多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能幫助學(xué)生更好地理解和感悟所學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)他們對(duì)美的探究欲望，有利于提升學(xué)生的審美水平。

二、融入生活化元素

美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容來源于生活，和學(xué)生的日常生活息息相關(guān)。美麗的公園、綠油油的田地、五彩斑斕的小花、高速運(yùn)轉(zhuǎn)的城市等，都蘊(yùn)含了一定的美術(shù)元素。教師在教學(xué)的過程中，可以將生活化的元素融入到美術(shù)課程中，鼓勵(lì)學(xué)生用積極的心態(tài)去發(fā)現(xiàn)美、感悟美以及表達(dá)美，從而不斷提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，蘇少版美術(shù)一年級(jí)下冊(cè)《春天的色彩》描繪的畫面是：春天是一個(gè)萬物復(fù)蘇的季節(jié)，小河里的冰融化了，河邊的柳樹開始發(fā)芽了……“同學(xué)們，你們眼中的春天是什么樣子的呢？”教師在教學(xué)過程中，可以組織學(xué)生到田野里、樹林里、城市中尋找春天的色彩和美好。蘇少版一年級(jí)下冊(cè)《葉子片片》的教學(xué)重點(diǎn)是不同季節(jié)樹葉的顏色是不一樣的，樹葉的形狀也各不相同。教師在教學(xué)過程中，可以要求學(xué)生帶一片自己最喜歡的葉子，有的學(xué)生喜歡松樹的葉子，有的學(xué)生喜歡楓葉。“同學(xué)們，大家將這些樹葉按照不同的順序擺一擺，能擺出哪些圖形呢？”通過融入生活化的元素，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性會(huì)大幅度提升，課堂教學(xué)效率也會(huì)提高。

生活化教學(xué)元素的融入，讓美術(shù)課堂教學(xué)變得積極、生動(dòng)，學(xué)生對(duì)生活中的美也有了更深的感悟，有助于提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、小組合作繪畫

美術(shù)作品需要融入學(xué)生的真情實(shí)感，教師在教學(xué)過程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的形式繪畫，讓學(xué)生在相互討論中從不同的角度發(fā)現(xiàn)生活中的美，從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生審美能力的提升。例如，蘇少版美術(shù)二年級(jí)上冊(cè)《賀卡》是以設(shè)計(jì)和應(yīng)用為主題，通過對(duì)不同賀卡的設(shè)計(jì)和制作，讓學(xué)生珍惜友情和親情，帶給學(xué)生情感的觸動(dòng)。由于學(xué)生的想法不同，在制作賀卡時(shí)會(huì)出現(xiàn)不同的意見，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)賀卡，并對(duì)優(yōu)秀的作品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。小組合作繪畫能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和集體主義精神，同時(shí)評(píng)選活動(dòng)的組織，又能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，讓整個(gè)教學(xué)過程更加活潑、生動(dòng)。

通過小組合作，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自身的不足和他人的長處，這有助于提升學(xué)生的審美境界。

四、進(jìn)行名畫鑒賞

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等各不相同，這就使得他們的審美能力和審美境界存在差異。教師在教學(xué)過程中要樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，注重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。通過名畫鑒賞教學(xué)，教師能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的審美盲點(diǎn)，以及在線條、色彩等美術(shù)元素運(yùn)用上存在的不足，因材施教，促進(jìn)學(xué)生審美能力的大幅度提升。例如，在教學(xué)蘇少版美術(shù)二年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)物朋友》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞著名畫家的畫作，如徐悲鴻的馬、齊白石的蝦、黃胄的毛驢等，這些畫作惟妙惟肖，蘊(yùn)含了美好而吉祥的寓意。中國畫強(qiáng)調(diào)“外師造化，中得心源”，要求“意存筆先，畫盡意在”，鑒賞名畫，可以加深學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生真正畫出屬于自己的美術(shù)作品。

對(duì)于學(xué)生來說，鑒賞名家畫作比盲目創(chuàng)作要重要得多，有助于學(xué)生形成美術(shù)思維，激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)熱情。

五、組織實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道是課堂，為了豐富學(xué)生的認(rèn)知，開闊學(xué)生的視野，教師可以在教學(xué)過程中，組織豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，提升創(chuàng)新意識(shí)和審美能力，感受創(chuàng)作的樂趣。例如，風(fēng)箏作為中國傳統(tǒng)文化，蘊(yùn)含了民間美術(shù)和民俗文化等美術(shù)元素。在教學(xué)蘇少版美術(shù)三年級(jí)下冊(cè)《風(fēng)箏》時(shí)，教師可以組織學(xué)生參加放風(fēng)箏的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)風(fēng)箏產(chǎn)生喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的美好情感，讓學(xué)生真正愛上美術(shù)課程的學(xué)習(xí)。

學(xué)生通過積極參加各種實(shí)踐活動(dòng)，可以提升美術(shù)水平，在腦海中形成更加完善的審美體系。

六、結(jié)語

美術(shù)課程教學(xué)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、觀察美的重要途徑，在學(xué)生審美能力形成的過程中起著至關(guān)重要的作用。教師在教學(xué)的過程中，要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，善于采取多樣化的教學(xué)手段營造良好的課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的熱愛和向往，培養(yǎng)學(xué)生高雅的興趣愛好，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美能力的大幅度提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。