加強道德與法治教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣

張 妹

（河南省項城市千佛閣中心校，河南 項城 466200）

道德與法治是一門綜合性較強的人文學(xué)科，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但在以往的教學(xué)中，部分教師簡單地采用灌輸式教學(xué)方式給學(xué)生灌輸抽象的理論知識，很少結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展實踐活動，導(dǎo)致學(xué)生難以理解所學(xué)的道德與法治知識。青少年學(xué)生的身心發(fā)展非常迅速，且模仿能力較強，若缺乏教師、家長的正確引導(dǎo)，便容易養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣。如隨手丟垃圾、隨意破壞花草樹木、不遵守交通規(guī)則、不尊重師長或父母等。因此，在道德與法治課程教學(xué)中，教師要更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，通過開展實踐活動、創(chuàng)設(shè)生活情境、引導(dǎo)學(xué)生課后反復(fù)練習(xí)、利用多媒體再現(xiàn)真實事件等方式，提高道德與法治教育效果，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會生活。

一、通過實踐活動幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣

道德與法治教學(xué)一定不能“紙上談兵”，必須注重課堂教學(xué)與生活實踐的結(jié)合，才能讓學(xué)生通過實踐活動正確理解道德與法治知識，逐漸固化行為意識，最終養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教師切不可強制讓學(xué)生記憶教材內(nèi)容，而要讓學(xué)生在理解中自發(fā)產(chǎn)生良好的行為，這才算達(dá)到教育目的。例如，教學(xué)“我愛花，我愛草”這一內(nèi)容時，教師可先將教材內(nèi)容仔細(xì)講給學(xué)生聽，待學(xué)生對愛護花草樹木、保護大自然有一定的道德認(rèn)知后，便可以組織學(xué)生到校園的草坪上除雜草等，最后讓學(xué)生設(shè)計若干警示語粘貼或懸掛在花草樹木旁比較醒目的位置。學(xué)生在這一實踐活動中非常積極，警示語也寫得非常好，如“我很嬌嫩，請不要傷害我”“我是一朵美麗的花朵，專門為你而開放”“愛護我，等于愛護你自己”“手腳留情，我會還你一片燦爛”等。在活動過程中，學(xué)生看到有其他同學(xué)踩踏草坪、破壞花枝時，會主動上前勸止，并告知其不可破壞環(huán)境，要愛護花草樹木。通過這樣的實踐活動，學(xué)生對愛護花草樹木、保護環(huán)境有了全新的理解與認(rèn)識，也會真切感受到園丁們的辛苦。學(xué)生在實踐活動中獲得感悟后，會付諸實際行動，這有利于良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境幫助學(xué)生改掉不良的行為習(xí)慣

道德與法治課程教學(xué)內(nèi)容通常來自學(xué)生的日常生活，所以教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)要求，創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相關(guān)的生活情境，讓學(xué)生在情境中自主探索，獲得正確的認(rèn)知，改掉不良的行為習(xí)慣，最終提升道德與法治素養(yǎng)。例如，教學(xué)“交通問題帶來的思考”這一內(nèi)容時，教師可以利用等紅綠燈、過斑馬線這一生活場景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生們扮演過馬路的行人、開小汽車的司機、開公共汽車的司機等，并讓學(xué)生大膽提出自己的想法，思考過馬路所帶來的問題，提出有針對性的解決措施。在進(jìn)行情境演練時，有的“行人”無視紅燈，執(zhí)意要穿過馬路，被過往的“小汽車”給撞倒，一下子“摔斷了腿”；有的“小車司機”見過馬路的人少便闖紅燈，結(jié)果撞上著急過馬路的“行人”；當(dāng)然，也有“公共汽車司機”禮讓“行人”的場景等。這樣的情境演練，能讓學(xué)生親身體會到遵守交通規(guī)則的重要性，明白在生活中什么該做、什么不該做，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三、通過課后反復(fù)練習(xí)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

一個人的良好行為習(xí)慣并不是一朝一夕便能養(yǎng)成的，需要反復(fù)練習(xí)或長期熏陶。青少年學(xué)生雖然模仿能力較強，但意志不夠堅定，若想養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，還需要教師、家長共同監(jiān)督。道德與法治教學(xué)不能局限于課堂、學(xué)校，還應(yīng)延伸至家庭、社會，這樣才能讓學(xué)生獲得更全面的教育，對道德與法治知識有更為深刻的記憶。例如，教學(xué)“孝敬父母”時，教師要求每個學(xué)生做一件令自己父母滿意的事情。在下一堂課上，學(xué)生們紛紛說出自己所做的事情：有的學(xué)生奶奶生病了，便主動給奶奶端藥、喂藥，噓寒問暖，關(guān)心奶奶的身體恢復(fù)情況；有的學(xué)生父母非常忙，便主動給父母打掃房間、洗衣服、做飯；有的學(xué)生爸爸經(jīng)常熬夜加班，便在臨睡前準(zhǔn)備一杯熱牛奶放在爸爸書桌上。針對實際情況，教師又給學(xué)生布置一項作業(yè)：每天放學(xué)回家自愿給家里的一位長輩按摩，看哪個同學(xué)可以連續(xù)堅持一個月，同時要求家長進(jìn)行監(jiān)督，但不強制要求學(xué)生必須做到。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，一個月之后，有三分之二的學(xué)生堅持做到了。孝敬長輩是每個人的義務(wù)和責(zé)任，教師必須讓學(xué)生明白，孝敬長輩不只是隨口說說，還要付諸實際行動。良好行為的反復(fù)練習(xí)，不僅能鍛煉學(xué)生的毅力，還能拉近學(xué)生與長輩之間的距離，溫暖長輩的心。久而久之，學(xué)生便能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，做到在家是個好孩子，在學(xué)校是個好學(xué)生。

四、利用多媒體再現(xiàn)真實事件引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)越來越普遍。教師進(jìn)行道德與法治教學(xué)時，可合理利用多媒體再現(xiàn)真實事件，將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為真實的場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。例如，教學(xué)“走向文明”這一課時，教師可以利用多媒體播放一些文明行為，讓學(xué)生明白“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的道理，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如不隨便丟棄紙屑、不隨地吐痰、不說臟話、公共場合不打擾他人等。同時，教師還可以播放一些不文明行為給生活、社會、自然帶來不良影響的視頻，促使學(xué)生真實地感受到自己與社會、大自然之間的密切關(guān)系，了解自己所做的事最終都有可能反過來影響自己。受到真實事件的影響，很多學(xué)生能學(xué)會拒絕不良誘惑，學(xué)會正確地為人處世，懂得不因自己的貪念給他人、社會、自然帶來“煩惱”。這樣的教育方式，可以促使學(xué)生自我反思，自我教育，成長為具有良好行為習(xí)慣的好學(xué)生。

總而言之，道德與法治課程對青少年學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要的促進(jìn)作用。教師在道德與法治課程教學(xué)過程中，要通過開展實踐活動、創(chuàng)設(shè)生活情境、引導(dǎo)學(xué)生課后反復(fù)練習(xí)、利用多媒體再現(xiàn)真實事件等方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。