集體教育中的個(gè)別教育芻探

李 匯

（甘肅省天祝藏族自治縣安遠(yuǎn)鎮(zhèn)教育輔導(dǎo)站，甘肅 天祝 733299）

加強(qiáng)班集體建設(shè)不但是班主任的主要任務(wù)，而且是班主任工作的根本。但這并不意味著可以忽視個(gè)別教育，在教育活動(dòng)中，班集體建設(shè)與個(gè)別教育往往是不可分割的。班主任在主抓集體教育的同時(shí)，還要深入接觸學(xué)生個(gè)體，兼顧做好個(gè)別教育工作。本文對(duì)集體教育中的個(gè)別教育進(jìn)行相關(guān)研究。

一、班集體與班群體

每當(dāng)接到一個(gè)班的班主任工作時(shí)，部分班主任可能會(huì)認(rèn)為這班學(xué)生已經(jīng)是集體了，其實(shí)這是一種片面的認(rèn)識(shí)。不是任何一個(gè)班都能稱得上班集體，那些班風(fēng)散漫、集體功能不完備的班級(jí)就不能算是集體，而僅僅是由一群孩子聚集而成的群體。那么，什么是真正的班集體呢？一個(gè)真正的班集體，不但要有健全的組織機(jī)構(gòu)以及嚴(yán)格的規(guī)章制度和紀(jì)律，還要有明確的奮斗目標(biāo)，能正常發(fā)揮其整體功能，有序地開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)，不斷進(jìn)行反思，使集體不斷自我提升、自我完善和向前發(fā)展。因此，從班群體發(fā)展成班集體是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，群體是集體的初級(jí)階段，集體是群體的高級(jí)階段。

除了全部學(xué)生都參加的大群體之外，班級(jí)里往往還存在一些正式的和非正式的小群體。所謂正式群體，是指在學(xué)校、班主任領(lǐng)導(dǎo)下，按照一定的制度和要求組織起來(lái)的小群體，如各種興趣小組等。正式群體如果組織得好，就能有效地團(tuán)結(jié)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)步。所謂非正式群體，是指學(xué)生自發(fā)形成或組織起來(lái)的小群體，如同村學(xué)生小群體等。非正式群體雖然有著易變、不穩(wěn)定等特點(diǎn)，但充滿活力，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和交往活動(dòng)不可缺少的，可以起到彌補(bǔ)班群體活動(dòng)不足的作用。正式群體和非正式群體相互依存，共同發(fā)展，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有著非常重要的影響。

當(dāng)然，非正式群體也可能有不容樂(lè)觀的一面，如在班上搞分裂等。這就需要班主任正確地進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，減少其不良影響，變消極為積極，變被動(dòng)為主動(dòng)。要避免將非正式群體視為小團(tuán)伙，嚴(yán)加打擊，否則可能使其與班集體對(duì)立，嚴(yán)重影響班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展和班集體的進(jìn)一步發(fā)展。

二、班集體建設(shè)中的個(gè)別教育策略

有人認(rèn)為個(gè)別教育僅僅是做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，這種觀點(diǎn)過(guò)于片面。個(gè)別教育不但包括做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，還包括促進(jìn)中等生和優(yōu)秀生的發(fā)展、重視突發(fā)事件教育等。

1.樹(shù)立優(yōu)秀生榜樣

在集體活動(dòng)和平時(shí)交往過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)、長(zhǎng)短處都會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)，而班主任如何幫他們揚(yáng)長(zhǎng)避短、取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展就顯得尤為重要。班主任要在這方面多下功夫，樹(shù)立幾個(gè)優(yōu)秀生榜樣，帶動(dòng)其他同學(xué)不斷前進(jìn)。

【案例1】重新分班時(shí)，班級(jí)學(xué)生良莠不齊，難以管理。過(guò)了一個(gè)月，班主任發(fā)現(xiàn)班上一位同學(xué)品學(xué)雙優(yōu)，在班上很有威信。班主任就以他為核心組建了正式的班委會(huì)，配合班主任進(jìn)行班級(jí)管理。到學(xué)期末時(shí)，班主任已不必直接領(lǐng)導(dǎo)他們，只對(duì)他們提出建議即可。針對(duì)班里出現(xiàn)的問(wèn)題，他們經(jīng)常組織同學(xué)們進(jìn)行辯論，最后達(dá)成共識(shí)，效果非常好。在第一學(xué)期，他們?cè)诎嘀魅蔚奶嶙h下，主動(dòng)承擔(dān)全?！氨Ｗo(hù)石羊河”大型隊(duì)會(huì)組織工作，受到全校師生好評(píng)。在第二學(xué)期，他們自主進(jìn)行“我的理想”朗誦比賽，現(xiàn)場(chǎng)令人非常感動(dòng)。最后，全班以輔導(dǎo)站第一名的優(yōu)異成績(jī)步入中學(xué)殿堂。

【案例分析】從本案例可以看出，樹(shù)立優(yōu)秀生榜樣，對(duì)班級(jí)的帶動(dòng)和鼓舞作用是非常巨大的。

2.轉(zhuǎn)化后進(jìn)生思想

一般說(shuō)來(lái)，后進(jìn)生是指那些品行較差或者學(xué)習(xí)較差的學(xué)生。他們?nèi)藬?shù)雖然不多，但是有時(shí)影響卻不小。不管是為了教育學(xué)生個(gè)體，還是為了維護(hù)班級(jí)整體利益，班主任都必須做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。后進(jìn)生有他們各自明顯的個(gè)性特點(diǎn)，班主任要針對(duì)他們的這些特點(diǎn)，瞄準(zhǔn)靶心，精準(zhǔn)施策，通過(guò)細(xì)致繁雜的工作，取得良好效果。

【案例2】有個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)差，頑皮，還有偷東西的壞習(xí)慣。每天都有同學(xué)來(lái)告他的狀，這個(gè)說(shuō)他偷了鉛筆，那個(gè)說(shuō)他偷了蘋(píng)果等。班主任和同事及家長(zhǎng)溝通之后，覺(jué)得孩子并不是無(wú)藥可救，隨后就制定了“家中父母管、學(xué)校老師管”雙管齊下的教育措施。接下來(lái)的日子，班主任每天上課都鼓勵(lì)他，回答對(duì)問(wèn)題就表?yè)P(yáng)他。下課之后，還安排同學(xué)和他玩（其實(shí)就是看住他，別讓他再偷東西），一有情況就向班主任匯報(bào)。每天課外活動(dòng)班主任都和他談心。一段時(shí)間之后，他慢慢地轉(zhuǎn)變了。沒(méi)有了告狀的同學(xué)，他的成績(jī)也慢慢提高了。為此，班主任專門(mén)為他召開(kāi)了一次班會(huì)，夸他，并號(hào)召同學(xué)們向他學(xué)習(xí)。現(xiàn)在，他每次測(cè)試都能及格，并且成了班里的積極分子。

【案例分析】從本案例可以看出，做后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)變工作的確是一件深入細(xì)致的艱苦工作。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的成功，不但與班主任隨時(shí)向同事取經(jīng)，及時(shí)和家長(zhǎng)溝通有關(guān)，更與班主任的辛勤和耐心分不開(kāi)。

3.重視突發(fā)事件教育

突發(fā)事件的發(fā)生是在所難免的。正確處理突發(fā)事件，不管是對(duì)維護(hù)班級(jí)紀(jì)律、培養(yǎng)良好班風(fēng)，還是對(duì)教育犯錯(cuò)的同學(xué)，都關(guān)系重大。怎樣才能處理好突發(fā)事件呢？筆者認(rèn)為，至少要注意以下三個(gè)方面。第一，遇事沉著冷靜。遇到突發(fā)事件時(shí)千萬(wàn)不能自亂陣腳、感情用事，更不能喪失理智辱罵、體罰學(xué)生，不然就會(huì)造成意想不到的嚴(yán)重后果。第二，弄清事情的真相。遇到突發(fā)事件時(shí)千萬(wàn)不能只聽(tīng)一面之詞，在沒(méi)有全面掌握事情真相之前就匆忙簡(jiǎn)單地妄下結(jié)論，那樣就可能會(huì)出錯(cuò)。第三，重視教育學(xué)生。要通過(guò)突發(fā)事件啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，最終改正錯(cuò)誤。批評(píng)只是教育學(xué)生的一種輔助手段，千萬(wàn)不能借機(jī)懲罰和壓制學(xué)生，否則，既不可能正確處理問(wèn)題，也無(wú)助于教育犯錯(cuò)學(xué)生，更是犯了教育大忌。

【案例3】一個(gè)學(xué)生說(shuō)了這樣一件事，說(shuō)他們的班主任很會(huì)批評(píng)人。有一次放學(xué)站隊(duì)時(shí)，有個(gè)同學(xué)故意推了他一把，他轉(zhuǎn)身也推了那個(gè)同學(xué)一把，正好被班主任發(fā)現(xiàn)了。放學(xué)之后，班主任把他留了下來(lái)，從站隊(duì)時(shí)打鬧說(shuō)到紀(jì)律渙散，又說(shuō)到學(xué)習(xí)不勤奮，作業(yè)不認(rèn)真，成績(jī)?cè)愀鈽O了。接著又說(shuō)到他不愛(ài)護(hù)公物，經(jīng)常在課桌上亂寫(xiě)亂畫(huà)，最后還說(shuō)起他吃午飯時(shí)總倒飯菜，不愛(ài)惜糧食等。這個(gè)學(xué)生說(shuō)他當(dāng)時(shí)真想一走了之，說(shuō)話之中盡顯無(wú)奈之情。

【案例分析】這件事對(duì)筆者感觸頗深，班主任一定要有正確的教育觀、學(xué)生觀，相信每個(gè)學(xué)生都是可以教育、可以重塑的。要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生，要關(guān)注學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步。如果學(xué)生不小心犯錯(cuò)了，只要他態(tài)度誠(chéng)懇，能夠積極改正，就應(yīng)該給予諒解，而不應(yīng)總是揪著小辮子不放。批評(píng)更應(yīng)對(duì)事不對(duì)人，哪件事不對(duì)就說(shuō)哪件事，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就翻舊賬，否則就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，認(rèn)為就算改好了老師也不會(huì)忘記自己以前犯的錯(cuò)，更不會(huì)相信自己。這怎么能讓學(xué)生改正錯(cuò)誤呢？這樣教育工作就更難進(jìn)行了。

總之，集體教育與個(gè)別教育是相輔相成、密不可分的。班主任在教育集體時(shí)，實(shí)際上也是在教育學(xué)生個(gè)人；在教育學(xué)生個(gè)人時(shí)，也是為了更好地建設(shè)班集體。因此，班主任在主抓集體教育的同時(shí)，更應(yīng)深入接觸每一個(gè)學(xué)生，兼顧做好個(gè)別教育工作，進(jìn)而促進(jìn)班集體健康發(fā)展。