新形勢下高校思政課第二課堂的構(gòu)建摭探

曹運星

（南京航空航天大學，江蘇 南京 210016）

高校思想政治教育是幫助學生塑造正確的人生觀和價值觀，引導(dǎo)學生踐行社會主義核心價值觀，促進學生身心健康發(fā)展的重要途徑。隨著中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)進入新時代，高校思政課教師應(yīng)當與時俱進，打造讓學生能夠主動學習并從中獲益的高效課堂。目前，高校思政課教學存在一些不足，影響學生的思政課學習積極性。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)如此發(fā)達的今天，高校思政教師應(yīng)該將互聯(lián)網(wǎng)與思政課堂相結(jié)合，構(gòu)建一個生動有趣且具有時代色彩的第二課堂，激發(fā)學生的思政課學習興趣，提高學生思想政治水平，促進學生身心健康發(fā)展，同時推動思政課堂教學體系的完善。本文對新形勢下高校思政課第二課堂的構(gòu)建進行探討。

一、新形勢下高校思政課教學存在的不足

1.教師教學理念比較陳舊，學生接受知識渠道受限

部分思政課教師受傳統(tǒng)教學理念的影響，一味進行口頭講授，這種灌輸式教學模式容易使學生失去對思政課程學習的興趣。例如，從教學實際來看，部分高校思政課堂出現(xiàn)教師與學生“分離”的現(xiàn)象，時常教師在講臺上講授，學生卻由于興致不高而走神，做一些與思政課無關(guān)的事情。此外，部分高校的思政課采用大班制教學方式，教師每節(jié)課要面對上百名學生，常常出現(xiàn)心有余而力不足的情況。久而久之，教師和學生容易陷入一種麻木的狀態(tài)，思政教育效果可想而知。

2.考核評價體系較為單一，難以激發(fā)學生積極性

大多數(shù)高校的思政課采取理論考試的形式，這種考試方法固然有其存在的合理性，但這種單一的考核方式也在很大程度上使學生的思維固化，難以激發(fā)學生的學習積極性。例如，這種考試模式容易使學生依賴考前的突擊背誦，失去對平時課堂中教師所講授知識的興趣，面對考試往往也是套用固定的模板來答題。從另一個角度來看，這種死記硬背得來的所謂知識，往往會在考試結(jié)束之后就拋之腦后。

二、新形勢下構(gòu)建高校思政課第二課堂的意義

1.有利于提高學生思想政治水平，促進學生身心健康發(fā)展

目前國際政治形勢比較復(fù)雜，大眾傳媒影響下各類信息傳播迅捷，當代大學生的思想觀念面臨較大的沖擊。因此，高校要利用好思政課這一重要渠道，幫助大學生樹立正確的思想觀念。而思政課第二課堂能為大學生提供一個形象生動地了解社會主義制度各方面優(yōu)越性的機會，有助于大學生提高思想政治水平，堅定“四個自信”，站穩(wěn)政治立場。從另一個角度來說，大學生了解這些思政知識之后，可以用一種正確的價值觀和思維方式來指導(dǎo)學習和生活中遇到的問題，促進自身身心健康發(fā)展。

2.有利于推動思政課堂教學體系的完善

目前的高校思政課堂教學體系較為單薄，難以很好地適應(yīng)新形勢下高校思政工作要求。而思政課第二課堂的構(gòu)建可以很好地彌補這一缺陷，通過與互聯(lián)網(wǎng)及實踐相結(jié)合，高校思政課堂教學層次將會更加豐富，教學內(nèi)容將會更加精彩。在這一過程中，教師也會轉(zhuǎn)變自身的教學理念，不斷改進自己的教學方法。由此，無論從理論還是實踐層面來看，教師都能獲得更加良好的教學環(huán)境，思政課堂教學體系也能在此過程中不斷完善與充實。

三、新形勢下構(gòu)建高校思政課第二課堂的策略

1.利用“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的聯(lián)動模式，拓寬學生視野

眼界的大小，對于學生塑造正確的人生觀、價值觀起著很大的作用。因此，高校思政課第二課堂的構(gòu)建需要考慮如何去拓展學生的眼界。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在各個領(lǐng)域發(fā)揮著獨特作用。高校將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入思政課堂，采用“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的聯(lián)動模式來構(gòu)建思政課第二課堂，可以使信息技術(shù)和思政教育資源得到很好的利用，使學生在這一過程中極大地拓寬自己各領(lǐng)域的視野。例如，建設(shè)思政課虛擬仿真實驗室是互聯(lián)網(wǎng)時代第二課堂的一種形式?；谔摂M現(xiàn)實等新媒體技術(shù)的虛擬仿真實驗室，符合當代大學生的學習習慣和認識模式，能讓思政課教學活起來。虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)可以通過計算機創(chuàng)設(shè)如紅色景點、虛擬博物館等模擬環(huán)境，讓大學生融入其中。一方面，可以讓大學生通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)感受到客觀世界那種身臨其境的逼真感，在仿真實驗室中足不出戶就游覽紅色景點，參觀各類數(shù)字化教育基地，“親眼”目睹火箭升空，以及游覽虛擬博物館；另一方面，可以讓大學生突破時空和其他因素的限制，獲得真實世界難以親身體驗到的經(jīng)歷和體會。例如，大學生在虛擬仿真實驗室中可以跟隨數(shù)字世界中的老紅軍重走長征路，或者置身于抗日戰(zhàn)場的最前線，又或者站在1949 年10 月1 日的天安門廣場上感受那無上的光榮與喜悅。虛擬現(xiàn)實技術(shù)的運用，可以讓思政課第二課堂增強時代感和吸引力，讓思想政治教育不再“虛擬”，讓教育內(nèi)容真正入學生腦、入學生心。

2.采用“實踐+理論”考核評價體系，激發(fā)學生學習潛能

高校構(gòu)建思政課第二課堂的時候，不能只考慮構(gòu)建這一過程，還要對結(jié)果進行合理的考核評價。這就要求高校結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時代大學生的特點，把“實踐”作為一個重要因素加入到考核評價體系中，采用“實踐+理論”考核評價體系，激發(fā)學生學習潛能，真正檢驗思政教育所獲得的成效。

高校在制訂教學計劃時，應(yīng)當合理分配實踐類課程的學分與課時，擺脫“應(yīng)試教育”或者課堂考試決定一切的傳統(tǒng)考核評價理念，注重過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，重點關(guān)注學生的課堂表現(xiàn)，多方面關(guān)注學生的學習動機、學習過程和學習效果。這樣能讓教師積極投入精力構(gòu)建第二課堂，也能讓學生對思政課產(chǎn)生濃厚的興趣，潛移默化地接受思想政治教育。

隨著當前國際形勢的變化，大學生思想政治教育面臨新的挑戰(zhàn)。因此，運用靈活的手段、創(chuàng)新的方式做好大學生思想政治教育工作，培養(yǎng)大學生理論與實踐相結(jié)合的思維方式與能力，顯得十分重要。積極探索并整合各類教育資源，構(gòu)建高校思政課第二課堂，是幫助大學生樹立正確思想觀念的有效方式之一，也是促進當代大學生身心健康發(fā)展、提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量、實現(xiàn)立德樹人根本目標的重要手段。