高校“辦公空間設(shè)計(jì)”課程教學(xué)改革的思考

邵 璐

（井岡山大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，江西 吉安 343009）

設(shè)計(jì)專業(yè)人才隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及人們對(duì)工作和生活質(zhì)量的追求，越來(lái)越受到歡迎。作為一門(mén)與人們工作和生活息息相關(guān)的全新課程，高校設(shè)計(jì)專業(yè)中的“辦公空間設(shè)計(jì)”課程已經(jīng)得到教育界的重視和關(guān)注。高校“辦公空間設(shè)計(jì)”課程主要講授辦公空間室內(nèi)設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生了解辦公空間室內(nèi)設(shè)計(jì)的各種形式、風(fēng)格、方法，培養(yǎng)學(xué)生的辦公空間設(shè)計(jì)能力，為學(xué)生的求職與就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。本文針對(duì)高?！稗k公空間設(shè)計(jì)”課程教學(xué)存在的問(wèn)題，從幾個(gè)方面探討“辦公空間設(shè)計(jì)”課程教學(xué)改革的策略。

一、高?！稗k公空間設(shè)計(jì)”課程教學(xué)存在的問(wèn)題

1.課程聯(lián)系不夠緊密，課程內(nèi)容相對(duì)落后

“辦公空間設(shè)計(jì)”與“中外建筑史”“居住空間設(shè)計(jì)”等先修課程有著密切聯(lián)系，但部分教師將其作為一門(mén)孤立的課程來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這就使得“辦公空間設(shè)計(jì)”課程與其他專業(yè)課程存在割裂的問(wèn)題，容易使學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)斷層現(xiàn)象，不能幫助學(xué)生形成完整的專業(yè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。此外，一些課程內(nèi)容相對(duì)落后，缺乏豐富的案例支撐，難以有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.實(shí)踐教學(xué)缺乏重視，教學(xué)方法過(guò)于單一

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師仍以理論教學(xué)為主，有意無(wú)意地忽視實(shí)踐教學(xué)，使得學(xué)生的實(shí)踐能力往往無(wú)法得到真正培養(yǎng)。這不僅不利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，也與國(guó)家強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)創(chuàng)新人才存在脫節(jié)的問(wèn)題。另外，教學(xué)方法過(guò)于單一，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛沉悶，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)大綱缺乏創(chuàng)新，教學(xué)形式過(guò)于雷同

不同地區(qū)對(duì)“辦公空間設(shè)計(jì)”課程往往有不同的需求，但設(shè)計(jì)“辦公空間設(shè)計(jì)”課程教學(xué)大綱時(shí)，大多數(shù)院校仍相對(duì)雷同，很少結(jié)合自身院校的專業(yè)特色。同時(shí)，教學(xué)形式也相對(duì)一致，缺乏應(yīng)有的教學(xué)特色，使得課堂教學(xué)往往與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體需求不符，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情受到較大限制，不能有效滿足學(xué)生的就業(yè)需求。

二、新形勢(shì)下高?！稗k公空間設(shè)計(jì)”課程教學(xué)改革的策略

1.基于院校專業(yè)特色，開(kāi)拓課程教學(xué)思路

應(yīng)用型院校開(kāi)設(shè)的“辦公空間設(shè)計(jì)”等專業(yè)課程，其根本目的在于為學(xué)生的求職與就業(yè)打好基礎(chǔ)，高校教師應(yīng)圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況、行業(yè)需求來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。制定教學(xué)大綱時(shí)要盡可能突出自身院校的專業(yè)特色，在盡量結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況的基礎(chǔ)上不斷開(kāi)拓課程教學(xué)思路，一方面有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，另一方面為學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展提供較好的幫助。此外，不同的地區(qū)對(duì)“辦公空間設(shè)計(jì)”課程的需求往往有所不同，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立緊密聯(lián)系，在突出自身教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上打造獨(dú)具一格的專業(yè)教育模式，一方面充分激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，另一方面通過(guò)為學(xué)生提供充足的實(shí)踐場(chǎng)所為學(xué)生的日后就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.基于生活設(shè)計(jì)案例，拓寬課程教學(xué)內(nèi)容

日常生活中優(yōu)秀的“辦公空間設(shè)計(jì)”案例并不少見(jiàn)，教師要盡可能?chē)@生活案例進(jìn)行教材內(nèi)容擴(kuò)充，在增強(qiáng)課程教學(xué)實(shí)踐性的基礎(chǔ)上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)感悟建筑空間來(lái)加深學(xué)生對(duì)“辦公空間設(shè)計(jì)”的理解和認(rèn)知，以此促進(jìn)課程教學(xué)的科學(xué)化、實(shí)踐化發(fā)展。其中，除了帶領(lǐng)學(xué)生參觀正在使用或正在施工的辦公空間以增進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐感悟之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生圍繞實(shí)際案例進(jìn)行分析，并設(shè)置一些體驗(yàn)環(huán)節(jié)，在增強(qiáng)學(xué)生感官體驗(yàn)的同時(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.基于課程互動(dòng)討論，創(chuàng)新課程教學(xué)方法

案例教學(xué)法是一種非常有效的教學(xué)方法，教師在“辦公空間設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中可基于案例教學(xué)法的基本思想，通過(guò)設(shè)置一定的案例問(wèn)題并依照提問(wèn)、講解、啟發(fā)、歸納、實(shí)踐、互動(dòng)等教學(xué)流程來(lái)讓學(xué)生深入了解概念的內(nèi)涵。除了案例教學(xué)法之外，由于“辦公空間設(shè)計(jì)”課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，教師可以基于課程互動(dòng)討論來(lái)營(yíng)造積極、和諧的教學(xué)氛圍，提升課程教學(xué)效率。例如，教師可在課堂上設(shè)置明確的教學(xué)主題，鼓勵(lì)學(xué)生以小組形式進(jìn)行資料搜集和設(shè)計(jì)方案的討論，然后對(duì)不同小組的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此解決以往教學(xué)評(píng)價(jià)重理論、輕實(shí)踐所致的學(xué)生能力缺失問(wèn)題。其中，為了保證實(shí)踐教學(xué)的效果，教師應(yīng)合理設(shè)置實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的時(shí)間比，盡可能在確保實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力的同步提高。此外，考慮到現(xiàn)階段教師多注重理論考核導(dǎo)致學(xué)生輕視實(shí)踐，高校可將平時(shí)成績(jī)的分?jǐn)?shù)比例提高到40%（實(shí)踐作業(yè)占30%、課堂表現(xiàn)占10%），以此確保學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.基于校企合作交流，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)形式

針對(duì)以往“辦公空間設(shè)計(jì)”課程實(shí)踐教學(xué)層面的缺失，教師需在不斷增加實(shí)踐課程比重的基礎(chǔ)上，借助校企合作為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，以此提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。例如，針對(duì)“辦公空間設(shè)計(jì)”優(yōu)秀實(shí)例，教師可與相關(guān)企業(yè)充分溝通，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀，并要求學(xué)生以現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量、調(diào)研感悟等方式整合所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在了解先進(jìn)設(shè)計(jì)思想的過(guò)程中跳出刻板設(shè)計(jì)思維的限制。除了適當(dāng)增加學(xué)生的參觀課學(xué)時(shí)和討論交流學(xué)時(shí)之外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行主題調(diào)研，這樣一方面可以營(yíng)造融洽和諧的組間競(jìng)爭(zhēng)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)，為學(xué)生日后的集體工作奠定基礎(chǔ)。此外，考慮到大多數(shù)教師擅長(zhǎng)理論教學(xué)而缺少足夠的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，高?？稍谂c當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立合作關(guān)系的基礎(chǔ)上定期聘請(qǐng)優(yōu)秀設(shè)計(jì)師到校授課，一方面通過(guò)廣泛、積極的教學(xué)交流豐富專業(yè)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，另一方面在及時(shí)向?qū)W生傳授最新辦公空間設(shè)計(jì)風(fēng)格的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生掌握最新的設(shè)計(jì)理念，以此保證課程教學(xué)的時(shí)代性和創(chuàng)新性。

5.基于項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)，推廣先進(jìn)設(shè)計(jì)文化

中央美術(shù)學(xué)院、清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院等知名設(shè)計(jì)院校在“辦公空間設(shè)計(jì)”課程改革上的重大突破，使得“實(shí)現(xiàn)中西方設(shè)計(jì)文化的交融”成為設(shè)計(jì)行業(yè)的主流認(rèn)識(shí)。對(duì)此，教師要特別強(qiáng)調(diào)主題設(shè)計(jì)風(fēng)格的教學(xué)和推廣，可以采用項(xiàng)目式教學(xué)方式組織學(xué)生進(jìn)行大規(guī)模合作設(shè)計(jì)，進(jìn)而在不斷引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的作品的過(guò)程中體現(xiàn)地區(qū)辦學(xué)特色和資源特色。例如，教師可在積極借鑒國(guó)內(nèi)外教學(xué)形式的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，一方面通過(guò)合作探究提升學(xué)生的參與意識(shí)，另一方面借助廣泛的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng)新素養(yǎng)，使學(xué)生真正了解“辦公空間設(shè)計(jì)”的發(fā)展潮流。此外，在具體教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)注校園文化建設(shè)，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生將自己設(shè)計(jì)的作品用于校園之內(nèi)來(lái)提升學(xué)生的自信心。同時(shí)，教師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容中融入品德教育和生命教育，尤其是教育學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)添加一些綠色環(huán)保元素，以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，開(kāi)闊學(xué)生設(shè)計(jì)視野。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，作為一門(mén)理論與實(shí)踐必不可少的應(yīng)用型課程，高校“辦公空間設(shè)計(jì)”已經(jīng)受到整個(gè)設(shè)計(jì)行業(yè)的重視。因此，高校教師需要更新教學(xué)理念，注重突出院校專業(yè)特色，注重引入設(shè)計(jì)案例，鼓勵(lì)學(xué)生參與互動(dòng)討論，同時(shí)重視校企合作交流，重視項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)，以此有效提升學(xué)生的辦公空間設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型設(shè)計(jì)專業(yè)人才，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展。