高職醫(yī)學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)精神深度融合的研究

周艷云

（永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 永州 425000）

“實(shí)施健康中國(guó)戰(zhàn)略”是黨的十九大報(bào)告明確指出的，要提高人民健康水平，加快建成小康社會(huì)，就必須大力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才，加強(qiáng)基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系的建設(shè)。而高職院校的醫(yī)學(xué)生，肩上承擔(dān)著“實(shí)施健康中國(guó)戰(zhàn)略”的重任，因此必須刻苦鉆研，提高自己的職業(yè)技能，同時(shí)樹立高尚的職業(yè)精神，成為合格的醫(yī)務(wù)專業(yè)人才。本文對(duì)高職院校醫(yī)學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)精神深度融合進(jìn)行研究。

一、職業(yè)技能和職業(yè)精神的基本內(nèi)涵

1.職業(yè)技能概述

醫(yī)學(xué)生的職業(yè)技能是指學(xué)生在醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握的專業(yè)技術(shù)和能力。職業(yè)技能對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生具有重要影響，關(guān)乎其能否順利就業(yè)與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。掌握一項(xiàng)專業(yè)技能是學(xué)生就業(yè)的法寶，因此高職院校在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)人才市場(chǎng)需求，高度重視對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

2.職業(yè)精神概述

具備良好的職業(yè)技能還不能成為一名完全合格的醫(yī)務(wù)工作者，醫(yī)學(xué)生還需要培養(yǎng)自己的職業(yè)精神。職業(yè)精神是指與人們的職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系、具有自身職業(yè)特征的精神，其實(shí)踐內(nèi)涵體現(xiàn)在敬業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)、立業(yè)四個(gè)方面。對(duì)于醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要具備的職業(yè)精神主要包括：救死扶傷的人道主義精神、熱愛(ài)醫(yī)學(xué)事業(yè)的奉獻(xiàn)精神、全方位關(guān)懷患者的人文精神、認(rèn)真負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神、精益求精的探索精神。高尚的職業(yè)精神能夠?yàn)閷W(xué)生提高職業(yè)技能、不斷創(chuàng)新發(fā)展提供精神動(dòng)力。

二、職業(yè)技能和職業(yè)精神深度融合的必要性

1.現(xiàn)代社會(huì)對(duì)醫(yī)務(wù)工作者的要求

現(xiàn)代社會(huì)不僅要求醫(yī)務(wù)工作者具備良好的醫(yī)學(xué)知識(shí)和技能，還要求醫(yī)務(wù)工作者具備良好的職業(yè)精神，如利他主義、同情心、責(zé)任感、正直、嚴(yán)謹(jǐn)和敬業(yè)等。學(xué)醫(yī)第一步就是明德，厚德，厚德方可濟(jì)渡眾生。因此，高職院校醫(yī)學(xué)專業(yè)教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)要注重將職業(yè)技能和職業(yè)精神進(jìn)行融合，引導(dǎo)學(xué)生樹立醫(yī)務(wù)工作者的榮譽(yù)感和使命感，在充滿不確定因素的道路上始終保持初心，成為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的醫(yī)務(wù)工作者。

2.促進(jìn)醫(yī)學(xué)生全面發(fā)展的需要

實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神的融合也是促進(jìn)醫(yī)學(xué)生全面發(fā)展，成為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才的需要。全面發(fā)展，顧名思義，不僅要注重學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)展，為學(xué)生的求職與就業(yè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更要注重學(xué)生職業(yè)精神的發(fā)展，只有兩者相融，才能讓學(xué)生有更加寬廣的前景。為了提高人民幸福生活指數(shù)，我國(guó)提出了“健康中國(guó)”的理念，而醫(yī)務(wù)工作者是“健康中國(guó)”這一偉大目標(biāo)的直接實(shí)施者，因此醫(yī)務(wù)工作者必須注重自身的全面發(fā)展。

3.醫(yī)學(xué)的特殊性決定的

醫(yī)學(xué)本身的特殊性和神圣性，決定了醫(yī)學(xué)專業(yè)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中要注重實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神的融合。從接診、治療到患者康復(fù)出院，整個(gè)環(huán)節(jié)都要求醫(yī)務(wù)工作者要有過(guò)硬的專業(yè)技能和良好的溝通能力，能與患者進(jìn)行耐心溝通，提高患者的安全感，這樣才能提高患者對(duì)醫(yī)務(wù)工作者的信賴程度，從而更好地開(kāi)展治療。同時(shí)，醫(yī)務(wù)工作者所處環(huán)境的復(fù)雜性，也決定了其必須具備良好的職業(yè)精神，才能在面對(duì)各種情況時(shí)始終保持高尚的道德情操，不會(huì)迷失自己，忘記成為醫(yī)務(wù)工作者的初心。

三、高職醫(yī)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)精神融合的途徑

高職院校要積極探索醫(yī)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)精神融合的途徑，通過(guò)教學(xué)改革提高醫(yī)學(xué)教育的有效性，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才，促進(jìn)我國(guó)醫(yī)學(xué)事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

1.注重全員全過(guò)程全方位育人

要實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神的融合，高職院校就要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，堅(jiān)持以立德樹人為中心，推進(jìn)全員全過(guò)程全方位育人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。首先，要尊重教育規(guī)律，注重全員育人機(jī)制的構(gòu)建。從院校領(lǐng)導(dǎo)到普通教職工，都要關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)成才，形成合力，重視職業(yè)技能和職業(yè)精神的融合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。其次，注重全程育人。要研究高職大學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，針對(duì)不同階段學(xué)生的特點(diǎn)和需求，采取相應(yīng)的教學(xué)策略。職業(yè)技能教學(xué)和職業(yè)精神教育應(yīng)該伴隨學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，因此高職院校要注重建立長(zhǎng)效機(jī)制，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教育內(nèi)容。從新生入學(xué)直到大學(xué)畢業(yè)，每一個(gè)階段學(xué)校都要高度重視職業(yè)技能和職業(yè)精神的培養(yǎng)，密切關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生打牢知識(shí)技能基礎(chǔ)，提高職業(yè)素養(yǎng)。再次，注重全方位育人。高職院校要依據(jù)不同課程的特點(diǎn)，科學(xué)地融入育人要素，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能教學(xué)和職業(yè)精神教育的融合，做到各門課程、各個(gè)環(huán)節(jié)共同發(fā)力，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干，鍛造品格。

2.注重在醫(yī)學(xué)專業(yè)課教學(xué)中融入職業(yè)精神教育

醫(yī)學(xué)專業(yè)課教師要認(rèn)識(shí)到，推動(dòng)職業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)精神培養(yǎng)融合并非獨(dú)立開(kāi)展職業(yè)技能教學(xué)或者職業(yè)精神教育，而是注重在具體的專業(yè)課教學(xué)中實(shí)現(xiàn)兩者的融合。這就要求醫(yī)學(xué)專業(yè)課教師注重在專業(yè)課教學(xué)中融入醫(yī)學(xué)職業(yè)精神教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，醫(yī)學(xué)專業(yè)課教師要更新教學(xué)理念，善于從教材內(nèi)容中挖掘相關(guān)素材，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)精神。例如，醫(yī)學(xué)理論的發(fā)現(xiàn)和建立，背后往往是數(shù)不清的醫(yī)學(xué)工作者共同付出的心血和努力。醫(yī)學(xué)專業(yè)課教師在講解這些醫(yī)學(xué)理論的時(shí)候，可以向?qū)W生講述相關(guān)的名人故事，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)了解醫(yī)學(xué)專家的故事來(lái)感受他們對(duì)自身工作的熱愛(ài)與奉獻(xiàn)，從而更加直觀地感受到作為一名醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的使命感和榮譽(yù)感。醫(yī)學(xué)專業(yè)課教師也可以通過(guò)人體解剖課、動(dòng)物實(shí)驗(yàn)課培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命的敬畏感，讓學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中樹立救死扶傷的責(zé)任感。同時(shí)，醫(yī)學(xué)專業(yè)課教師還可以將思想道德教育內(nèi)容滲透到醫(yī)學(xué)專業(yè)的其他課程如生理學(xué)、藥理學(xué)教學(xué)中。這樣不僅能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神的目的，在一定程度上也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為提高學(xué)生的職業(yè)技能提供精神動(dòng)力。

3.重視校園文化建設(shè)

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍往往對(duì)人有著潛移默化的影響，因此，高職院校要重視校園文化建設(shè)，積極發(fā)揮環(huán)境育人的作用，以此培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)精神。作為高職院校醫(yī)學(xué)專業(yè)教師，要注重營(yíng)造具有自身學(xué)科色彩的文化氛圍。例如，可以在教學(xué)樓走廊內(nèi)張貼醫(yī)學(xué)家的名言警句和醫(yī)學(xué)故事，發(fā)揮其宣傳和警示作用，以此提高學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感和使命感，充分發(fā)揮文化育人的功能。

四、結(jié)語(yǔ)

為了提高人民幸福生活指數(shù)，我國(guó)提出了“健康中國(guó)”的理念，這一理念要求高職院校醫(yī)學(xué)專業(yè)教師注重職業(yè)技能和職業(yè)精神深度融合，提高教育教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)輸送高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才。高職院校要充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)技能和職業(yè)精神融合的必要性與重要性，注重全員全過(guò)程全方位育人，注重在醫(yī)學(xué)專業(yè)課教學(xué)中融入職業(yè)精神教育，重視校園文化建設(shè)，有效實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神的融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、提高自己職業(yè)技能的同時(shí)樹立高尚的職業(yè)精神。