小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生“解決問(wèn)題”能力培養(yǎng)的方法

田儒學(xué)

摘 要：數(shù)學(xué)，是小學(xué)所有學(xué)科中比較重要的一門學(xué)科。它對(duì)于小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和提高有著非常重要的作用。但現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更側(cè)重于讓學(xué)生把握理論知識(shí)，而忽視了教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。提高小學(xué)生解決問(wèn)題的能力，能夠?yàn)閷W(xué)生以后的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力是非常重要的。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，積極探究教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決問(wèn)題的能力;培養(yǎng)方法

引 言

在小學(xué)階段，學(xué)生還沒(méi)有形成系統(tǒng)的邏輯思維能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，僅僅停留在掌握理論知識(shí)的層面。解決問(wèn)題的能力并沒(méi)有得到培養(yǎng)和提高。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，重在實(shí)踐和應(yīng)用。如果數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)只停留在理論上，那么數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也就變得毫無(wú)意義。因此在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力是非常重要的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師不僅要讓學(xué)生掌握好理論知識(shí)，還要積極探究創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的重要意義

提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有一定難度的。因?yàn)閿?shù)學(xué)是比較抽象的，對(duì)于小學(xué)生而言理解起來(lái)比較困難[1]。所以，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生厭惡感，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性非常低。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，不斷提高解決問(wèn)題的能力。這樣，就會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。

提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。同時(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重在實(shí)踐和應(yīng)用。僅僅讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。理論知識(shí)往往比較抽象和難懂，在教授給學(xué)生的過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。所以教師在教授數(shù)學(xué)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和應(yīng)用。加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。同時(shí)，也進(jìn)一步提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。比如，在學(xué)習(xí)加減法的時(shí)候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生把加減法的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。這樣，既能鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)，還能夠提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和水平。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力

對(duì)于小學(xué)生而言，小學(xué)數(shù)學(xué)抽象難以理解，學(xué)習(xí)起來(lái)難度較大。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也比較低。同時(shí)，小學(xué)生現(xiàn)在還沒(méi)有形成完整系統(tǒng)的思維能力，自主學(xué)習(xí)的能力水平也比較差[2]。小學(xué)生很容易被新鮮有趣的事物吸引，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的專注度也不是非常高。所以，教師要充分把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)情境中來(lái)。提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。在教學(xué)情境中，學(xué)生很容易被吸引，并且能夠保持較高的專注度。在教學(xué)情境中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)踐應(yīng)用，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

例如，在學(xué)習(xí)加減法時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)購(gòu)物的場(chǎng)景。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)購(gòu)物比較熟悉，所以在學(xué)習(xí)起來(lái)也比較容易。教師提前準(zhǔn)備好要售賣的商品，尺子，鉛筆，文具盒，筆記本等一些文具，在每個(gè)東西的下面要標(biāo)好價(jià)錢。這時(shí)候教師給學(xué)生20元錢，并問(wèn)學(xué)生，如果要買兩把尺子，一個(gè)文具盒，兩個(gè)筆記本要需要多少錢？手里的20元錢夠不夠用？這時(shí)候?qū)W生就會(huì)進(jìn)行加減計(jì)算，把兩把尺子，一個(gè)文具盒，兩個(gè)筆記本所需要的錢加起來(lái)，在與手里的20元錢進(jìn)行比較，最后就會(huì)得出結(jié)論。在這樣熟悉的情景下，可以提升學(xué)生的興趣和積極性，學(xué)生的專注度也會(huì)提高。在學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中，不僅掌握了加減法的理論知識(shí)，解決問(wèn)題的能力也會(huì)進(jìn)一步提高。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后反思，提高解決問(wèn)題的能力

善于反思，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都有著非常重要的作用。不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后反思，讓學(xué)生對(duì)已經(jīng)做過(guò)的題目再次進(jìn)行深度思考，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法去解決遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并做總結(jié)。這樣，能夠拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

例如，在學(xué)習(xí)《比例》的時(shí)候，因?yàn)檫@個(gè)知識(shí)點(diǎn)涉及的內(nèi)容比較多，學(xué)生在理解掌握起來(lái)也有一定的難度。教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際掌握的情況，給學(xué)生布置練習(xí)題，鞏固學(xué)生所學(xué)的相關(guān)知識(shí)。在做完比例相關(guān)的練習(xí)題后，教師要引導(dǎo)學(xué)生把自己錯(cuò)的題目和比較難的題目整理下來(lái)，并把完整的解題思路和解題步驟寫下來(lái)。錯(cuò)的題目，就是學(xué)生沒(méi)有掌握的題目。這時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生在整理錯(cuò)題時(shí)要把錯(cuò)題的原因?qū)懺谂赃叄⒂浵孪鄳?yīng)的解題方法和解題策略。教師也可以根據(jù)全班練習(xí)題的作答情況，有針對(duì)性地給學(xué)生布置練習(xí)題。在學(xué)生反思錯(cuò)題的基礎(chǔ)上，再次做練習(xí)時(shí)正確率一定會(huì)有提高。就這樣，在不斷反思不斷鞏固的過(guò)程中，學(xué)生的思維能力得到鍛煉，也積累了相應(yīng)的解題方法策略，解決問(wèn)題的能力也會(huì)得到逐步的提升。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)重在實(shí)踐和應(yīng)用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如果僅僅局限在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的層面，就會(huì)很大程度的束縛學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要積極探究和創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后反思。這樣，既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生形成完整系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐和應(yīng)用水平，最終提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃賢俊. 簡(jiǎn)談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生"解決問(wèn)題"能力培養(yǎng)的方法[J]. 教育， 2016， 000（005）：00031-00031.

[2] 趙登明. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)[J]. 才智， 2015（4）.