信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的實(shí)踐分析

曹鑫妍

摘 要：隨著信息技術(shù)的深入發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式也發(fā)生了改變。將信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，能夠?qū)?shù)學(xué)中的文字和圖形以更加立體形象的方式展現(xiàn)出來，方便學(xué)習(xí)者理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，更好地完成知識(shí)內(nèi)化吸收?；诖?，本文闡述了信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的路徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);深度融合;實(shí)踐分析

引 言

信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合，能夠培育學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。信息技術(shù)是科學(xué)技術(shù)深入發(fā)展的產(chǎn)物，對(duì)各行各業(yè)都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，在教育領(lǐng)域也有了非常廣泛的應(yīng)用。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)校教育體系中的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要的作用，利用信息化技術(shù)增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，也是現(xiàn)代化教育發(fā)展的內(nèi)在要求。

一、信息化技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容的融合

有大量研究數(shù)據(jù)表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生抵觸心理的原因是數(shù)學(xué)教學(xué)的形式和內(nèi)容與學(xué)生的生活內(nèi)容不相符。隨著學(xué)校課程改革的深化，全新的課程教育標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)明確指出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地符合學(xué)生群體的生活實(shí)際。生活化的教學(xué)方式已經(jīng)逐漸成為教育者研究的熱點(diǎn)問題。因此教育者在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以利用信息化技術(shù)輔助，搜集學(xué)生感興趣的生活實(shí)例，來輔助學(xué)生理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)教師需要重視案例的實(shí)效性和針對(duì)性。譬如說幾何知識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)重要的課程內(nèi)容，幾乎覆蓋到整個(gè)小學(xué)階段，為了幫助學(xué)生更加深刻的認(rèn)識(shí)幾何圖形特征。在課堂教學(xué)過程中，教育者可以使用多媒體課件展開數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)。教育者需要合理選擇課件的內(nèi)容，需要和學(xué)生的生活實(shí)際息息相關(guān)，這樣在教學(xué)過程中學(xué)生才會(huì)對(duì)幾何圖形產(chǎn)生深刻的印象，為后面的圖形教學(xué)做好必要的前期準(zhǔn)備。譬如說教育者在講解到“圖形與方位”這個(gè)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，需要借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展示一些紅領(lǐng)巾、扇面以及鐘擺等物品，這些物品對(duì)于學(xué)生來說非常的熟悉，在生活中也是非常的常見。之后教育者在借助多媒體設(shè)備將這些物品的顏色去除，這樣展現(xiàn)在學(xué)生眼前就是一系列不規(guī)則幾何圖形，學(xué)生理解起來也會(huì)更加輕松，借助這種鋪墊的形式逐步引入數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容能夠方便學(xué)生完成知識(shí)的內(nèi)化吸收。信息化技術(shù)有著非常強(qiáng)的靈活性，在教學(xué)過程中也有著多種表現(xiàn)形式，這種特性能夠幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)內(nèi)容。將信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、信息化技術(shù)和教學(xué)形式的融合

隨著學(xué)校課程改革的深化，學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需求。因此，教育者在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，需要將信息化技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)校的教育發(fā)展實(shí)際和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)研究制定出全新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。從小學(xué)數(shù)學(xué)的角度來說，其教育目標(biāo)是為了培育學(xué)生分析問題的能力和解決問題的能力，面對(duì)學(xué)習(xí)生活中的困難和問題，能夠主動(dòng)利用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問題。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教育者應(yīng)該有意識(shí)的培育學(xué)生這方面能力，重視日常訓(xùn)練和指導(dǎo)。也可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)知識(shí)內(nèi)容展開探索和研究，開闊學(xué)生的眼界，拓展學(xué)生的思維，增加學(xué)生的知識(shí)面，重點(diǎn)培育學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。譬如說在講解到“相遇問題”這個(gè)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教育者如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是在黑板上用粉筆進(jìn)行畫圖，讓學(xué)生理解相遇的問題。但是這種教學(xué)模式往往很難取得理想的教學(xué)成果，學(xué)生對(duì)于教育者描述的相遇問題還是存在認(rèn)知問題。數(shù)學(xué)知識(shí)很多都具有一定的邏輯性，要想讓學(xué)生更好地理解這些抽象的知識(shí)點(diǎn)，需要教育者采用動(dòng)態(tài)演示的形式對(duì)學(xué)生展開知識(shí)內(nèi)容的講解。如果單純地借助語言往往很難描述清楚，教育者在黑板上畫的平面圖，學(xué)生理解起來會(huì)更加的困難。借助信息化技術(shù)能夠很好地解決這個(gè)問題。在課堂教學(xué)中教育者可以采用動(dòng)畫演示的形式向?qū)W生講解相遇問題，借助多媒體技術(shù)學(xué)生能夠看到相遇問題的動(dòng)畫模擬，從而對(duì)相遇問題有著更加深刻的認(rèn)識(shí)。借助信息化教學(xué)設(shè)備輔助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，也是現(xiàn)代化教育發(fā)展的重要要求。譬如說在教學(xué)過程中，教育者可以借助多媒體技術(shù)演示AB兩輛車，剛開始階段，兩輛汽車幾乎是同時(shí)啟動(dòng)，他們從相對(duì)的兩點(diǎn)加速行駛，逐漸AB兩輛車相遇在一起。借助三維動(dòng)畫演示，學(xué)生可以非常輕松的理解相遇問題，對(duì)于數(shù)學(xué)中的抽象術(shù)語也會(huì)具有深刻的認(rèn)識(shí)，因此教育者也能夠更好的完成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。有大量研究數(shù)據(jù)表明，信息技術(shù)使得教育活動(dòng)突破了時(shí)間和空間的約束，教育者將信息化技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，能夠使得教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使他們能夠真正參與到教學(xué)活動(dòng)中，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。教育者也可以利用信息化技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加具有實(shí)效性和針對(duì)性。

三、利用信息化技術(shù)培育學(xué)生的創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)課程教學(xué)既是傳播知識(shí)的過程，也是培育學(xué)生的能力的過程。隨著素質(zhì)教育改革的深化，學(xué)校在教育發(fā)展中越來越重視對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培育。思維意識(shí)也是學(xué)習(xí)個(gè)體認(rèn)知的過程，也是對(duì)事物規(guī)律和事物本質(zhì)的綜合反映。從小學(xué)生的角度來說，他們的思維方式偏向于形象化思維，對(duì)于數(shù)學(xué)中的抽象思維，往往存在認(rèn)知困難。學(xué)生的思維活動(dòng)體現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題上。對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問題，并利用已掌握的知識(shí)尋找到解決問題的方法，這是屬于學(xué)習(xí)主動(dòng)性的體現(xiàn)。尤其體現(xiàn)在數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)公式等問題上，這些抽象性知識(shí)，學(xué)習(xí)者往往很難親身體驗(yàn)和感受，需要結(jié)合相關(guān)理論知識(shí)在腦海中想象。信息化技術(shù)是培育學(xué)生創(chuàng)新思維能力的好途徑。它能夠?qū)⒄n程內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的生活實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)激情和興趣，培育學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力，在教數(shù)學(xué)過程中重視學(xué)習(xí)者的主體地位，使他們能夠結(jié)合自身的興趣愛好選擇知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使他們在學(xué)習(xí)過程中感受到快樂和樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)獲得感和成就感。譬如說在講解到“圓的面積”這一課程內(nèi)容時(shí)，教育者可以借助多媒體技術(shù)向?qū)W生展開知識(shí)講解，將圓形物體劃分成若干個(gè)多邊形，利用三維動(dòng)畫的形式進(jìn)行模擬，使學(xué)生理解圓形和長方形之間的關(guān)系，這個(gè)過程往往能夠有效地吸引學(xué)生的關(guān)注，在思考的過程中，學(xué)生的邏輯思維能力也得到了培育，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)也會(huì)具有更加深刻的理解。對(duì)于教育者來說，需要勇于創(chuàng)新教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中使用電子白板來展開輔助教學(xué)，將信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。信息化教學(xué)平臺(tái)中蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源，能夠方便教育者對(duì)學(xué)生展開更加具有針對(duì)性的教育。在教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該增強(qiáng)自身的信息化素養(yǎng)，能夠熟練地使用信息化教學(xué)軟件。對(duì)課堂中的多媒體課件展開精心的設(shè)計(jì)，在教學(xué)實(shí)踐中靈活的應(yīng)用。借助多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，教育者要成為信息的設(shè)計(jì)者和提供者，增強(qiáng)自身的信息技能。

結(jié) 語

信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)深度融合為學(xué)校的教育發(fā)展提供了新的思路，能夠拓展學(xué)習(xí)者的視野，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們真正參與到課堂教學(xué)中。因此，教育者需要重視技能培訓(xùn)，增強(qiáng)自身的信息化素養(yǎng)，為學(xué)生提供更好地教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 劉梅.關(guān)于信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合探討[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（06）：88.