啟發(fā)式教學(xué)在學(xué)前教育中的運(yùn)用探析

吳方羽

【摘要】隨著教育體制的不斷改革，人們對(duì)幼兒的教育質(zhì)量提出了更高的要求。然而，由于幼兒年齡小，如果只為追求知識(shí)和技能的掌握，對(duì)幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練，不僅會(huì)影響幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)增加他們的學(xué)習(xí)難度?；谶@樣的問題，我們提出了啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;啟發(fā)式教學(xué);原則;運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G610文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-7485（2020）31-0135-02

An Analysis on the Application of Heuristic Teaching in Preschool Education

（Chunhua Tianjingshan No.3Kindergarten，Jiangning District，Nanjing City，Jiangsu Province，China）WU Fangyu

【Abstract】With the continuous reform of the education system，people have put forward higher requirements for the qual‐ity of children's education.However，due to the young age of children，if only to pursue the mastery of knowledge and skills，indoctrination and intensive training for children，this will not only affect their interest in learning，but also increase their learning difficulty.Based on these problems，we put forward the optimization strategy of heuristic teaching.

【Keywords】Preschool education;Heuristic teaching;Principle;Using

一、在學(xué)前教育中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的原則

作為幼兒活動(dòng)的主要引導(dǎo)者，教師的專業(yè)素養(yǎng)水平?jīng)Q定了幼兒活動(dòng)的整體質(zhì)量。所以，教師應(yīng)該強(qiáng)化啟發(fā)式教學(xué)的內(nèi)容，確保自己可以擁有專業(yè)的啟發(fā)式教學(xué)語言，進(jìn)而為提升教學(xué)質(zhì)量做準(zhǔn)備。除此之外，教師的耐心也應(yīng)該逐步增強(qiáng)，在活動(dòng)中，要能夠感受到幼兒的內(nèi)心，尊重他們的個(gè)性，進(jìn)而輔助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師還應(yīng)該強(qiáng)化自身的知識(shí)儲(chǔ)備量，讓教學(xué)方法趨于合理化、創(chuàng)新化，讓學(xué)前教育的質(zhì)量得到穩(wěn)步提升。

其次，要注重培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力。啟發(fā)教學(xué)的本質(zhì)在于引導(dǎo)幼兒，讓他們自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們在實(shí)踐中形成新的認(rèn)知，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及品質(zhì)。

最后，要不斷培養(yǎng)幼兒在獨(dú)立思考方面的能力。素質(zhì)教育的最終目標(biāo)在于提升幼兒的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)其創(chuàng)新、創(chuàng)造的意識(shí)和能力，讓幼兒能夠利用自身已有的生活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)及所學(xué)經(jīng)驗(yàn)去解決問題。啟發(fā)式教學(xué)在學(xué)前教育中要培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考的能力，使其具有獨(dú)特的思維方式以及解決問題的方式方法。

二、啟發(fā)式教學(xué)在幼兒教學(xué)當(dāng)中的優(yōu)化策略

（一）明確幼兒是活動(dòng)的主體

在啟發(fā)式教學(xué)當(dāng)中，要明確幼兒在日常活動(dòng)中的主體地位。通常情況下，因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)模式的影響，幼兒的教學(xué)活動(dòng)都是以灌輸式開展的。在活動(dòng)中幼兒接受新經(jīng)驗(yàn)處于一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài)下，這會(huì)大大影響教學(xué)效果。啟發(fā)式教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，教師不再是一個(gè)活動(dòng)的主導(dǎo)者，而是漸漸成為一個(gè)引導(dǎo)者。教育過程也要由簡單到復(fù)雜，有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，確保幼兒在自身核心經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上浸潤式地接受，從而促進(jìn)其潛在經(jīng)驗(yàn)的提升與發(fā)展。所以，教師在活動(dòng)中采用啟發(fā)式的教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)結(jié)合正確的教學(xué)目標(biāo)，讓教學(xué)觀念得到更新，進(jìn)而滿足幼兒的學(xué)習(xí)及發(fā)展需求。

（二）激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好老師。只有激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，才能促使幼兒愿意配合、參與活動(dòng)的開展，實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的消化吸收。其中，對(duì)于幼兒的教育，如果過于急于求成，反而會(huì)讓幼兒云里霧里，因?yàn)橛變簩?duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知是有限的，所以如何引導(dǎo)幼兒朝著更好的方向發(fā)展就顯得尤為重要。如果不能及時(shí)改變教學(xué)的方式方法，幼兒在參與活動(dòng)的過程中就容易產(chǎn)生倦怠和抵抗的心理。所以，要根據(jù)幼兒的年齡及身心特點(diǎn)，合理恰當(dāng)?shù)亻_展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒在學(xué)習(xí)上的興趣，確保幼兒可以更加積極地參與活動(dòng)，達(dá)成教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，督促教學(xué)活動(dòng)的高質(zhì)量展開。

除此之外，幼兒通常對(duì)知識(shí)有強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)游戲同樣也會(huì)有強(qiáng)烈的興趣。教師可以從興趣、游戲兩個(gè)方面入手，利用游戲給幼兒講解相關(guān)的內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如在活動(dòng)中，教師可以對(duì)“空氣的顏色”進(jìn)行提高，幼兒會(huì)好奇：看不見、摸不到的空氣究竟是什么顏色呢？然后就會(huì)踴躍發(fā)言，這樣不僅可以鍛煉幼兒獨(dú)立思考的能力，也可以讓教師更快地找到引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探究的方向。

（三）創(chuàng)造良好的教學(xué)情境

一個(gè)好的教學(xué)情境，通常都能給幼兒強(qiáng)烈的代入感，讓幼兒去親身體驗(yàn)，才能夠真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣?；诖?，教師在開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)為幼兒提供、創(chuàng)設(shè)良好的情境氛圍，讓幼兒更好地觀察生活，感受生活。例如對(duì)于樹葉，教師可以讓幼兒在日常搜集一些相關(guān)的樹葉，進(jìn)而在活動(dòng)中進(jìn)行展示，提問不同樹葉的形狀，以及他們是否會(huì)相同。在這樣的交流和討論中，幼兒的溝通能力會(huì)得到提升。

除此之外，教師還可以讓幼兒對(duì)自己帶來的樹葉進(jìn)行分類或臨摹，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)做出對(duì)生活中各種事物現(xiàn)象的理解。創(chuàng)設(shè)良好的情境，將生活與學(xué)習(xí)真正結(jié)合，不僅能減少幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的難點(diǎn)，也會(huì)更好地激發(fā)幼兒在學(xué)習(xí)上的興趣，進(jìn)一步提升教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒可以得到更加全面的發(fā)展。

（四）利用有效提問增加互動(dòng)

幼兒雖然活潑好動(dòng)，但他們對(duì)任何事情都有強(qiáng)烈的好奇心和興趣。因此，教師在運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法時(shí)，能夠以問題為導(dǎo)向，不斷激發(fā)幼兒的好奇心，促進(jìn)幼兒積極思考。培養(yǎng)幼兒在學(xué)習(xí)過程中的多方位思維和解決問題的意識(shí)，從而提高幼兒解決問題的能力。

三、結(jié)語

啟發(fā)式教學(xué)方法在教學(xué)中的不斷應(yīng)用，可有效提高幼兒活動(dòng)質(zhì)量，不斷提高幼兒獨(dú)立思考和解決問題的能力。因此，我們應(yīng)該從明確主體、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情境、問題驅(qū)動(dòng)和教師素質(zhì)等方面，在幼兒教學(xué)活動(dòng)的開展中有效運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，確保激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷凸顯幼兒的主體地位，為幼兒未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔡麗麗.談啟發(fā)式教學(xué)在幼兒教育中的運(yùn)用方法[A].教師教育論壇（第七輯）[C].2019.

（責(zé)編 吳娟）