在古詩詞教學(xué)中提升小學(xué)生的審美情趣

王桂方

【摘要】審美情感的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，古詩詞教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行審美培養(yǎng)的精品。作為語文教師，應(yīng)該努力挖掘古詩詞的美，讓古詩詞教學(xué)激蕩出美的旋律，從而引導(dǎo)學(xué)生感受美，體驗(yàn)美，提高學(xué)生的審美情趣，發(fā)展學(xué)生的審美能力。筆者從氛圍創(chuàng)設(shè)、品味詞句、激發(fā)想象、感情美讀四個方面提升小學(xué)生的詩詞審美情趣，讓學(xué)生的心靈在古詩詞的滋潤中得到成長。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;古詩詞;審美

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-7485（2020）31-0133-02

Enhancing Primary School Pupils'Aesthetic Interest in the Teaching of Ancient Poems

（Duotian Central Primary School，Xinghua City，Jiangsu Province，China）WANG Guifang

【Abstract】The cultivation of aesthetic emotion is one of the important contents of quality education，and the teaching of an‐cient poems is a fine product to cultivate students'aesthetics.As a Chinese teacher，you should work hard to explore the beau‐ty of ancient poems，so that the teaching of ancient poems can stimulate the melody of beauty，so as to guide students to feel beauty，experience beauty，improve students'aesthetic taste，and develop students'aesthetic ability.The author enhances the aesthetic appeal of primary school studentspoetry from four aspects：atmosphere creation，taste of words and sentences，stim‐ulating imagination，andemotional beauty reading，so that studentshearts can grow in the nourishment of ancient poetry.

【Keywords】Primary school Chinese;Ancient poetry;Aesthetics

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，培養(yǎng)心境美

在語文教學(xué)中，發(fā)揮課堂的情境效應(yīng)，對激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的能力、智力具有重要的作用，對促進(jìn)素質(zhì)教育深入發(fā)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量也會產(chǎn)生積極的影響。進(jìn)入了詩歌的“意境”，就等于和圣賢晤面，開始與詩歌對話。

（一）巧用背景知識，促進(jìn)學(xué)生理解

古詩詞的創(chuàng)作與詩人所處的時代背景、文化底蘊(yùn)、生活經(jīng)歷密切相關(guān)，教師及時提供有關(guān)資料，可以讓學(xué)生深入古詩詞的情境，體會作者想表達(dá)的思想感情，從而促進(jìn)對古詩詞的理解。如教學(xué)《九月九日憶山東兄弟》，因?yàn)樵娙送蹙S在長安謀取功名，恰逢重陽佳節(jié)，孤身漂泊于他鄉(xiāng)，倍感孤獨(dú)，十分想念家鄉(xiāng)的親人，于是就寫出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”的千古名句。有些學(xué)生不了解重陽節(jié)，這時教師介紹重陽節(jié)在每年農(nóng)歷九月初九，民間有登高、插茱萸、飲菊花酒的風(fēng)俗，可以幫助學(xué)生理解詩人思鄉(xiāng)的情感。

（二）巧用多媒體，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

課標(biāo)指出，要“靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式?！倍嗝襟w教學(xué)可將圖、文、聲、像融為一體，在創(chuàng)設(shè)情境方面比傳統(tǒng)教學(xué)更有優(yōu)勢。例如，在教學(xué)《望廬山瀑布》這首古詩時，一開始教師便問：有誰知道廬山在哪里嗎？然后幻燈片播放廬山的優(yōu)美風(fēng)景圖，還配上了柔美的音樂，一下子便把學(xué)生帶入景色迷人的廬山，讓他們沉浸在美的意境之中。接著讓他們談?wù)劊浩俨冀o你留下了什么樣的印象？學(xué)生由于剛看過圖片，有很多話想說，必將爭先發(fā)言。這時趁勢激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望：唐代詩人李白游了廬山后寫下了千古名詩《望廬山瀑布》，同學(xué)們想不想學(xué)？馬上帶領(lǐng)學(xué)生以飽滿的情緒投入了學(xué)習(xí)古詩的最佳狀態(tài)，這就為整節(jié)課做好了鋪墊。

二、品味詞句，體驗(yàn)語言美

（一）體驗(yàn)語言的音樂美

最早的詩歌合乎樂曲的節(jié)奏、韻律，講究韻腳的平仄搭配，以及字?jǐn)?shù)的整齊、均衡，是人類在勞動過程中為協(xié)調(diào)勞動節(jié)奏的歌唱。因此，詩歌誦讀起來也朗朗上口，鏗鏘有力，有一種樂感，讓人感受到音韻美、節(jié)奏美。五言詩與七言詩節(jié)奏截然不同，由于節(jié)奏劃分各不相同，古詩的語言自然而然就顯示出一種整齊勻稱、緩急交替、疏密相間的節(jié)奏美。

（二）體驗(yàn)語言的凝煉美

由于每首古詩的字?jǐn)?shù)有限，所以詩人十分講究用詞的凝煉含蓄、精準(zhǔn)確切，有時一字一詞，都包含了詩人的精心推敲。如《泊船瓜洲》中“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”中，“綠”字形象鮮活，春意盎然，讀來讓人仿佛感覺有陣陣春雨撲面而來，再次展示了江南欣欣向榮的景象，詩中對字的錘煉被世人稱道。又如賈島在“僧推月下門”和“僧敲月下門”中反復(fù)琢磨，流傳下了“推敲”的佳話。

（三）體驗(yàn)語言風(fēng)格的多樣美

不同的詩人或不同的作品，表現(xiàn)出不同的語言風(fēng)格。如杜甫詩歌體現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)主義的情懷，而李白的詩歌則浪漫豪放，白居易的詩歌通俗易懂等，顯示出詩人語言風(fēng)格的不同之美。

三、激發(fā)想象，再創(chuàng)動態(tài)美

（一）以圖配詩，圖文融合美

語文教材中有形象生動的插圖，教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，利用插圖理解古詩，并展開想象，把“畫外音”描繪出來。詩歌教學(xué)中，教師以圖像啟發(fā)學(xué)點(diǎn)生展開想象，可以創(chuàng)造出生動形象的藝術(shù)氛圍。

（二）增補(bǔ)情節(jié)，發(fā)揮想象美

古詩由于字?jǐn)?shù)凝練，常會省略有關(guān)細(xì)節(jié)或情節(jié)，這時如果充分發(fā)揮想象，不僅可以把細(xì)節(jié)情節(jié)補(bǔ)充出來，還能使學(xué)生更好地理解古詩的意蘊(yùn)。如教學(xué)《送元二使安西》，“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”，一個“更”字，表明酒已經(jīng)勸了多次，盡了多杯，那這其中能否讓學(xué)生通過想象他們一杯又一杯地勸酒的場景，從而讓學(xué)生體會李白和孟浩然之間的依依惜別之情。

四、感情美讀，表達(dá)情意美

（一）認(rèn)識形象美

形象是意境的基礎(chǔ)，詩詞創(chuàng)造的是美的形象。詩句“映日荷花別樣紅”“竹外桃花三兩枝”“春風(fēng)又綠江南岸”所顯示的是自然美;而“相逢何必曾相識”“小園香徑獨(dú)徘徊”“不拘一格降人才”顯示的是社會美。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行美讀時進(jìn)行適時、適度的點(diǎn)撥，讀出大自然的意境和社會的環(huán)境。

（二）品悟意境美

古詩詞主要通過創(chuàng)造意境來傳達(dá)思想感情，達(dá)到情景交融，產(chǎn)生審美活動中的情感體驗(yàn)，因此優(yōu)美的古詩詞感染力特別強(qiáng)。學(xué)生在美讀時通過想象與聯(lián)想，可以賦予靜態(tài)文本以鮮活的內(nèi)涵。不論是李白、蘇軾的豪放，辛棄疾、杜甫的雄渾，還是柳永、李煜的婉約，只有在美讀中才能悟出其中的滋味。

（三）領(lǐng)悟哲理美

不少古詩詞具有深刻的內(nèi)涵和意理，有的是創(chuàng)作時從說理的角度出發(fā)，有的經(jīng)后人附會、引申而使之具有理趣。唐代詩人白居易在《賦得古原草送別》中有這樣兩句詩：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”本意是說冬天燒了野草，春風(fēng)一吹它又會長出來，詩人和朋友雖然現(xiàn)在離別了，也還有重逢的機(jī)會，寫出了依依惜別的深情?，F(xiàn)在常常被引申為任何新生事物都有旺盛的生命力，絕不是邪惡勢力所能摧毀的。

五、結(jié)語

中國古代詩詞之美，攬?zhí)斓刂A，借萬物之靈氣，令其他任何文學(xué)形式望塵莫及。我們教育者的使命，就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，感受到古詩詞的“千般神韻，萬種風(fēng)流”，提升審美情趣和文化品位，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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（責(zé)編 林娟）