文本閱讀興趣在小學(xué)語文教學(xué)中的培養(yǎng)

王建麗

【摘要】文本閱讀興趣可以增強(qiáng)學(xué)生閱讀主觀能動(dòng)性，在閱讀效力、知識(shí)建構(gòu)、閱讀技能鍛煉等方面具有積極的促進(jìn)作用。小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備少、閱讀能力較弱、閱讀積極性不高，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)難度大，因而可以從閱讀興趣出發(fā)，增強(qiáng)小學(xué)生文本閱讀主動(dòng)性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀興趣;閱讀主動(dòng)性

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-7485（2020）31-0130-02

Cultivation of Text Reading Interest in Primary School Chinese Teaching

（Yuanquan Primary School，Qingshui County，Gansu Province，China）WANG Jianli

【Abstract】The interest in text reading can enhance students'subjective initiative in reading，and has a positive role in pro‐moting reading effectiveness，knowledge construction，and reading skill training.Pupils have little knowledge reserves，weak reading skills，and low reading enthusiasm.It is difficult to cultivate students'Chinese literacy.Therefore，they can start from reading interests and enhance the initiative of primary school students to read texts.

【Keywords】Primary school Chinese;Reading interest;Reading initiative

小學(xué)生天性好動(dòng)，尤其是在面對(duì)復(fù)雜、枯燥的文本內(nèi)容時(shí)，學(xué)生容易產(chǎn)生倦怠情緒，不僅制約閱讀效力，而且還會(huì)在長(zhǎng)期的被動(dòng)式閱讀過程中對(duì)文本閱讀產(chǎn)生抵制情緒，不利于學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。閱讀興趣受學(xué)生個(gè)人喜好、文本內(nèi)容、外在環(huán)境影響，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣時(shí)，可以從學(xué)生個(gè)人喜好培養(yǎng)、閱讀內(nèi)容優(yōu)化、閱讀氛圍渲染。

一、重視學(xué)生個(gè)人喜好培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人喜好時(shí)，可注重文本內(nèi)容本身魅力挖掘及個(gè)人興趣挖掘。從文本內(nèi)容魅力來看，不同讀者，面對(duì)不同體裁、主題，往往會(huì)產(chǎn)生不同的感受，辭藻可以華麗，也可以樸實(shí)無華;主題可以煥發(fā)理想光芒，也可以是譜寫人生百態(tài)。恰恰是書籍內(nèi)容、形式的多元性，往往能在帶給學(xué)生文字享受上產(chǎn)生同一性，在語文教學(xué)中挖掘文本內(nèi)容的魅力上，教師除了在小學(xué)生的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單提供閱讀書籍外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)書籍，鼓勵(lì)學(xué)生潛下心來，認(rèn)真品讀書籍的辭藻、內(nèi)涵、故事主題等，從個(gè)人興趣挖掘來看，學(xué)生個(gè)人興趣挖掘是教師展開語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，介于學(xué)生個(gè)體性差異，對(duì)學(xué)生個(gè)人偏好進(jìn)行側(cè)重，以學(xué)生個(gè)人偏好為切入點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人興趣，可以客觀保障學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)的效力，教師可以為好動(dòng)的學(xué)生推薦通俗易懂類的書籍，可以為喜歡辭藻的學(xué)生推薦易讀的散文，這樣不僅可以貼合學(xué)生偏好，還可以讓學(xué)生直觀地感受到文本的魅力，學(xué)生閱讀興趣也可以得到保障。

例如，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣時(shí)，教師可以挖掘文本的文學(xué)魅力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)《水滸傳》中的俠義精神，《三國演義》中的趣味性，《安徒生童話》中的故事性，若學(xué)生能切實(shí)地感受到文字之靈、辭藻之美、故事之趣，一般能很好地感受到閱讀趣味，對(duì)學(xué)生語文閱讀興趣沉淀存在積極影響。注意學(xué)生個(gè)性差異時(shí)，教師可以為喜歡故事的男生推薦《三國演義》，較為貼近男生性格，為女生提供《安徒生童話》，一般可以以平淡但通俗易懂、故事性強(qiáng)的敘事風(fēng)格，吸引學(xué)生目光，透過學(xué)生個(gè)性滿足，閱讀興趣自然可以得到有效培養(yǎng)。

二、重視閱讀內(nèi)容優(yōu)化

教師優(yōu)化閱讀內(nèi)容時(shí)，可以從閱讀書目、學(xué)生閱讀能力、感悟?qū)懽骰顒?dòng)方面增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀讀物的興趣，從閱讀書目來看，閱讀書目是學(xué)生直接參與閱讀活動(dòng)的橋梁，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣時(shí)，教師可以根據(jù)語文課文延伸書籍，也可以根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力、知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生擬定閱讀清單，鼓勵(lì)學(xué)生前往圖書館借閱。教師優(yōu)化學(xué)生閱讀書籍，可以避免學(xué)生陷入閱讀誤區(qū)，過于偏好簡(jiǎn)單書籍，或隨意嘗試枯澀難懂的書籍，這樣一般能長(zhǎng)期維持學(xué)生閱讀興趣。從學(xué)生閱讀能力來看，學(xué)生閱讀能力是學(xué)生參與到閱讀活動(dòng)中的理性思辨，學(xué)生理性思維越強(qiáng)，從書籍中建構(gòu)知識(shí)的效力越強(qiáng)。因此，教師展開語文教學(xué)時(shí)，可以注重學(xué)生閱讀能力鍛煉，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成查字典、做筆記的習(xí)慣，遇到生字詞時(shí)，能通過字典，尋找字義，同時(shí)將其記錄到筆記本中，加強(qiáng)學(xué)生閱讀深度，教師還可教育學(xué)生重視轉(zhuǎn)折句、標(biāo)題、開頭句、結(jié)尾句等，方便學(xué)生總結(jié)文本內(nèi)容，把握文章中心思想，從感悟?qū)懽鱽砜矗處熆梢怨膭?lì)學(xué)生根據(jù)語文筆記寫短文，深化學(xué)生理解深度、鞏固語文知識(shí)體系、增強(qiáng)語文閱讀黏性，學(xué)生閱讀興趣自然可以得到有效培養(yǎng)。

例如，在小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《亡羊補(bǔ)牢》中，為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《中國民間故事》《中華美德故事》等書籍，填充學(xué)生閱讀書目，教師也可以鍛煉學(xué)生閱讀能力，鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，斟酌開頭、轉(zhuǎn)折句、結(jié)尾句等，總結(jié)文章內(nèi)容，教師也可以“讀《亡羊補(bǔ)牢》有感”為主題，要求學(xué)生運(yùn)用自己摘錄的筆記寫一篇短文，以加深學(xué)生的閱讀深度，使學(xué)生閱讀愛好得到有效培養(yǎng)。

三、重視閱讀氛圍渲染

教師可以從共享書架、讀書課、讀書愛好小組三方面渲染班級(jí)內(nèi)閱讀氛圍。從共享書架來看，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自身的課外書寫好名字放到共享書架上，學(xué)生可以從共享書架中體會(huì)到分享的快樂。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生組成讀書小組，依托團(tuán)隊(duì)歸屬感，不斷加深閱讀興趣。

例如，教師鼓勵(lì)學(xué)生將自己喜愛的書籍放置在書架上，同時(shí)寫明分享理由，借閱的人看到書簽后，可以循著主人的思維，體察書籍的樂趣，一般可以更加容易感受到閱讀的樂趣，分享的人也可以在自己喜愛的書籍被別人所喜歡的情況下，感受到分享書籍的樂趣，文本閱讀興趣可以得到有效增強(qiáng)。

四、結(jié)語

文本閱讀對(duì)小學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)有著積極影響，教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣時(shí)，從學(xué)生個(gè)人喜好培養(yǎng)、閱讀內(nèi)容優(yōu)化、閱讀氛圍渲染等方面進(jìn)行，從個(gè)人喜好培養(yǎng)上，可注重文本魅力及學(xué)生個(gè)人個(gè)性的挖掘，從閱讀內(nèi)容優(yōu)化，可以注重閱讀書目、學(xué)生閱讀能力、感悟?qū)懽骰顒?dòng)，從閱讀氛圍渲染，可以注重共享書架、閱讀課、讀書愛好小組。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷霞.文本閱讀興趣在小學(xué)語文教學(xué)中的有效策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)（七年級(jí)上旬），2016（01）.

[2]辛翠珠.文本閱讀興趣在小學(xué)語文教學(xué)中的激發(fā)策略[J].天津教育，2019（30）.

（責(zé)編 林娟）