情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

潘釗鏵

摘要：在現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展中，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的局勢(shì)非常嚴(yán)峻，人才成了國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵。初中英語(yǔ)作為初中階段的一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力與英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)揮著非常重要的作用。在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，也出現(xiàn)了很多新的教學(xué)方法，情境教學(xué)法便是一種先進(jìn)的教學(xué)方法。利用情境教學(xué)法開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，同時(shí)對(duì)提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效益、增進(jìn)教學(xué)質(zhì)量也有著非常重要的意義。本文就情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);初中英語(yǔ);教學(xué)策略

引言

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。教學(xué)情境的方式多種多樣，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛(ài)好，選擇適合的情境類型，以增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的動(dòng)力。

1創(chuàng)設(shè)生活情境，讓課堂走進(jìn)生活

生活是語(yǔ)言的源頭活水。因此，教學(xué)應(yīng)當(dāng)與生活實(shí)際充分聯(lián)系，從學(xué)生的生活實(shí)際中尋找教學(xué)靈感，緊貼學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)生活化的英語(yǔ)教學(xué)情境。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可以將課堂視作社會(huì)微小的縮影，在課堂中投放花草，樹(shù)木，高樓等情境，讓學(xué)生從中找尋課堂和生活之間存在的聯(lián)系，利用生活化的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生去感知、去記憶，并讓學(xué)生有意識(shí)地對(duì)二者之間的關(guān)系充分協(xié)調(diào)，增進(jìn)課堂的真實(shí)性與親切感。如在教學(xué)初中英語(yǔ)“shopping”內(nèi)容時(shí)，便可創(chuàng)設(shè)商場(chǎng)、服裝店等生活化的情境，讓學(xué)生在這樣的情境氛圍下學(xué)習(xí)衣服相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞。如教師完全可以將自己比作是一個(gè)服裝店，同時(shí)讓學(xué)生扮演買(mǎi)服裝的顧客，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)買(mǎi)服裝的真實(shí)情境，讓學(xué)生充分地融入其中，去認(rèn)識(shí)英語(yǔ)單詞，并了解其含義和區(qū)別。像 hat 和 cap 這兩個(gè)單詞，在生活化的情境創(chuàng)設(shè)下，學(xué)生便能直觀地對(duì)兩個(gè)單詞存在的差異性進(jìn)行感受。并且教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行“時(shí)裝秀”的角色扮演，在有趣的課堂氛圍中，能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2創(chuàng)設(shè)表演情境，提升學(xué)生綜合能力

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要學(xué)生充分發(fā)揮自己的語(yǔ)言能力，和師生形成良好交流，在交流互動(dòng)中，英語(yǔ)綜合素養(yǎng)才會(huì)慢慢得到發(fā)展。如果教師只是向?qū)W生傳遞英語(yǔ)知識(shí)，不能把時(shí)間交給他們，使其進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，那么將很難達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。語(yǔ)言學(xué)習(xí)最重要的就是反復(fù)說(shuō)、反復(fù)練，才能對(duì)詞匯、語(yǔ)法更熟悉。對(duì)此，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演情境，使學(xué)生根據(jù)角色設(shè)定，開(kāi)展對(duì)話交流，從而發(fā)展自身綜合能力。例如，在學(xué)習(xí)“Neighbours”這部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生識(shí)別并掌握各種職業(yè)及工作場(chǎng)所的名稱，能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)談?wù)撟约壕幼〉纳鐓^(qū)，使其更好地運(yùn)用所學(xué)詞匯、短語(yǔ)、句型和語(yǔ)法，教師可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)表演氛圍，展現(xiàn)鄰里關(guān)系，并開(kāi)展交流對(duì)話。學(xué)生各自的職業(yè)分別是：醫(yī)生（doctor）、教師（teacher）、作家（writer）。然后，教師讓學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)扮演角色的口吻，來(lái)與身邊其他同伴進(jìn)行交流，主要說(shuō)一說(shuō)自己的工作，以增加鄰里之間的了解。同時(shí)，學(xué)生在交流過(guò)程中，教師還可以根據(jù)情況，提出如下問(wèn)題：what is his job？what is herjob？教師通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演情境，能夠促使學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)習(xí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使自身綜合能力得到切實(shí)發(fā)展，同時(shí)提升自己積極參與課堂的動(dòng)力，并把所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活運(yùn)用，從而高效吸收相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)。

3充分利用實(shí)物教具，創(chuàng)造英語(yǔ)課堂演示情境

演示情境創(chuàng)設(shè)是英語(yǔ)課堂中較為常見(jiàn)的教學(xué)方法，教師利用實(shí)物教具為學(xué)生打造具體的學(xué)習(xí)情境，通過(guò)這樣直觀化的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交流，對(duì)提升學(xué)生的課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率有著一定的促進(jìn)作用。因此初中英語(yǔ)教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇性的演示情境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生加強(qiáng)個(gè)人的英語(yǔ)應(yīng)用水平。

4利用多媒體設(shè)置教學(xué)情境

當(dāng)前在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用多媒體已經(jīng)成了普遍存在的事情，借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅可以吸引他們的注意力，還可以增強(qiáng)初中生對(duì)一些抽象知識(shí)的認(rèn)知，根據(jù)實(shí)際的情況為初中生設(shè)置真實(shí)有效的教學(xué)情境，從而激發(fā)了他們的思維想象力。同時(shí)老師利用多媒體還可以為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)方法，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活以及知識(shí)為他們創(chuàng)設(shè)不一樣的教學(xué)情境，充分激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性。

5創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是促使學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的原動(dòng)力、當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，他們自然會(huì)愿意和教師、同學(xué)形成良好的互動(dòng)。對(duì)此，教師可以在英語(yǔ)課堂上加入游戲活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在玩中學(xué)，在快樂(lè)的氣氛下完成對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的吸收。例如，在學(xué)習(xí)“Pets”這部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生掌握祈使句和should、must的用法。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參與如下游戲活動(dòng)：教師口頭形式給出以下各句，要求學(xué)生快速反應(yīng)，英譯漢或者漢譯英的方式進(jìn)行搶答。比如：Put the book into thedrawer;Take the dog for a walk once a day;Dontpull the rabbits ears;請(qǐng)別把金魚(yú)放在陽(yáng)光下;請(qǐng)給兔子喂一些胡蘿卜。學(xué)生通過(guò)搶答的方式，和教師開(kāi)展良好配合，回答相關(guān)問(wèn)題。這樣的游戲形式，不僅能夠活躍課堂氛圍，還可以促使學(xué)生掌握更多趣味的知識(shí)，以豐富學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)踐，一定要從初中學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求和對(duì)應(yīng)的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，盡可能地通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中了解到英語(yǔ)與個(gè)人未來(lái)學(xué)習(xí)生活之間的緊密聯(lián)系，最終使得初中英語(yǔ)教學(xué)水平得到全新突破。

參考文獻(xiàn)

[1] 杜玉祥.基于情境的初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（4）：142.

[2] 亓雪松.初中英語(yǔ)情境教學(xué)之我見(jiàn)[J].課程教育研究，2020（6）：99.

[3] 王春俠.巧設(shè)情境，優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)[J].課程教育研究，2020（2）：119-120.