基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用背景下的高職院校教學改革研究

龍秀平 湘南幼兒師范高等?？茖W校

高職院校本來就是為了培養(yǎng)出更多社會需要的一些技術(shù)應(yīng)用類人才，所以高職院校教學的針對性較強，在近年來的發(fā)展過程中，高職院校的規(guī)模也不斷擴大，有更多的學生進入到高職院校學習實用的技術(shù)。在時代發(fā)展的背景之下，對于傳統(tǒng)的高職院校教學也產(chǎn)生了一定沖擊，在這種情形之下，高職院校必須要結(jié)合時代的特征，不斷的進行改革，才能夠不被時代所淘汰，信息化時代對于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用較為廣泛，因此高職院校為了加快當前的教學改革步伐，必須要合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。

一、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)含義闡述

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)主要指的就是與信息相關(guān)的技術(shù)，包括了傳感技術(shù)、計算機技術(shù)和通信技術(shù)，傳感技術(shù)主要是利用自然信源獲取信息，并對信息進行處理和識別的一門技術(shù)，涉及到了信息識別、處理等多種活動，通信技術(shù)主要承擔信息傳遞的功能，而計算機技術(shù)主要是對信息進行處理。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為現(xiàn)代人的生活和學習提供了明顯的幫助，比如現(xiàn)代的通信方式、信息獲取以及購物方式都隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的出現(xiàn)而發(fā)生了明顯的改變。因此，在這種情況下，相關(guān)教育者也意識到了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的實用性，漸漸將其運用到了教育領(lǐng)域之中。

二、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用不足與高職院校教學弊病

因網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用不足導致高職院校教學存在一系列弊病，這些弊病影響了教學改革的順利實施。

（一）學校網(wǎng)絡(luò)信息教學資源缺乏

就多數(shù)高職院校而言，教師和學生所能利用的教學資源比較有限。比如在傳統(tǒng)教學模式之下，很多教師主要就是自己利用教案或者是一些配套教材來展開教學，網(wǎng)絡(luò)資源較少，在教學資源的獲取上面沒有更加廣闊的渠道，學校沒有為這些教師的教學提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，會導致教學效果并不理想。

雖然一些高職院校一直倡導教學改革，但是他們并沒有合理的配備信息化教學設(shè)備。當前的信息化背景之下，教學條件并不完善，學校的投入力度并沒有達到我們預想中的要求。而且某些信息化教學設(shè)備較為落后，不再符合當前時代需求，所以學校并沒有及時的進行更新和維護，影響了教學的順利展開。

（二）教師網(wǎng)絡(luò)信息教學理念落后

當前很多高職院校的教師，他們的教學理念比較落后，因為在傳統(tǒng)的教育模式下信息技術(shù)比較落后，所以很多教師都已經(jīng)漸漸習慣了傳統(tǒng)的教學模式，沒有與時俱進，在信息化時代仍然存在教育理念固化的情況，因此教師落后的教學理念導致他們不愿意利用一系列的信息技術(shù)手段來提高自己的教學效果，而對于新時代的高職學生而言，傳統(tǒng)教學模式下所打造的課堂教學氛圍枯燥，學生們主動學習的欲望并不強烈。

（三）教師信息化能力較差

除此之外，在信息技術(shù)發(fā)展的背景之下，雖然很多高職院校廣大倡導教師們要不斷運用信息技術(shù)與教學之中，但是根據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)，當前很多教師不具備良好的信息化教學水平和能力，針對于一些不同的信息技術(shù)和軟件，很多教師都不能夠熟練的使用，在將信息技術(shù)和傳統(tǒng)課堂模式進行結(jié)合的過程中會存在很多明顯的障礙，就比如現(xiàn)代化的背景下，年輕人對于新興的科技產(chǎn)物適應(yīng)能力強，可以快速使用，但是對于年齡較大的人而言，他們很難適應(yīng)當前的科技成果，同理，當前高職院校教師也一樣，在信息技術(shù)的運用能力方面還存在一定的弱勢，影響了當前高職院校的教學改革順暢進行。

三、以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用為抓手推動高職院校教學改革的具體措施

因此，在當前的信息化時代，高職院校應(yīng)該展開教學改革，加快網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的運用，來保證當前的教學效果和質(zhì)量能夠有所提升，培養(yǎng)出更多的實用型人才。

（一）合理運用資源，打造智能教學環(huán)境

首先，在教學改革的過程中最基礎(chǔ)的一步就是學校所使用的信息化資源是否體現(xiàn)了信息化時代的特征。比如在傳統(tǒng)的教學模式之下，很多學校僅僅提供了一些基礎(chǔ)的信息資源，但是并沒有讓當前的教學發(fā)生根本性的改變。當前很多高職院校沒有讓當前的教學配置達到了智能化或者信息化的水平，仍然利用傳統(tǒng)的一些教學資源和設(shè)備。因此學校首先著力構(gòu)建智慧教學平臺，比如高職院校可以讓傳統(tǒng)教室變成智慧教室，將以前的多媒體教室進行升級，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，云計算技術(shù)等智能技術(shù)來打造出一種新型技術(shù)配備，配備投影機、電子白板、問答器等多種教學系統(tǒng)軟件，讓教師和學生在這種智慧教室的環(huán)境下，可以更加高效的學習，實現(xiàn)師生之間的交互性互動學習，通過智慧教室，讓學生和教師擁有了更加智能化的環(huán)境，在這種環(huán)境下，學生的學習欲望會更為強烈，教師的教學也會更加輕松，讓當前的教學資源更加豐富，提升學生的學習效果。

四、結(jié)束語

綜上所述，在信息化時代，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用必不可缺，因此高職院校必須要隨著時代的發(fā)展而不斷改變，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來加快教學改革的步伐，提供更加豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源，配備充足的信息化教學設(shè)備，讓當前的高職院校教學可以更加平穩(wěn)展開。