疫情背景下探析大數(shù)據(jù)分析在高職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用

戴妮娜 上海東海職業(yè)技術(shù)學(xué)院

引言

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)憑借豐富的資源和時間空間自由性被廣大學(xué)習(xí)者高度認(rèn)可，也越來越廣泛地應(yīng)用到各項教學(xué)當(dāng)中。如何保障學(xué)習(xí)效率也是當(dāng)前教育領(lǐng)域重點關(guān)注的問題。大數(shù)據(jù)分析可以減少數(shù)據(jù)浪費，優(yōu)化學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生的行為數(shù)據(jù)信息，有效滿足學(xué)生需求，改進現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的思路和方法，確保整個教學(xué)過程更加有序進行。

1 大數(shù)據(jù)下的學(xué)習(xí)分析

1.1 大數(shù)據(jù)分析

大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)分析是在大數(shù)據(jù)時代教育領(lǐng)域的一種新應(yīng)用。大數(shù)據(jù)分析本身來源于商業(yè)領(lǐng)域，可以在市場經(jīng)濟中對商業(yè)活動產(chǎn)生的數(shù)據(jù)信息進行分析挖掘，從研究結(jié)果中了解市場的變化情況和發(fā)展規(guī)模，有效預(yù)估消費者的消費行為傾向，保障企業(yè)效益。從教育領(lǐng)域的應(yīng)用過程來看，大數(shù)據(jù)下的學(xué)習(xí)分析則是對學(xué)生的學(xué)習(xí)信息進行統(tǒng)計，并有效地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但需要注意的是教育數(shù)據(jù)挖掘范圍較大，不僅可以通過計算機支持實現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)，也可以從師生交互的過程中得到有效信息，最大限度的調(diào)整和優(yōu)化，未來的決策基于學(xué)生的實際需求，改進現(xiàn)有的教育過程，也為學(xué)生提供更加穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方法。

1.2 核心理念界定

學(xué)習(xí)分析作為當(dāng)前教育領(lǐng)域內(nèi)的一種新熱點，從理論提出開始就受到了廣泛關(guān)注。按照現(xiàn)代教育領(lǐng)域的實際需求，數(shù)據(jù)支持下的學(xué)習(xí)分析，可以給學(xué)生提供高效率的學(xué)習(xí)體驗，在教育過程中獲取活動相關(guān)的信息，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)展開內(nèi)容預(yù)測，利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，更好地為教育工作所服務(wù)。特別是在現(xiàn)代社會疫情的嚴(yán)重影響下，教育信息化的推進讓線上學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為了新的發(fā)展趨勢，對于這些數(shù)據(jù)內(nèi)容的收集分析研究工作，可以有利于學(xué)習(xí)進程的準(zhǔn)確把控，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺展開各種類型的教育活動。

2 大數(shù)據(jù)分析方法

2.1 內(nèi)容分析方法

內(nèi)容分析法是對主要信息內(nèi)容的研究，從表征意義來推測準(zhǔn)確意義，目的在于對研究對象實施趨勢變化的討論。總體來看，內(nèi)容分析方法的研究核心在于將相關(guān)的文本資料或多媒體資源轉(zhuǎn)化為定量數(shù)據(jù)，以此為基礎(chǔ)展開合理的討論和判斷。這樣一來，在信息分析的過程中，能夠以程序化的形式進行科學(xué)的量化分析，探索學(xué)習(xí)者的行為學(xué)習(xí)模式，歸納和分析學(xué)生的資源信息，對后續(xù)的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)方式展開有效指導(dǎo)。當(dāng)前教育領(lǐng)域內(nèi)有很多工具可以被用于數(shù)據(jù)分析，用于了解學(xué)生和教師之間的交互情況和學(xué)習(xí)資源規(guī)劃問題。

2.2 話語分析方法

話語分析法指的學(xué)習(xí)者處于特定學(xué)習(xí)環(huán)境之下進行的交流分析，例如線上教學(xué)過程中，師生進行的答疑互動，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺產(chǎn)生文本內(nèi)容，這些連貫信息都可以被作為分析對象，探究學(xué)習(xí)者在不同階段的學(xué)習(xí)需求。教師可以通過在線交流的方式掌握學(xué)生思維動態(tài)，了解后續(xù)階段的知識建構(gòu)要求。

2.3 社會網(wǎng)絡(luò)分析

社會網(wǎng)絡(luò)分析是社會學(xué)家用以描述行動關(guān)系數(shù)據(jù)所產(chǎn)生的網(wǎng)絡(luò)分析方法，最初主要應(yīng)用于人類學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中。但隨著大數(shù)據(jù)時代的推進，在教育領(lǐng)域也得到了充分應(yīng)用，尤其是在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境之下的學(xué)習(xí)活動規(guī)劃方面。作為學(xué)習(xí)者可以在網(wǎng)絡(luò)平臺中建立相應(yīng)的維持關(guān)系，為學(xué)習(xí)活動提供支撐保障。社會網(wǎng)絡(luò)由多個節(jié)點所組成，這些節(jié)點可以是某一個個體，也可以是某一個單位，點和點之間以靜態(tài)或動態(tài)的關(guān)系而存在。例如教師和學(xué)生就是不同的點對點關(guān)系，教師運用社會網(wǎng)絡(luò)分析方法進行學(xué)習(xí)預(yù)測的過程中可以了解資源信息的分布情況，了解學(xué)生是否遇到了某些困難，并從多個角度進行屬性探究，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行可視化和數(shù)據(jù)化管理。

3 大數(shù)據(jù)分析下的課程設(shè)計方案

3.1 課前分析與課程內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目的在于實現(xiàn)教學(xué)資源和智力資源的共享，營造自主教學(xué)環(huán)境，將傳統(tǒng)教學(xué)與線上教學(xué)相結(jié)合，在疫情背景下進行優(yōu)勢互補，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。整個教學(xué)系統(tǒng)規(guī)劃以學(xué)生的需求為出發(fā)點，目的在于將學(xué)習(xí)理論和系統(tǒng)方法進行融合，建立解決教學(xué)問題的主要對策。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布現(xiàn)有的教學(xué)大綱與課程要求，讓學(xué)生提前展開預(yù)習(xí)，并了解整個課程計劃安排情況。之后以章節(jié)形式對課堂內(nèi)容展開討論研究，教師將每個章節(jié)的具體要求明確后，也可以安排學(xué)生完成相應(yīng)的作業(yè)，設(shè)置好作業(yè)的提交時間。必要時可以將學(xué)生進行分組，根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)主題讓學(xué)生自由討論，從而提出問題并解決問題。

3.2 課中應(yīng)用

數(shù)據(jù)分析可以起到促進課堂教學(xué)的作用，例如在課程開展的過程中，教師能夠?qū)W(xué)習(xí)空間的數(shù)據(jù)進行分析，了解學(xué)生各項行為與教學(xué)進程之間的聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中存在疑問時，能夠直接通過網(wǎng)絡(luò)平臺或?qū)W習(xí)空間與教師進行交流展開回復(fù)討論。教師也應(yīng)該對共性問題進行總結(jié)，將其作為學(xué)生能力提高的主要方法。教師可以靈活運用大數(shù)據(jù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過多媒體軟件為學(xué)生進行動態(tài)的演示，確保學(xué)生從多個角度掌握知識點。與此同時，教師可以按照不同教學(xué)軟件和教學(xué)大綱的要求，統(tǒng)籌課堂組織形式，讓師生都能融入到問題討論的過程當(dāng)中，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，確保學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。盡管疫情影響導(dǎo)致線下教學(xué)無法正常開展，但通過教學(xué)理論和實踐的結(jié)合，大數(shù)據(jù)分析可以應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程和平臺之中，實現(xiàn)線上——線下的一體化學(xué)習(xí)機制，確保學(xué)生能掌握知識點。

3.3 教學(xué)評價

大數(shù)據(jù)分析技術(shù)可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)展開多樣化評估，對學(xué)生進行科學(xué)有效的參與考察。例如學(xué)生的作業(yè)完成情況和完成質(zhì)量可以成為指標(biāo)量表的組成元素，以幾個學(xué)期或一段時間內(nèi)的考核情況作為參考，了解學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中的適應(yīng)情況與教學(xué)開展方式。

例如當(dāng)前已經(jīng)有很多高效引進了實時活動教學(xué)平臺，將教學(xué)設(shè)計、學(xué)習(xí)診斷、學(xué)習(xí)社交等多種模塊融入其中，教師可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展開總結(jié)分析，對學(xué)生能力狀況具有更精確的了解，以此為基礎(chǔ)建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫。每個數(shù)據(jù)庫之內(nèi)都包含了很多具有價值的信息，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中也可以根據(jù)大數(shù)據(jù)技術(shù)進行數(shù)據(jù)提取，明確當(dāng)前學(xué)習(xí)階段存在的問題和缺陷，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)狀況規(guī)劃下一階段的學(xué)習(xí)計劃。同一學(xué)生在數(shù)據(jù)庫中的內(nèi)容可以通過前后對比的方式了解到相應(yīng)的變化趨勢，即便是學(xué)習(xí)過程中的細(xì)微變化也不會被忽略，而是有針對性地展開定向評價預(yù)測?？傮w來看，網(wǎng)絡(luò)平臺使用的整個過程中，教師通過大數(shù)據(jù)分析技術(shù)實現(xiàn)了線上互動，幫助學(xué)生鞏固已有的知識點。

4 結(jié)語

學(xué)習(xí)分析伴隨著大數(shù)據(jù)時代而產(chǎn)生，其具備的科學(xué)性和有效性特征也成為了教學(xué)過程的有效補充。當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺為教育工作提供了關(guān)鍵的參考和借鑒，相關(guān)的研究工作也具有很大的探索價值。如何將大數(shù)據(jù)分析的作用有效發(fā)揮，應(yīng)用至當(dāng)前的網(wǎng)路教學(xué)中，共同應(yīng)對疫情帶來的挑戰(zhàn)，也是研究者們今后的工作方向。