教學(xué)診斷視角下中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)實(shí)踐研究

李萍 福建經(jīng)貿(mào)學(xué)校

引言

隨著素質(zhì)教育與新課改不斷推行，我國(guó)教育體系發(fā)生較大變化。同時(shí)，在信息化技術(shù)不斷發(fā)展的情況下，中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)要求不斷提高，需要為社會(huì)輸送更多的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才。因此，需要通過(guò)各種教學(xué)方法與手段促使教學(xué)效率的提高。近年來(lái)教學(xué)診斷觀念的提出，可以對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行診斷，以便制定出相應(yīng)的針對(duì)措施，可以對(duì)課堂教學(xué)不斷優(yōu)化與改善，不斷提升教學(xué)效率，從而培養(yǎng)更多的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才。同時(shí)，在信息化時(shí)代中，信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，在中職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，可以采用信息化教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與手段進(jìn)行不斷優(yōu)化，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

1 教學(xué)診斷的概念

教學(xué)診斷指的是在課堂特殊環(huán)境中發(fā)生的，主要是由于師生共同生成的教與學(xué)為診斷客體，對(duì)該客體的價(jià)值偏差進(jìn)行分析，以便找出偏差的原因。教學(xué)診斷的主要目的是針對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的不足，提出改進(jìn)的方法，以便對(duì)教學(xué)不斷優(yōu)化，完善課堂教學(xué)內(nèi)容，促使教學(xué)效率的顯著提高。教學(xué)診斷是教師為了對(duì)自身素質(zhì)進(jìn)行不斷強(qiáng)化，并提升教學(xué)水平，主要要求學(xué)校內(nèi)高水平教師深入自身的教學(xué)生活，并幫助教師自己發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)與提高，是一種自主發(fā)展的方法。教學(xué)診斷的內(nèi)容較多，包括行為診斷、教學(xué)設(shè)計(jì)診斷、思想診斷、課堂教學(xué)診斷、作業(yè)測(cè)評(píng)診斷等。在行為診斷中，主要是對(duì)教師的工作與生活進(jìn)行深入探討，并通過(guò)觀察與了解發(fā)現(xiàn)教師工作行為存在的問(wèn)題，例如工作方法、作風(fēng)、態(tài)度、思路等方面的問(wèn)題。在教學(xué)設(shè)計(jì)診斷中，需要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)與發(fā)展動(dòng)態(tài)進(jìn)行了解，并對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題進(jìn)行觀察與了解。在思想診斷中，需要對(duì)教師的思想情況進(jìn)行分析，從其職業(yè)道德進(jìn)行了解，以便對(duì)其問(wèn)題進(jìn)行觀察。在課堂診斷中，對(duì)教師課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，判斷教學(xué)活動(dòng)是否讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的幸福感與成長(zhǎng)快樂(lè)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)能夠促使師生雙方的主體質(zhì)量提高，學(xué)生是否能夠在課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)思考、創(chuàng)新、合作等綜合素質(zhì)。在作業(yè)測(cè)評(píng)診斷中，對(duì)作業(yè)與測(cè)試進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師對(duì)作業(yè)與測(cè)試的反應(yīng)進(jìn)行了解，并給予有效的指導(dǎo)。教學(xué)診斷的目的是本質(zhì)上促使教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。

2 教學(xué)診斷開(kāi)展與存在的問(wèn)題

在中職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中開(kāi)展教學(xué)診斷活動(dòng)，主要是對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行診斷，以便提高課堂教學(xué)質(zhì)量。需要對(duì)中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師的教案、課堂教學(xué)情況等進(jìn)行診斷。專(zhuān)業(yè)與任教老師可以進(jìn)行交流，并提出診改建議。在教學(xué)診斷中，需要多采用信息化教學(xué)方法來(lái)輔助教學(xué)，可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件來(lái)教學(xué)。部分教師的課題比較新穎，與當(dāng)前計(jì)算機(jī)前沿技術(shù)接軌，例如二維碼、網(wǎng)絡(luò)安全體驗(yàn)等。但是在計(jì)算機(jī)教學(xué)中還存在較多的問(wèn)題與不足之處。

2.1 教學(xué)效果無(wú)法及時(shí)反饋

在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，教師需要對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行了解?？梢詫?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行觀察，對(duì)學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)進(jìn)行了解，以便判斷教學(xué)效果。同時(shí)還需要對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行抽查，及時(shí)了解教學(xué)情況。還可以通過(guò)課下批改作業(yè)來(lái)掌握學(xué)生掌握的情況。通過(guò)這幾種方式無(wú)法全面了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，只能通過(guò)課下作業(yè)的批改情況來(lái)了解，會(huì)出現(xiàn)一定的延遲性，無(wú)法得到實(shí)時(shí)反饋效果，從而會(huì)存在一定的時(shí)間差，會(huì)影響到教學(xué)效率的提升。

2.2 教學(xué)互動(dòng)性較差

在中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，大多數(shù)教師通常會(huì)采用演示法、講授法等方式來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，師生之間的互動(dòng)性較少，通常只是表現(xiàn)在教師提問(wèn)與學(xué)生回答的互動(dòng)中。長(zhǎng)期以來(lái)，會(huì)導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到較大打擊。教學(xué)互動(dòng)性較差，會(huì)影響到課堂教學(xué)氛圍，無(wú)法吸引學(xué)生注意力，學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)較少，從而會(huì)影響到教學(xué)效果。

2.3 教師綜合素養(yǎng)水平偏低

在新課改環(huán)境下，中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)在不斷更新，教學(xué)方式也逐漸多樣化，并且與校企合作不斷深入，需要將理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。而大多數(shù)教師的教學(xué)觀念比較陳舊，只重視理論知識(shí)與技能目標(biāo)的達(dá)成。而在素質(zhì)教育中，需要培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)與綜合能力。學(xué)生需要面對(duì)就業(yè)問(wèn)題，應(yīng)根據(jù)就業(yè)情況制定出合理的教學(xué)方案。而教師大多數(shù)沒(méi)有考慮到企業(yè)就業(yè)需求的問(wèn)題，只是根據(jù)教學(xué)材料來(lái)開(kāi)展教學(xué)。沒(méi)有對(duì)計(jì)算機(jī)發(fā)展情況進(jìn)行了解，沒(méi)有將教學(xué)知識(shí)與就業(yè)導(dǎo)向相結(jié)合，從而導(dǎo)致教學(xué)效果較低，學(xué)生掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能無(wú)法適應(yīng)就業(yè)需求。

3 教學(xué)診斷視角下信息化教學(xué)方法的應(yīng)用

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮信息技術(shù)的作用

在中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，需要對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，確保與時(shí)俱進(jìn)，能夠充分發(fā)揮出信息技術(shù)的作用，以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，對(duì)教師的課堂教學(xué)服務(wù)者身份應(yīng)明確了解。并及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以便對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中需要發(fā)散思維，將信息化技術(shù)應(yīng)用在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，在課前預(yù)習(xí)階段，可以借助信息化技術(shù)來(lái)查找相關(guān)資料，以便對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了解。在教學(xué)過(guò)程中，可以借助信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音等方式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更加直觀地了解與掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)。在課后作業(yè)輔導(dǎo)中，需要借助信息化技術(shù)對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)，以便及時(shí)幫助學(xué)生解答疑問(wèn)，掌握學(xué)生掌握知識(shí)的情況，及時(shí)反饋教學(xué)效果，從而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來(lái)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式。

3.2 構(gòu)建信息化教學(xué)模式，提高教學(xué)互動(dòng)性

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，通常會(huì)出現(xiàn)課程設(shè)置不合理的情況，需要積極調(diào)整中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，對(duì)教學(xué)大綱中規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行了解，以便根據(jù)素質(zhì)教育要求制定出合理的課堂教學(xué)方案。需要不斷引進(jìn)信息化技術(shù)來(lái)教學(xué)，促使課程設(shè)置符合計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)的發(fā)展規(guī)律。在中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的時(shí)候，可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，可以提高教學(xué)互動(dòng)頻率，促使教學(xué)效率的提高?？梢越柚嚓P(guān)教學(xué)軟件對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在線上聯(lián)系學(xué)生，直接指導(dǎo)學(xué)生解答問(wèn)題?？梢杂行У卦鰪?qiáng)師生之間的互動(dòng)性。教師可以借助教學(xué)軟件來(lái)開(kāi)展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，提高學(xué)生分析能力與解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，可以借助實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行及時(shí)反饋。在網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上，能夠快速便捷地查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力進(jìn)行評(píng)估，可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題需要及時(shí)了解，并給予整體講評(píng)，提高教學(xué)效率。同時(shí)可以借助實(shí)訓(xùn)平臺(tái)對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)，促使學(xué)生更好的掌握知識(shí)與技能。另外，在信息網(wǎng)絡(luò)中，能夠借助職業(yè)素養(yǎng)平臺(tái)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)情況進(jìn)行了解。中職院校可以自主研發(fā)網(wǎng)絡(luò)職業(yè)素養(yǎng)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)測(cè)。對(duì)學(xué)生的每節(jié)課素養(yǎng)培養(yǎng)情況進(jìn)行記錄，并給予評(píng)分排名，督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。

3.3 提高教師綜合素質(zhì)，促進(jìn)信息教學(xué)的開(kāi)展

目前中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的師資力量還比較薄弱，無(wú)法滿足中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的要求。中職教育需要中職專(zhuān)業(yè)教師具備較好的教學(xué)水平，具備較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)知識(shí)與技術(shù)應(yīng)用能力。在教學(xué)中，需要教師不斷提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)。對(duì)目標(biāo)崗位的工作與流程等進(jìn)行了解，以便將其與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，提高教師的教學(xué)水平。在計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)中，需要各種信息化教學(xué)工具，例如遠(yuǎn)程操控、掃描儀、投影儀等設(shè)施，教師需要對(duì)各種信息化教學(xué)工具的操作技能熟練掌握，并熟練應(yīng)用這些設(shè)施，以便將其應(yīng)用在教學(xué)中。

4 信息化教學(xué)實(shí)踐

4.1 課前預(yù)習(xí)實(shí)踐

在課前預(yù)習(xí)階段，教師可以借助相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件發(fā)布相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)PPT 或者小游戲等形式幫助學(xué)生更好地理解重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)。尤其是針對(duì)比較抽象的概念知識(shí)，可以提供討論區(qū)域，學(xué)生之間可以相互探討，也可以向教師提問(wèn)。教師可以在教學(xué)軟件上查看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如針對(duì)“一維碼概念知識(shí)”的學(xué)習(xí)，可以通過(guò)教學(xué)軟件平臺(tái)發(fā)布教學(xué)內(nèi)容，并讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候查找相關(guān)知識(shí)，了解“一維碼”的概念、原理等知識(shí)，學(xué)生之間也可以相互討論，對(duì)一維碼的相關(guān)案例與股市進(jìn)行查閱與了解，從而更好的掌握一維碼的相關(guān)知識(shí)。教師可以通過(guò)提問(wèn)一些一維碼相關(guān)的測(cè)驗(yàn)題目，讓學(xué)生完成，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估。

4.2 課中學(xué)習(xí)實(shí)踐

在課中學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要注重學(xué)生自學(xué)能力、表達(dá)能力等的培養(yǎng)。教師通過(guò)演示技能點(diǎn)，對(duì)其相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中對(duì)技能任務(wù)進(jìn)行操作與完成。教師可以通過(guò)觀察學(xué)生的實(shí)訓(xùn)完成情況了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，教師可以發(fā)布一維碼制作的教學(xué)演示，并讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上自己獨(dú)立完成一維碼的制作情況。通過(guò)對(duì)學(xué)生制作的一維碼作品進(jìn)行檢查來(lái)了解學(xué)生知識(shí)的掌握情況。

4.3 課后練習(xí)實(shí)踐

在課后練習(xí)中教師可以布置相關(guān)任務(wù)與作業(yè)，總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的表達(dá)能力與實(shí)踐操作能力。例如在課后可以讓學(xué)生借助相關(guān)工具對(duì)一維碼制作原理與流程進(jìn)行總結(jié)，將自己的作品分享到班級(jí)群，對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分享，共同借鑒與討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)。

5 總結(jié)

在教學(xué)診斷視角下，需要對(duì)中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的信息化教學(xué)情況進(jìn)行了解，并提出相關(guān)診斷問(wèn)題，給與針對(duì)性措施優(yōu)化教學(xué)方式與效果。并對(duì)中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)的優(yōu)化情況進(jìn)行探究與實(shí)踐，促使教學(xué)效率的提高。