淺談中小學(xué)美術(shù)輔導(dǎo)中教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”

邱啟俊

(廣東省深圳市光明區(qū)公明第一小學(xué) 廣東 深圳 518000)

1.教與學(xué)

深圳是美術(shù)教育走在全國(guó)的前列，擁有許多先進(jìn)思想的美術(shù)教育工作者，還有許多掛上各種特色牌子的美術(shù)特色學(xué)校，是美術(shù)教育極其繁榮發(fā)展的一座城市。生于深圳且工作生涯起于深圳的我，也是其中的一名，我們?cè)谶@個(gè)改革開(kāi)放特別的城市中顯得很特殊也有不一樣的使命，我們?cè)谂c很多的同行、專家做許多美術(shù)教育的探索和嘗試，這些探索和嘗試或許是推動(dòng)美術(shù)教育在往更高的一個(gè)層次發(fā)展，也或許會(huì)是走向發(fā)展當(dāng)中一條曲折的道路。

“水墨特色學(xué)校”“版畫(huà)特色學(xué)?！薄凹埶囂厣薄安妓囂厣钡鹊冗@么一大批的特色項(xiàng)目和特色學(xué)校，我們是否關(guān)注到了這么一點(diǎn)，這僅僅是一種按技巧做分類的美術(shù)特色項(xiàng)目和美術(shù)特色學(xué)校。工作5年，在這一條路實(shí)踐走來(lái)，是曲折的、收獲的、成長(zhǎng)的，在這個(gè)過(guò)程中不斷的顛覆許多的認(rèn)知和想法，特別是遇到這么一批學(xué)習(xí)了有三年的水墨社團(tuán)學(xué)子，特們是拿過(guò)許多美術(shù)榮譽(yù)的特長(zhǎng)生，成長(zhǎng)至今他們?cè)S多已不像是把我當(dāng)做他們的老師，他們會(huì)大膽與我聊及家庭一些瑣事，班上同學(xué)的戀愛(ài)經(jīng)歷以及對(duì)各科老師的喜惡，與此同時(shí)，很榮幸的是，我也聽(tīng)到“我很厭惡畫(huà)水墨”“為什么我們學(xué)校老是畫(huà)水墨”，諸如此類帶有情緒的話語(yǔ)，這是些很有自我認(rèn)知和想法的學(xué)生表達(dá)的一種聲音，我很喜歡，這樣的學(xué)生不是一個(gè)兩個(gè)，也絕不是一個(gè)學(xué)校的個(gè)案，學(xué)生對(duì)于美術(shù)創(chuàng)作的需求其實(shí)是不斷變化的過(guò)程，他們具有新鮮感，對(duì)材料具有新鮮感、對(duì)歷史和世界具有新鮮感、對(duì)視覺(jué)的感知覺(jué)具有新鮮感，對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)中各種各樣的媒介都有躍躍欲試的好奇心，作為一名美術(shù)教師，研究我們的學(xué)生獲取心聲是為了更好的教育，與學(xué)習(xí)交朋友與學(xué)生共同學(xué)習(xí)是教育的過(guò)程，美術(shù)教師需要重新認(rèn)知美術(shù)，需要重新認(rèn)知我們的學(xué)生需要什么，美術(shù)教師不是專門的藝術(shù)家，美術(shù)教師最首要的天職還是教育，在中小學(xué)中，教育的都是幾歲到十幾歲的孩子，試曾想過(guò)，這些孩子在將來(lái)，或許會(huì)是字體設(shè)計(jì)師、攝影師、美發(fā)師或電腦編程員等各行各業(yè)的勞動(dòng)者，他們?cè)谝欢ǔ潭炔⒉灰欢ㄐ枰骋环N技巧的長(zhǎng)期輔導(dǎo)或是一種文化的長(zhǎng)期滲透，而更需要的是一種刺激，刺激其對(duì)世界和生命的理解，刺激其有自我的創(chuàng)造力。

2.教學(xué)相長(zhǎng)

歷史告訴我們，美術(shù)教育有很長(zhǎng)的一段路程要走，尋求千千萬(wàn)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的內(nèi)心需求更是首要的方向，美術(shù)教師雖然僅為這些學(xué)生教學(xué)成長(zhǎng)路上的一個(gè)科任教師，但對(duì)這些學(xué)生的影響是與眾不同，學(xué)生能夠感受到與美術(shù)老師打交道其實(shí)是輕松一些的，所以學(xué)生在美術(shù)教師面前顯得更真，而真性情的流露在許多時(shí)候是自然而然的，美術(shù)教師一旦走進(jìn)德育課堂或是一些科任教師的課堂時(shí)，一些學(xué)生的表現(xiàn)總是會(huì)讓你詫異的。

與學(xué)生交朋友，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)一起進(jìn)步是美術(shù)教育中一件快樂(lè)的事情，藝術(shù)大師在藝術(shù)的創(chuàng)作和歷史的長(zhǎng)河中有非同一般的影響力，但他們往往在與這些學(xué)生接觸時(shí)，表現(xiàn)的可能會(huì)困難甚至不一定喜歡這樣的教授過(guò)程，或是對(duì)于學(xué)生而言，是無(wú)用無(wú)體會(huì)的一種教授過(guò)程，那是因?yàn)樗囆g(shù)大師和學(xué)生之間的認(rèn)知有巨大差異。但美術(shù)教師不同，美術(shù)教師的出生相對(duì)普通些，美術(shù)教師與藝術(shù)大師也有很大的認(rèn)知差異。實(shí)際上，美術(shù)教師是完全可以做到和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的，可以不必說(shuō)“我是搞版畫(huà)的，教學(xué)生做版畫(huà)，學(xué)校的美術(shù)在做版畫(huà)特色”“我們學(xué)校幾位水墨教師，教水墨發(fā)展水墨特色項(xiàng)目”。與之相反，我們比藝術(shù)大師更具備引導(dǎo)好孩子認(rèn)知理解一切的美術(shù)，我們是可以做到不局限媒介而教好我們的孩子畫(huà)好色彩、做好手工、懂得審美、嘗試評(píng)論等。有這么一段時(shí)間，我嘗試教我的學(xué)生畫(huà)丙烯、畫(huà)水彩、畫(huà)速寫(xiě)、做綜合材料，偶爾又畫(huà)畫(huà)水墨，一起聊聊天互相批評(píng)！一個(gè)階段走下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)美術(shù)的喜好不徑相同，他們更愿意把我當(dāng)做他們的知音，甚至把我稱為“大師”，讓我知道了許許多多他們班主任甚至家長(zhǎng)都不知道的一些小事，這讓我感到很幸福。再欣賞他們這個(gè)階段的藝術(shù)表現(xiàn)的成果，也是會(huì)讓許多美術(shù)教師感受到壓力的，事實(shí)上，在這樣的一個(gè)過(guò)程中，美術(shù)教師還能夠在學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的啟蒙到進(jìn)步的過(guò)程中又學(xué)習(xí)到很多，教學(xué)的過(guò)程，本身也是研究輸出的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程的演變中，學(xué)生不斷的進(jìn)步，教師不斷的研究，甚至?xí)c學(xué)生形成一種賽跑式你追我趕的教學(xué)形態(tài)，在當(dāng)下的深圳美術(shù)教育，有太多的美術(shù)學(xué)子的認(rèn)識(shí)及表現(xiàn)力已經(jīng)超越了絕大多數(shù)美術(shù)教師的小時(shí)候，這樣的一批美術(shù)學(xué)子更是絕大多數(shù)美術(shù)教師學(xué)習(xí)的對(duì)象和楷模。