中學化學教學與學科素養(yǎng)的培養(yǎng)

梁舒榕

(廣西北流市高級中學 廣西 北流 537400)

學科素養(yǎng)代表著學生某個學科知識與技能學習所必須要具備的、要養(yǎng)成的相關能力。特別是在中學階段，學生面對著巨大的學科知識量、大幅提升的知識難度，自身的核心素養(yǎng)更決定著其能否跟上教學進度?；瘜W教學亦是如此，因此我們需要基于學科核心素養(yǎng)去思考中學化學課堂導入的策略，通過討論表達見解，尋找后續(xù)教學工作的重點。

1.化學學科素養(yǎng)內涵

在相關規(guī)定中將學生的能力劃分為觀察能力、思維能力、實驗能力以及自學能力，隨著教育的不斷發(fā)展，這些能力的稱呼多多少少發(fā)生了變化，但是在能力培養(yǎng)中的能力所代表的還是這四種。在2010的新課標高考大綱中有一次提到了“以能力測試為主導，將在測試考生進一步學習所學知識、技能和方法的基礎上，全面檢測考生的化學科學素養(yǎng)?！背酥猓撐募羞€對化學學科能力進行了詳細的介紹，即接受、吸收整合化學信息的能力；分析問題和解決化學問題的能力；化學實驗與探究能力。但是在后來的一些相關規(guī)定中，由于《化學課程標準》與《化學考試大綱》之間對于化學學科能力的劃分有所差異，這就導致很多教師以及學校對學科能力產生了異性的誤差，從而影響了化學學科能力評價以及培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

2.中學化學教學中學科素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

2.1 使用思維導圖教學，規(guī)范學生學習習慣。在中學化學中使用思維導圖法，在學習伊始，不僅能夠提高學生的學習效率，讓他們能夠提前知曉課本教材內容中的重點學習知識，讓學生合理分配自己的聽課精力。而在復習的時候采用此法，學生能快速建立知識的整體脈絡結構，幫助自己實現(xiàn)化學的高效復習。

具體來說，思維導圖法和理科的學習思維來說有著本質的趨同性。對于化學這門亦理亦文的學科來說，教師使用思維導圖法不僅能夠從知識記憶層面給學生帶來顯著的效果，還對學生理性思維模式的養(yǎng)成有顯著效果。例如在學習“物質結構元素周期律”具體內容的時候，面對本章節(jié)的知識點，例如“元素周期表”“元素周期律”以及“化學鍵”等等的知識點，學生在初步學習的時候，需要建立整體知識的概念?；谶@一認識，教師就可以借助思維導圖法，來幫助學生建立本章節(jié)的整體知識脈絡，有了整體的知識體系，學生就能夠自主進行學習，按照思維導圖的指引，從課本中增加相應的知識細節(jié)。如此，學生既能夠提高自己的自主學習能力，又能夠提高自己記憶知識的效率，因為比起沒有整理的化學知識來說，經過思維導圖法的具體邏輯的知識體系更方便學生記憶。

2.2 結合化學實驗教學，培養(yǎng)學生研究能力?；瘜W學科之所以能夠發(fā)展到今天，是建立在早期人們大量的化學實驗基礎上的。有了實踐的基礎，就有了深深扎根于大地的根苗?；谶@一認識，故廣大教師需要結合化學實驗，完成對學生的教學，讓學生通過實驗的方式，體會到化學的靈魂，也只有通過一系列的化學實驗，學生才能夠體會到化學的魅力所在，進而產生主觀的學習趨勢。

具體來說，化學是一門有著豐厚實驗背景的實踐性學科，它的每一次進步和人類社會的發(fā)展是息息相關的。從史前人類第一次發(fā)現(xiàn)火開始，化學就成為了照亮人類漫漫黑夜的光明，而這一切都是建立在大量的化學實驗基礎上的?；诖苏J識，在中學化學的學習中，教師就要結合實踐進行教學，提高學生自主探究意識，提高學生創(chuàng)新科學意識。例如，在進行一些基本的實驗的時候，“配制一定物質的量濃度的溶液”“焰色反應”等實驗的時候，雖然實驗的工藝流程簡單，但其中仍舊包含很多的基本化學儀器的注意事項，對于這些注意事項，只有學生自行通過實驗后，才能夠有深刻了解。例如什么時候轉移溶液，如何清洗試管等常見的化學儀器。教師只有幫助學生打好化學基本操作規(guī)范后，學生才能夠為今后的化學實驗自主探究打好基礎，才能夠提高自己的化學核心素養(yǎng)。

2.3 注重理實結合，培養(yǎng)學生的思維能力?；瘜W知識包含了大量抽象晦澀的數(shù)字、符號以及復雜的概念闡述，這對于中學階段的學生來說，依然是無趣的要素。而且理論與實踐脫節(jié)，很可能導致學生在進入實踐階段時，已經忘卻了之前所學的理論知識點。

為此教師必須要將理論與實踐結合起來，要讓學生的形象思維與抽象思維結合起來，加深對于知識點的理解。教師可以利用信息技術去開展理實結合的教學，在實驗課開始之前，教師可以根據(jù)實驗內容去事先制作微課視頻，微課視頻當中需要加入此次實驗的流程細節(jié)以及相關理論。在學生開始實驗時，教師可以播放微課視頻，供學生傾聽參考，邊聽、邊想、邊實踐。

同時在視頻當中，應當引導學生將知識點關聯(lián)起來，形成更加完整的知識鏈條，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，讓學生懂得從思考與實踐當中進行知識總結，利用這樣的方式去鞏固認知，學生的印象會更牢固。

結語

學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，是中學教學的基本目標，基于這一目標，中學各個學科的教學方式與思想都要得到革新。因此文章基于學科核心素養(yǎng)的角度分析了中學化學的教學策略，通過討論去尋找后續(xù)開展教學工作的方向，繼而達成目標，進一步強化學生的學科素養(yǎng)。