優(yōu)化課堂教學(xué)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

張洪祥

(江蘇省漣水縣南門小學(xué) 江蘇 漣水 223400)

隨著新課改的不斷深入，素質(zhì)教育的廣泛推廣，當(dāng)前的教育環(huán)境和教育形勢對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)越來越高，教師的教學(xué)壓力也逐漸增加。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法需要依照全面素質(zhì)教育的途徑，明確主體和關(guān)鍵要素。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的主體。按照學(xué)校的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，實施有效的課堂教學(xué)，加強綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和模式創(chuàng)新能力，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的綜合教學(xué)質(zhì)量水平。

1.充分調(diào)動學(xué)生的情感表達，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

以有效的思想表達形式，加強情感的滲透量，以積極主動的思維和思考模式，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。情感表達在課堂引導(dǎo)中是很重要的，需要根據(jù)具體的思路，組建明確的課堂氛圍。引導(dǎo)學(xué)生與教師之間構(gòu)建完美的融合關(guān)系，加強和諧管理水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。按照學(xué)生的不同情感表達，促進學(xué)生放開膽量，誘導(dǎo)學(xué)生加強學(xué)習(xí)情感的投入，充分發(fā)揮學(xué)生的主動思路意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.預(yù)留余地，提高學(xué)生的自信心

按照課堂教學(xué)的實際內(nèi)容需求，充分利用情境教學(xué)。學(xué)生提出問題，教師引導(dǎo)學(xué)生分析問題，解決問題，組建討論小組。對于不同的課題，需要采用不同的討論方式，充分提高學(xué)生的思維敏銳度。慢慢的學(xué)生就可以由淺入深，逐步實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的深入解讀[1]。教學(xué)過程中，需要預(yù)留獨立的思考余地，加強討論，探索符合學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，提高他們的自豪感和認知度。教學(xué)過程中，需要給學(xué)生留有余地，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，找到合適的機會，組織他們采用討論的形式，鍛煉學(xué)生的綜合思維能力，在思考中獲取答案，提高學(xué)生的快樂感，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

3.培養(yǎng)學(xué)生提問意識

提出問題，分析問題，解決問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生良好的自我提問意識，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化拓展能力，逐步優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，獲取有效的思維管控標(biāo)準(zhǔn)。

3.1 按照課題引導(dǎo)學(xué)生提問。好的導(dǎo)入是教學(xué)成功開始的前提，按照有效的導(dǎo)入標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)小學(xué)生的實際年齡水平和特點，合理的借鑒和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。按照可揭示的課程分析內(nèi)容，判斷研究具體的問題。如“畫圓，讓你想到了什么？”“如何求解圓的周長和面積大小？”“圓有什么特征？”通過揭示問題，培養(yǎng)學(xué)生提問的意識，創(chuàng)造良好的思維。

3.2 鼓勵學(xué)生自學(xué)。學(xué)生在自學(xué)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方向，盡可能的避免應(yīng)付了事，避免盲目的自學(xué)。教學(xué)年、月、日的相關(guān)知識內(nèi)容中，學(xué)生自學(xué)后，鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題。研究“一年中為什么有12個月？”“為什么會有閏年？”。教師在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的過程中，不用直接告訴他們答案，可以抓住知識講解的分析，加強討論，計算，解釋分析，從學(xué)生的主動化參與過程中獲取有效的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，思維判斷能力。

4.重視引導(dǎo)實踐的操作性

數(shù)學(xué)教學(xué)課程中，需要滿足學(xué)生的好奇心，按照學(xué)生的實際學(xué)習(xí)階段，實施不同的課程設(shè)置，實施快樂教學(xué)的方法。如在平行四邊形面積計算中，可以在課前引導(dǎo)學(xué)生認識平行四邊形的模型。在分析平行四邊形的底和高關(guān)系過程中，判斷具體的面積計算方式。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是創(chuàng)造準(zhǔn)確的應(yīng)用方法。由學(xué)生引導(dǎo)，確定具體的創(chuàng)造內(nèi)容，幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造合理的學(xué)習(xí)模式，加強實踐操作分析過程，避免灌輸。學(xué)習(xí)過程中，需要創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)方法，對相關(guān)內(nèi)容進行細致的理解分析，提高靈活運用水平。如圓沿半徑切割，拼成長方形。學(xué)生在實踐操作過程中，需要準(zhǔn)確的分析長方形的周長，對比分析圓周長和半徑。需要明確操作標(biāo)準(zhǔn)，按照具體的操作內(nèi)容，實施有效的實踐應(yīng)用，從中獲取有效的思路。引導(dǎo)學(xué)生主動的分析，自主的判斷，從中體驗具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強體驗主動性的構(gòu)建，了解知識思路和內(nèi)容。

教學(xué)實踐操作過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生逐步認識課堂的相關(guān)內(nèi)容，實施有效的操作標(biāo)準(zhǔn)思路建設(shè)，不斷優(yōu)化，不斷提升，獲取具體的教學(xué)本質(zhì)，尋求合理的教學(xué)改革方案，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的合理性，完善操作標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)綜合素質(zhì)水平的快速提升。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)分析過程中，需要依照具體的內(nèi)容，逐步引導(dǎo)，逐步優(yōu)化，加強課堂內(nèi)容的綜合分析，從中獲取有效的實施方案，加深內(nèi)容的判斷，優(yōu)化教學(xué)思路，尋求優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的辦法。小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)啟蒙的初級階段，小學(xué)生在課程學(xué)習(xí)上還沒有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的課程需求，實施有效的操作判斷和標(biāo)準(zhǔn)分析，明確快樂課堂的相關(guān)內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)課堂的思維效率，完善操作管理辦法，獲取小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入分析和創(chuàng)新判斷，滿足小學(xué)數(shù)學(xué)的綜合應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。