試析情境教學(xué)法在初中函數(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

郭麗霞

(福建省永春美嶺中學(xué) 福建省 泉州市 362618)

引言

新課改背景下，對初中教師提出了新的要求，旨在培養(yǎng)學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)思維。函數(shù)知識板塊，位于初中數(shù)學(xué)的核心位置，應(yīng)得到教學(xué)界的關(guān)注。合理引用多元化教學(xué)元素，降低函數(shù)的學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)學(xué)生的好學(xué)心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

1.當(dāng)前我國初中數(shù)學(xué)中函數(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。數(shù)學(xué)科目在初中教學(xué)階段，是較為關(guān)鍵的學(xué)習(xí)內(nèi)容。函數(shù)具有崇高的教學(xué)理念，成為數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)中頗具教學(xué)技能的內(nèi)容，成為初中生學(xué)習(xí)的攻堅(jiān)點(diǎn)[1]。初中生處于成長時(shí)期，對新鮮事物具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)心態(tài)，枯燥的函數(shù)知識，難以激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，造成學(xué)生對函數(shù)知識學(xué)習(xí)的自信度不高，難以在函數(shù)的學(xué)習(xí)上保持長久的耐心，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍偏低。函數(shù)在數(shù)學(xué)科目中，具有較難理解的內(nèi)容，會導(dǎo)致其課堂主體性作用難以發(fā)揮，阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，還會導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)展緩慢，不利于學(xué)生的整體學(xué)習(xí)。

1.2 缺乏函數(shù)學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)氛圍，是一種具有攻克苦難的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)重視。雖然數(shù)學(xué)課程一直貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯，但是由于學(xué)生在初中函數(shù)學(xué)習(xí)之前并未接觸過函數(shù)，且在日常生活中，很少能直接應(yīng)用到函數(shù)，所以初中生在正式學(xué)習(xí)前幾乎沒有相關(guān)的認(rèn)知，缺乏良好的函數(shù)學(xué)習(xí)氛圍。據(jù)統(tǒng)計(jì)，大部分初中生認(rèn)為：數(shù)學(xué)科目的其他內(nèi)容與函數(shù)知識，兩者難度并不在一個(gè)水平線上。由此發(fā)現(xiàn)，初中生在學(xué)習(xí)函數(shù)期間，面臨著較為嚴(yán)峻的學(xué)習(xí)考驗(yàn)。知識點(diǎn)復(fù)雜多變，試題難度較高，而選擇放棄函數(shù)的學(xué)習(xí)。

1.3 函數(shù)內(nèi)容較難。初中函數(shù)的基本內(nèi)容是運(yùn)用數(shù)學(xué)語言描述運(yùn)動、變量和曲線，并且與幾何的學(xué)習(xí)密切相關(guān)，具有極高的教學(xué)價(jià)值，是初中數(shù)學(xué)的核心部分[2]。函數(shù)本身具有較高的專業(yè)性和復(fù)雜性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)無法及時(shí)掌握其要點(diǎn)，不能進(jìn)行靈活的運(yùn)用。函數(shù)內(nèi)容較難，也給初中數(shù)學(xué)教師的實(shí)際教學(xué)帶來了極大的難度，教師必須要在掌握教材的教學(xué)方法之外，更要妥善統(tǒng)籌知識的教學(xué)規(guī)劃。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在實(shí)際教學(xué)期間，由于學(xué)生無法充分理解函數(shù)知識點(diǎn)，初中數(shù)學(xué)教師需要不斷地重復(fù)已經(jīng)講過的知識點(diǎn)，嚴(yán)重降低了課堂效率，影響著學(xué)生系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)函數(shù)內(nèi)容。

2.情景教學(xué)法在初中函數(shù)教學(xué)應(yīng)用的措施

2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。情景教學(xué)法認(rèn)為，知識能夠在相對應(yīng)的情境中產(chǎn)生，如果想要獲得或充分理解知識，就可以創(chuàng)立相應(yīng)的情境進(jìn)行輔助引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生更好地理解函數(shù)內(nèi)容。所以，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行函數(shù)的授課時(shí)，可以靈活運(yùn)用情景教學(xué)法，有效降低函數(shù)知識的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

情景教學(xué)方式，有助于提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)重視，減少枯燥知識帶來的注意力分散問題。首先，教師應(yīng)采取多元化輔助教學(xué)方式，科學(xué)利用多媒體工具，簡化函數(shù)知識，降低其學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)學(xué)生有效獲取教學(xué)內(nèi)容。多媒體技術(shù)能夠有效滿足學(xué)生的心理，幫助學(xué)生在視覺上增加函數(shù)的認(rèn)識。例如，初中數(shù)學(xué)教師在幫助學(xué)生總結(jié)講授過的函數(shù)時(shí)，可以將學(xué)生學(xué)過的“常函數(shù)、正反比例函數(shù)、一次二次函數(shù)”通過多媒體的圖像進(jìn)行展示，能夠有效地減少教師手動畫圖的誤差，增加學(xué)生對于函數(shù)的直觀感受，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生獲取正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)途徑。其次，初中教師應(yīng)調(diào)整教學(xué)方式，以學(xué)生實(shí)際參與課堂為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生知識領(lǐng)悟，簡化函數(shù)抽象性，使知識更具教學(xué)性。例如，數(shù)學(xué)課堂，教師布置難度適宜的題目，讓學(xué)生依次到黑板上參與解題，每名學(xué)生負(fù)責(zé)題目的一部分，細(xì)分函數(shù)解題難度，給予學(xué)生解題思路，提升學(xué)生函數(shù)解題自信。最后，教師應(yīng)采取分組形式，將學(xué)生分成4組，利用競賽思想，提升學(xué)生戰(zhàn)勝函數(shù)的決心，提高其對于函數(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 創(chuàng)設(shè)生活情境。首先，初中數(shù)學(xué)教師可以精心布置班級教室，將一些函數(shù)圖像張貼在教室較為顯眼的地方。或是與校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，在走廊內(nèi)布置一些有關(guān)函數(shù)的宣傳欄、模型、圖片等，大力建設(shè)校園文化，利用文化效應(yīng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信，降低函數(shù)在學(xué)生心目中的高難形象，營造出良好的函數(shù)學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，隨處可見的函數(shù)圖像、公式，為學(xué)生提供良好的函數(shù)學(xué)習(xí)平臺，加深函數(shù)知識點(diǎn)的理解。其次，教師可以將函數(shù)題目與日常生活相聯(lián)系，布置一些生活類題目。例如，教師可以提出“買香蕉共花費(fèi)20元，其單價(jià)為x，單位為人民幣，購買數(shù)量為y，單位為斤，寫出x與y的關(guān)系式”，運(yùn)用簡單的生活常識能夠減少學(xué)生的抗拒心理，消除函數(shù)內(nèi)容的復(fù)雜性。最后，初中數(shù)學(xué)教師也可以讓學(xué)生依據(jù)日常生活，自行出題，培養(yǎng)學(xué)生的函數(shù)解題能力，緩解函數(shù)內(nèi)容學(xué)習(xí)的枯燥性。

2.3 創(chuàng)設(shè)問題情境。問題創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式，有助于建立學(xué)生學(xué)習(xí)自信，減少函數(shù)學(xué)習(xí)的抗拒心理，增加對于函數(shù)學(xué)習(xí)的熱情。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情來自解題帶來的成就感，數(shù)學(xué)教師應(yīng)關(guān)注問題創(chuàng)設(shè)的教學(xué)理念，有序開展教學(xué)活動。

首先，初中數(shù)學(xué)教師可以在課堂上設(shè)置闖關(guān)游戲，按照題目難度的不同，合理地布置關(guān)卡，學(xué)生只有在解出本關(guān)問題之后，才能獲得下一關(guān)的問題，最終將題目全部解出的學(xué)生能夠獲得相應(yīng)的獎勵。關(guān)卡游戲的設(shè)立，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生的信心，促使學(xué)生進(jìn)入到下一步的學(xué)習(xí)中。其次，教師應(yīng)關(guān)注題目難度，防止學(xué)生因函數(shù)題目較難而放棄“闖關(guān)”，達(dá)不到教學(xué)的目的，阻礙課程的進(jìn)一步發(fā)展。最后，給予學(xué)生提問時(shí)間，教師給予準(zhǔn)確答復(fù)，及時(shí)地糾正存在的不足之處，建立完善的函數(shù)教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生整體提高。

結(jié)束語

綜上所述，函數(shù)內(nèi)容，是頗具難度的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采取多元化教學(xué)途徑，有效降低函數(shù)的學(xué)習(xí)難度，為學(xué)生呈現(xiàn)別開生面的函數(shù)課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信，環(huán)節(jié)函數(shù)枯燥性，促進(jìn)初中函數(shù)教學(xué)有序運(yùn)行。