合理運用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

曾志文

(廣東省梅州市平遠縣東石中心小學(xué) 廣東 平遠 514631)

隨著素質(zhì)教育的推進和教育信息的不斷發(fā)展，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，是當(dāng)前我國整個教育信息化過程中的一個熱點問題，對于現(xiàn)代教育來說,這是一次新的挑戰(zhàn)。信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。先進的信息技術(shù)使得傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法有了一定的改變，豐富了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)形式，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，對學(xué)生、教師都有著很重要的作用。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在信息技術(shù)發(fā)展下的改變

隨著信息技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用，教與學(xué)的方式有所改變。一方面，改變教學(xué)方式傳統(tǒng)的粉筆與黑板搭配的教學(xué)變?yōu)槎嗝襟w屏幕教學(xué)，結(jié)合視頻，音樂，動態(tài)模型等工具豐富教學(xué)方式。另一方面，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，學(xué)生網(wǎng)上提交作業(yè)，老師可及時糾錯；學(xué)生可在網(wǎng)上查詢資料，不需死記硬背或依賴題海戰(zhàn)術(shù)，自行選擇不同形式的教學(xué)指導(dǎo)，進行自主學(xué)習(xí)。更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到了提升，愛上了數(shù)學(xué)這門課程，成績也自然提高。

2.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合

2.1 有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。探究是滿足學(xué)生求知欲的重要手段，對保護學(xué)生的好奇心至關(guān)重要。學(xué)生可以從中獲得巨大的滿足感、興奮感和好奇心，并煥發(fā)出內(nèi)在的生命活力?，F(xiàn)在的教育應(yīng)該加強開啟和增強學(xué)生的自主探究能力方面的力度。教師在教學(xué)中，可以先讓學(xué)生自由組合成幾個小組，結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，然后通過小組討論解決問題，營造一個交流與合作的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以把學(xué)生解決問題的過程設(shè)置為“城堡闖關(guān)”模式，讓學(xué)生之間進行比賽。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)的資料，查找相關(guān)例題及解題思路；而且讓學(xué)生找同學(xué)或老師交流學(xué)習(xí)心得體會、開展研究性學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體參與的教學(xué)要求。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)有了動力，發(fā)揮了自身的探究精神，實現(xiàn)了學(xué)生的自我反饋。在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)，在實踐中學(xué)。使課堂教學(xué)能充分地面向全體學(xué)生，廣大學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相關(guān)心，增進同學(xué)間的友愛，也使教師在課堂中真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

2.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新能力的含義是比較廣泛的，它包括學(xué)生自己提出問題，探索新規(guī)律，得出新結(jié)論，直至提出新理論的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性是創(chuàng)新教學(xué)的歸宿。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，可利用多媒體手段，誘發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望和學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。只有這樣，才能誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。利用圖形變化引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生從多角度看問題，當(dāng)學(xué)生有新的解題思路或方法時，將思路或方法上傳到網(wǎng)上，實現(xiàn)資源共享，滿足學(xué)生的成就感并給與他人借鑒，達到共同進步的效果。

2.3 有利于提高解決問題的能力。解決問題是一個發(fā)現(xiàn)、探索的過程，也是學(xué)生親身感受問題、尋找解題策略，實現(xiàn)再創(chuàng)造以及體驗數(shù)學(xué)價值的過程。在多媒體教學(xué)中，教師要有意識地將所要學(xué)習(xí)的知識與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)虛擬化場景，使抽象的數(shù)學(xué)知識直觀化、形象化，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識就在身邊，生活中充滿數(shù)學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生在體驗中理解事物的本質(zhì)、掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。正如講解幾何圖形時，可利用動態(tài)模型，幫助學(xué)生建立空間觀念，結(jié)合具體數(shù)值，讓學(xué)生動手進行計算，一步一步展示計算變化過程，提高學(xué)生思維能力。

3.整合過程中要注意的問題及解決策略

3.1 不是所有的課型、所有的環(huán)節(jié)都適合與信息技術(shù)整合。多媒體計算機是作為輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的手段引入到課堂教學(xué)中的，計算機性能的成熟和技能的掌握是一個循序漸進的過程。一些基本的數(shù)學(xué)活動如基本運算、畫表作圖、邏輯推理等不適合采用信息技術(shù)代替完成。一節(jié)課也不是所有的環(huán)節(jié)都需要與信息技術(shù)整合，備課時教師要考慮哪個環(huán)節(jié)引入信息技術(shù)的價值大，否則造成備課時間的浪費。

建議:教師在教學(xué)過程中不能過分依賴計算機。

3.2 信息技術(shù)不能替代師生之間的互動。課堂教學(xué)不是對信息進行簡單的傳遞和接受過程，而是教師和學(xué)生的心靈相互溝通的過程。學(xué)生在聽課的時候渴望與教師的眼神和自己的眼神互相碰撞，從而產(chǎn)生共鳴。教師的一言一行都對學(xué)生的認知產(chǎn)生影響，教師板書時的動作與速度對于引領(lǐng)學(xué)生的思維走向、聚集學(xué)生的注意力等方面都會產(chǎn)生作用。

建議:在整合過程也有注重與學(xué)生之間的交流互動。

3.3 信息技術(shù)要與其他教學(xué)技術(shù)相結(jié)合。信息技術(shù)發(fā)展迅猛并不斷為教育教學(xué)提供更為強大的支持，但功能強大的信息技術(shù)的出現(xiàn)并不意味著傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)價值的消亡。黑板、粉筆、模型等傳統(tǒng)教學(xué)工具仍然具有很強的生命力和縱深發(fā)展的價值。

建議:教師在通過教學(xué)設(shè)計不斷整合信息技術(shù)新功能的同時，應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)與其他較傳統(tǒng)的教學(xué)工具之間的優(yōu)勢互補，綜合運用，發(fā)揮整體效益。

總而言之，在信息化社會中，我們教師應(yīng)當(dāng)且必須掌握一定的計算機運用技能，充分、合理地利用現(xiàn)代教學(xué)資源――信息技術(shù)，并且要進一步從自己數(shù)學(xué)科的角度來研究如何使用多媒體計算機幫助自己的教學(xué)，把計算機技術(shù)真正融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中――就像我們平常使用黑板、粉筆那樣自然、流暢，不斷優(yōu)化我們的教學(xué)過程，提升課堂價值。