淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中如何進(jìn)行有效性提問

黃德概

(福建省德化縣尚思小學(xué) 福建 德化 362500)

新的課程改革更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和教師在教學(xué)過程中考慮到學(xué)生個(gè)人差異的義務(wù)。保持與學(xué)生的積極互動(dòng)，共同致力于學(xué)生的全面發(fā)展。此外，隨著數(shù)學(xué)課程改革的進(jìn)展，大多數(shù)教師越來越重視“課堂問題”，從而改善教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，并在教師與學(xué)生之間建立溝通橋梁。大幅度提高班級(jí)效率。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有必要不斷優(yōu)化課堂問題，并找到更有效的課堂策略。

1.問題必須要有層次性

學(xué)生在身體和心理發(fā)展、認(rèn)知水平和知識(shí)基礎(chǔ)方面存在差異。因此，問題的設(shè)計(jì)必須是分級(jí)的，要考慮到各類學(xué)生，既要使低技能學(xué)生能夠回答問題，又要改善他們的教育。動(dòng)機(jī)問題更為深入，可以為學(xué)生提供一個(gè)思考的課題。同時(shí)，教師必須考慮到問題的特殊性，不同層次的學(xué)生回答不同的問題，這不僅提高了落后學(xué)生的自信，而且提高了他們的接待能力。在實(shí)踐教育中，教師必須在考慮到學(xué)生生活的情況下制造問題。如房子里有六個(gè)梨子，你給爸爸和媽媽一個(gè)，爺爺和奶奶一個(gè)，剩下多少個(gè)？為了你的生日，媽媽做了你最喜歡的菜，魚，雞，蝦，蔬菜，茄子，黃瓜，你知道媽媽總共為你做了多少道菜嗎等等。在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入這些生活問題，提高了學(xué)生解決問題的能力，使他們知道日常生活中到處都有數(shù)學(xué)。

2.這個(gè)問題必須是科學(xué)和有趣的，以便引起學(xué)生的注意

教師在教學(xué)過程中提出的問題不應(yīng)是任意的，而應(yīng)事先規(guī)劃和設(shè)計(jì)。關(guān)于問題的設(shè)計(jì)，教師也必須有一定的判斷力，所設(shè)計(jì)的問題必須在科學(xué)上適應(yīng)學(xué)生的身心特點(diǎn)和課程要求。興趣是最好的教師，只有真正動(dòng)員學(xué)生的主觀能量，才能提高教室的效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中選定的知識(shí)點(diǎn)伴隨著有趣的數(shù)學(xué)故事和動(dòng)畫片、豐富的知識(shí)、人性化的情感。用故事喚醒學(xué)生的興趣或者用一個(gè)背景隱喻來實(shí)現(xiàn)一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，在教授十歲以下的加法和折扣法時(shí)，我發(fā)明了一個(gè)故事：猴子把八頭奶牛從山里趕出去吃草，他走路有點(diǎn)累，他爬上了一頭牛，前面頭有四頭，后面是三頭。唉!從七頭奶牛開始，猴子哭了，另一頭奶牛呢？你能幫我們找到他嗎？聽到學(xué)生們的聲音后，他們笑了，猴子太過分了，他自己騎了一頭牛，但沒有加上。為了讓學(xué)生能夠回答類似的問題，不會(huì)像猴子犯錯(cuò)誤。我舉例：“同學(xué)們排隊(duì)，亮亮左邊十個(gè)，右邊五個(gè)，總共多少個(gè)？學(xué)生就很容易回答這個(gè)問題。

3.問題應(yīng)具有教育意義，使學(xué)生能夠自力更生、探究

“不要憤怒，不要生氣”這就是我們需要在課堂上注意的地方。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)和思考的意愿。今天的大多數(shù)班級(jí)都是通過教學(xué)而教學(xué)的，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。在課堂上提出問題是非常重要的。其主要目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生思考。小學(xué)生對(duì)外界發(fā)生的一切都感到好奇，在外界，教師的作用特別重要。作為導(dǎo)師，老師必須清楚地了解自己的作用和使命。在課堂教學(xué)中，必須學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生探索的興趣，注意開放的問題，開放的問題往往會(huì)引起學(xué)生的多方面思考。教師的教育問題有助于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。如當(dāng)分?jǐn)?shù)為小數(shù)時(shí)，我首先將分?jǐn)?shù)作為整數(shù)，然后將分?jǐn)?shù)作為小數(shù)，從85.75/25增加到8575/2.5。然后，學(xué)生們想知道：這一計(jì)算的主體和上一個(gè)分部的主體之間有什么區(qū)別？您能利用所獲得的知識(shí)將其整體分割嗎？告訴我你是怎么解決問題的這使得人們能夠?qū)⑴f知識(shí)用作靈感的枕頭，提高學(xué)生的積極性，取得良好的成績(jī)。

4.注意問題的處理方法，一旦學(xué)生做出答復(fù)，就必須進(jìn)行合理的評(píng)估并作出有效的反應(yīng)

在課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)注意提出問題的方式，結(jié)果往往是不同的。在對(duì)待學(xué)生時(shí)，教師必須首先考慮自己的問題語言，而這種語言必須是和平的。此外，教師提出的問題可以由學(xué)生自行解答，但在當(dāng)前教育的更大范圍內(nèi)，教師常常自己要求回答問題的學(xué)生，這在課堂上更為嚴(yán)重。因此，教師在選擇提問的方式時(shí)必須謹(jǐn)慎行事，使學(xué)生能夠積極參與課堂上的互動(dòng)，并充分發(fā)揮他們的主導(dǎo)作用。此外，一旦學(xué)生做出答復(fù)，教師必須作出合理的評(píng)估，這應(yīng)該是正面的，而且，考慮到皮格馬利翁效應(yīng)，教師的積極評(píng)估可以極大地促進(jìn)學(xué)生的積極性。在得到教師的積極評(píng)價(jià)之后，自尊得到了滿足，自信得到了顯著改善，并將在今后的班級(jí)中變得越來越積極。

5.總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的問題是一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象，也是教師與學(xué)生之間互動(dòng)的一個(gè)非常重要的形式。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)新課的知名度，并提高小學(xué)數(shù)學(xué)課中提出的問題的水平，希望上文的教學(xué)和研究將為廣大教師提供指導(dǎo)。