淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)語(yǔ)言的滲透策略

李玉兵

(湖南省道縣四馬橋鎮(zhèn)四馬橋中心小學(xué) 湖南 永州 425312)

1.教師言傳身教，潛移默化中形成數(shù)學(xué)語(yǔ)言

因?yàn)榻處熑菀壮蔀閷W(xué)生的模仿對(duì)象，所以在數(shù)學(xué)教師運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言時(shí)，就要考慮到學(xué)生可能會(huì)對(duì)此進(jìn)行模仿，因此教師要注意自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用情況，并且因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生身心尚未成熟，模仿能力較之成年人更強(qiáng)，所以如果教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用不夠得當(dāng)，也會(huì)影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用，因此教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用必須要更加符合邏輯，也更加準(zhǔn)確和明了。所以這也對(duì)數(shù)學(xué)教師提出了一定的要求，要求數(shù)學(xué)教師提升自己的語(yǔ)言素養(yǎng)，只有數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言素養(yǎng)過(guò)關(guān)，數(shù)學(xué)教師才能夠給學(xué)生帶來(lái)更加積極有利的影響。而當(dāng)教師對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行示范時(shí)，就能幫助學(xué)生初步形成邏輯思維能力，例如在進(jìn)行乘法運(yùn)算教學(xué)時(shí)：44×25=( )，這樣的題型學(xué)生也可以換一個(gè)角度思考，例如換成：44×25=11×(4×25)，這樣就能夠更加簡(jiǎn)便地算出答案。而這種算數(shù)的方法其實(shí)就是運(yùn)用乘法結(jié)合律，將一個(gè)數(shù)分解成兩個(gè)數(shù)的乘積。而在教師教授了這種算法之后，可以給學(xué)生出幾道類似的題目，讓學(xué)生再對(duì)此進(jìn)行深入掌握，并且請(qǐng)學(xué)生做出其他幾種解題方法，讓學(xué)生能夠舉一反三，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生能夠不被學(xué)習(xí)思維所局限，而是敢于嘗試和想象。

2.學(xué)會(huì)閱讀數(shù)學(xué)，從中感悟數(shù)學(xué)語(yǔ)言

數(shù)學(xué)語(yǔ)言是非常抽象的，所以想要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用能力也有一定的難度，也因?yàn)閿?shù)學(xué)語(yǔ)言的抽象性，教師應(yīng)該通過(guò)數(shù)學(xué)閱讀，先提升學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生能夠?qū)W好數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)和符號(hào)，再對(duì)數(shù)學(xué)原理以及數(shù)學(xué)之間的邏輯關(guān)系進(jìn)行了解和分析，在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生才能夠做到真正理解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，并且因?yàn)閿?shù)學(xué)的精確性很高，沒(méi)有模糊不清的詞匯，也往往具備不可替代性，所以學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，要做到謹(jǐn)慎細(xì)心，只有這樣才能有效避免錯(cuò)誤。而想要做到落實(shí)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上能夠更加順利，也必須要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的學(xué)習(xí)，主要就是因?yàn)殚喿x的越多，就越容易培養(yǎng)出閱讀習(xí)慣，而當(dāng)有了閱讀習(xí)慣之后，閱讀的難度自然會(huì)不斷降低。

3.采取各種形式，讓學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言

3.1 小組討論。在課堂教學(xué)中，小組討論是運(yùn)用的非常頻繁的一種教學(xué)方式，通過(guò)小組討論，學(xué)生能夠在課堂中得到學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，也能夠得到課堂注意力的調(diào)動(dòng)，同時(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的溝通交流能力。而在開(kāi)展小組討論前，教師首先要推選出小組長(zhǎng)，在討論結(jié)束之后，就可以讓小組長(zhǎng)對(duì)小組討論的情況做總結(jié)。而教師也應(yīng)該給每一個(gè)同學(xué)展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)思考和表達(dá)，這樣做對(duì)于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用能力是很有幫助的。同時(shí)也能夠更加使學(xué)生更加積極地參與到課堂教學(xué)中。

3.2 讓學(xué)生小結(jié)。在課堂教學(xué)中，小結(jié)也是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，課堂小結(jié)考驗(yàn)的是學(xué)生的總結(jié)能力，也是學(xué)生的記憶要點(diǎn)，通過(guò)課堂小結(jié)，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，雖然小學(xué)階段的學(xué)生的理解能力有限，但是小學(xué)階段的學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下正確表達(dá)自己的觀念，而教師也應(yīng)該給予學(xué)生更多的展示自我的空間，讓學(xué)生能夠說(shuō)出自己的課堂小結(jié)。而有部分學(xué)生的課堂小結(jié)雖然簡(jiǎn)短，但是卻抓住了重點(diǎn)，而通過(guò)課堂小結(jié)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能夠加深，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也能夠有所增強(qiáng)。而同時(shí)，通過(guò)課堂小結(jié)，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力，因此教師也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)課堂小結(jié)的看重。

4.重視動(dòng)手操作，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言

學(xué)生應(yīng)該在思考的同時(shí)也得到動(dòng)手操作能力的提升，并且通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也能夠得到發(fā)展，所以教師也有必要給予學(xué)生更多的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠通過(guò)動(dòng)手操作，得到知識(shí)的內(nèi)化，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的理解和掌握，所以，教師也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的注重，讓學(xué)生能夠合理地運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，并且能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣之后，學(xué)生自然就會(huì)積極自動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，也會(huì)深入對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行研究，并會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)升起求知欲，有了求知欲之后，學(xué)生則會(huì)更加急切地想要了解數(shù)學(xué)，同時(shí)，動(dòng)手操作也能讓學(xué)生能夠得到數(shù)學(xué)語(yǔ)言的強(qiáng)化，并且能夠從真正意義上掌握數(shù)學(xué)概念，以及數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言是非常重要也是非常艱難的，教師必須做好心理準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，首先得給學(xué)生更多的數(shù)學(xué)交流機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考，再對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行發(fā)展，最后再讓學(xué)生得到數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的提升。