點(diǎn)燃教師激情的火焰
——促使教師對(duì)現(xiàn)代教育愛(ài)之、樂(lè)之、好之、癡之

李 凡

(陜西省西安市未央?yún)^(qū)鳳楊小學(xué) 陜西 西安 710000)

激情是一種強(qiáng)烈的情感表現(xiàn)形式，往往發(fā)生在強(qiáng)烈刺激或突如其來(lái)的變化之后，具有迅猛、激烈、難以抑制等特點(diǎn)。人在激情的支配下，常常能調(diào)動(dòng)身心的巨大潛力，在激情的支配下，人的潛能可以發(fā)揮到無(wú)限大。人在激情的支配下，人的創(chuàng)造力、想象力、忍耐力、甚至身心堅(jiān)持的極限都可以無(wú)限制的放大。蘇格拉底說(shuō):“教育不是灌輸,而是點(diǎn)燃智慧的火焰。由此可見(jiàn)點(diǎn)燃教育者以及被教育者激情的巨大作用?！惫P者認(rèn)為，想要教育產(chǎn)生最大化的效果，首先要點(diǎn)燃教師的激情，只有點(diǎn)燃教師的激情，才能最大化的點(diǎn)燃學(xué)生的激情，才能創(chuàng)造出不一樣的下一代，才能教育出有創(chuàng)造力、有創(chuàng)新力、有希望的下一代，才能真正的實(shí)現(xiàn)聚焦核心素養(yǎng)，不斷提升教育綜合素質(zhì)，使教育的理論及實(shí)踐力得到質(zhì)的變化！

教師一直被譽(yù)為是天底下最光輝的職業(yè)，但在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，教師的社會(huì)地位不高,收入低、社會(huì)各界對(duì)教師工作要求過(guò)高、教師的社會(huì)角色地位受限、教師負(fù)擔(dān)過(guò)重、因此使得很大一部分教師產(chǎn)生了職業(yè)倦怠情緒。對(duì)于教育工作不敢管、不想管、懶于進(jìn)行教學(xué)研究，不敢進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，抱著當(dāng)一天和尚撞一天鐘的想法混日子，其次從事一個(gè)職業(yè)時(shí)間久了，職業(yè)的倦怠感就會(huì)油然而生，從教初期，往往激情高漲，干著干著，在機(jī)械重復(fù)中，在社會(huì)影響中，在認(rèn)識(shí)的偏移中往往激情就會(huì)消弭。如何保持教師的工作激情，克服職業(yè)倦怠呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手：

1.價(jià)值審視自己的職業(yè)，提升職業(yè)自豪感

孟子說(shuō)：君子有三樂(lè)，“得天下英才而教育之”，是其中的一樂(lè)。古代人曾用“天、地、君、親、師”的次序，來(lái)肯定教師的地位。我們現(xiàn)在也經(jīng)常說(shuō)：教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。作為教師，要重新審視教師職業(yè)的崇高屬性，使教師懂的這是一項(xiàng)充滿(mǎn)愛(ài)的事業(yè)，是神圣而崇高的，從而愛(ài)之，樂(lè)之，好之。從事這個(gè)職業(yè)，教育天下英才，就像授人玫瑰，手有余香。教育好一個(gè)孩子，就像給孩子的心靈注入一縷陽(yáng)光，挽救一個(gè)犯錯(cuò)的孩子，使孩子的人生軌跡不再偏移，給孩子一個(gè)幸福的人生，這是崇高的心靈工程，也是積大德行大善的事。當(dāng)我們看到了這個(gè)職業(yè)的偉大之處，感受到職業(yè)的自豪感時(shí)，個(gè)人的小的恩怨和職業(yè)倦怠也就消失了，工作的激情就會(huì)持續(xù)昂揚(yáng)，因?yàn)橄乱庾R(shí)中自己會(huì)不停地告誡著自己：我很崇高！我愛(ài)我的事業(yè)！我的事業(yè)很偉大！

2.感知職業(yè)的優(yōu)越感，從而保持飽滿(mǎn)的工作激情

著名教育家魏書(shū)生曾叫學(xué)生找自己的優(yōu)點(diǎn)，以此用自我的正能量帶動(dòng)自我前行。作為教師，我們不妨學(xué)學(xué)魏書(shū)生的做法，找找自己職業(yè)的優(yōu)點(diǎn)，列舉得越多越好，你會(huì)忽然發(fā)現(xiàn)：原來(lái)這個(gè)職業(yè)如此美好！如果常常習(xí)慣于看到職業(yè)的缺點(diǎn)，你就會(huì)在缺點(diǎn)中灰心。你的激情就會(huì)慢慢消失，變得得過(guò)且過(guò)，這是必然的。任何職業(yè)，都有優(yōu)缺點(diǎn)，“常想一二，不思八九”，多觀照光明面，不去思索不好的地方，以這種心態(tài)，你就會(huì)天天生活在職業(yè)的幸福中。譬如，隨便就可以列舉教師職業(yè)的優(yōu)點(diǎn)：職業(yè)神圣，心靈工程，假期較多，相對(duì)文明，風(fēng)吹不著，日曬不著，桃李天下，英才輩出，等等。有了職業(yè)的優(yōu)越感，才會(huì)萌生幸福感，才會(huì)始終保持滿(mǎn)滿(mǎn)的工作激情。

3.學(xué)會(huì)生活，體味工作帶來(lái)的幸福

作為一個(gè)人，只有心情愉悅，生活豐富多彩，愛(ài)好廣泛而充實(shí)，才會(huì)有工作的熱情，如果一個(gè)人長(zhǎng)期家庭不幸、心情低落、諸事不順?biāo)菦](méi)有心情也沒(méi)有辦法充滿(mǎn)激情去工作的，作為太陽(yáng)在最光輝職業(yè)的教師更應(yīng)該要學(xué)會(huì)生活，培養(yǎng)愛(ài)好，工作之余，八小時(shí)之外，美好的寒暑假或琴棋書(shū)畫(huà)，或讀書(shū)寫(xiě)作，或垂釣山水，或旅游遠(yuǎn)足，不斷豐富自己的業(yè)余愛(ài)好，讓自己的生活和工作更有滋味才是保持工作熱情和激情的必要條件。只有真正讓教師享受到工作帶來(lái)的幸福感和成就感，愛(ài)的教育才會(huì)升華和延伸。例如教育名師于漪、李吉林等，教書(shū)之余，卻不忘讀書(shū)寫(xiě)作，鉆研業(yè)務(wù)，終成名師，到了老年，依然對(duì)教育激情高漲，癡心不改。把工作當(dāng)成生活，把生活當(dāng)成工作。人生就會(huì)有滋有味，激情四射。

4.自我激勵(lì)，展現(xiàn)自我精氣神，呈現(xiàn)多彩的人生

“天有三寶日月星，人有三寶精氣神”，現(xiàn)代社會(huì)新型教師必須具有良好的精神面貌、正確的價(jià)值觀、掌握全面的知識(shí)、具有創(chuàng)新的精神和無(wú)私的愛(ài)，才會(huì)教育好學(xué)生，引領(lǐng)好學(xué)生。魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：“人來(lái)天地間，是干事的?！币粋€(gè)人，必須學(xué)會(huì)自我激勵(lì)，活出一點(diǎn)精氣神來(lái)。作為教師，其職業(yè)神圣感和使命感，要求教師更得有遠(yuǎn)大的志向和崇高的職業(yè)精神。不斷向自己提出新的要求，制定新的目標(biāo)，通過(guò)目標(biāo)敦促自己不斷學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)、不斷提高。要有理想，要有信仰。這才是人生的航向，激勵(lì)引領(lǐng)著自己的人生航船，駛向光明的未來(lái)。

5.為教師搭建展示競(jìng)賽的平臺(tái)，促使教師獲得職業(yè)成就感

眾所周知，一個(gè)人只有獲得群體認(rèn)可，才會(huì)有成就感、歸屬感，教師當(dāng)然也不例外，因此，激發(fā)教師的工作激情，不斷挖掘教師的無(wú)限潛能，為教師搭建展示競(jìng)賽的平臺(tái)，促使教師在競(jìng)爭(zhēng)中獲得成就感、歸屬感無(wú)疑是非常重要的，但值得一提的是，平臺(tái)的搭建，方案的設(shè)計(jì)，評(píng)選的標(biāo)準(zhǔn)做到公平、合理化，才能真正激發(fā)教師熱情和激情，才能讓優(yōu)秀的教師獲得成就感、歸屬感，才能促使后進(jìn)教師不斷努力，不斷成長(zhǎng)，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持會(huì)讓優(yōu)者更優(yōu)，弱者變強(qiáng)，整體教師職業(yè)技能不斷增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)力、創(chuàng)新力才能不斷提升，培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展的下一代才會(huì)成為可能否則會(huì)挫傷教師的積極性，增加教師的負(fù)擔(dān)，也很難達(dá)到以活動(dòng)促成長(zhǎng)的目的，而且也不利于教師的團(tuán)結(jié)。

6.鼓勵(lì)教師要“堅(jiān)守高尚情操，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神”

建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是學(xué)校工作的核心，是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力之源。教師在工作中教師要樹(shù)立大局意識(shí)，服從組織領(lǐng)導(dǎo)；樹(shù)立敬業(yè)意識(shí)，潛心教書(shū)育人。是教師工作的最高理想狀態(tài)，但是，人教師也是人，教師也要在社會(huì)生存，人的需求是多方面的，教師也不例外，只講奉獻(xiàn)，完全不計(jì)個(gè)人得失是不現(xiàn)實(shí)的，可以說(shuō)，只講奉獻(xiàn)沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)的管理是不完善的管理。一所好的學(xué)校既要發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，又要有好的激勵(lì)政策，兩者相得益彰，不可缺少，才能平衡，有助于人文管理，管理者要學(xué)會(huì)運(yùn)用政策和賞識(shí)的眼光激勵(lì)教師，要不斷對(duì)教師取得的成績(jī)給予肯定。不僅給予評(píng)優(yōu)選模、年度考核、職稱(chēng)聘任等方面的政策傾斜，也給予獎(jiǎng)金補(bǔ)助等方面的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以滿(mǎn)足教師的多種需要。從而全方位激發(fā)教師的工作干勁，促使學(xué)校形成勇挑重?fù)?dān)、爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的良好氛圍。其次、制度管理離不開(kāi)情感管理。教師管理中的各項(xiàng)制度和考核方法是教師必須共同遵守的規(guī)章和規(guī)范，是教師的行動(dòng)指南。一個(gè)教師能不能成為好教師、名教師，高學(xué)歷不是主要的，關(guān)鍵是有沒(méi)有職業(yè)道德。在物欲橫流的現(xiàn)代社會(huì)里，教師必須自覺(jué)地守住職業(yè)道德的底線，保持心態(tài)寧?kù)o和平和。才能夠使學(xué)校一切工作有規(guī)可循有矩可蹈，才能夠把學(xué)校這個(gè)大家庭中的每一個(gè)成員的智慧和力量充分發(fā)揮并最優(yōu)化地組織起來(lái)，才能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)制度面前人人平等的良好工作氛圍，有助于調(diào)動(dòng)教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性有很好的指導(dǎo)和激勵(lì)作用。我們今天的教師，缺少的不是工作水平，而是責(zé)任和精神，因此激發(fā)和調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，必須要建立健全一系列規(guī)章制度和人文管理體系。第三、尊重教師的個(gè)性發(fā)展?，F(xiàn)代管理理念認(rèn)為，團(tuán)隊(duì)管理三分靠制度，七分靠感情，在落實(shí)制度管理的同時(shí)，我們做到關(guān)心人、尊重人，在管理上嚴(yán)格要求，在細(xì)節(jié)處體現(xiàn)關(guān)心，為教職工營(yíng)造寬松和諧、團(tuán)結(jié)協(xié)作、公平競(jìng)爭(zhēng)的工作環(huán)境。首先要真心實(shí)意地關(guān)心教師、尊重教師，這樣教師就會(huì)從內(nèi)心感到有干頭、有勁頭、有甜頭、有奔頭，每一位教師的工作積極性就能充分發(fā)揮出來(lái)的。其次要學(xué)會(huì)知人善用、用人之長(zhǎng)。俗話說(shuō)“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，學(xué)會(huì)使用人才最關(guān)鍵。有些教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，適合一線教學(xué)，有的教師精通電器，適合做后勤保障工作。既要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)教師身上的優(yōu)秀品質(zhì)和較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，在不斷發(fā)現(xiàn)中弘揚(yáng)；又要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)工作中存在的問(wèn)題與不足，在不斷發(fā)現(xiàn)中改進(jìn)。只有不拘一格使用人才，教師的潛能才會(huì)充分發(fā)揮，學(xué)校才會(huì)有更大的發(fā)展與進(jìn)步。

總之，作為教師，要學(xué)會(huì)把職業(yè)當(dāng)事業(yè)做，把工作當(dāng)生活，把工作當(dāng)樂(lè)趣。學(xué)會(huì)在工作過(guò)程中找到樂(lè)趣，感知幸福，這樣你在工作中就總會(huì)激情滿(mǎn)懷，豪情萬(wàn)丈，碩果累累。只有充滿(mǎn)激情的教師才能用激情主動(dòng)點(diǎn)燃孩子的智慧之燈，開(kāi)啟學(xué)生智慧之門(mén)，這樣才會(huì)有全面發(fā)展的高素質(zhì)的下一代，我們偉大的祖國(guó)才會(huì)有勇氣和信心挑戰(zhàn)世界，促使偉大的祖國(guó)走向富強(qiáng)、美好的未來(lái)!