信息化在高中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用

李 嬰

(江西省全南中學(xué) 江西 贛州 341800)

數(shù)字校園教育信息化環(huán)境建設(shè)是現(xiàn)在教育領(lǐng)域內(nèi)的一種新型教育理念，是為了迎合國(guó)家“互聯(lián)網(wǎng)+”政策所提出的全新教育模式，被認(rèn)定為是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的21世紀(jì)復(fù)合型人才的最佳方式。在這種潮流下，高中歷史教育應(yīng)當(dāng)如何在教學(xué)中對(duì)數(shù)字技術(shù)與信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用就成為一道難題。就高中歷史教育信息化改革的問題進(jìn)行探討，旨在加快這項(xiàng)技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用。

1.增強(qiáng)師生交互，鍛煉學(xué)生的思維

在教學(xué)中，教師可以利用交互式電子白板加強(qiáng)師生、生生間的交互，將白板與電腦主機(jī)連接，用白板筆圈畫出教學(xué)重點(diǎn)，改變以往教師教學(xué)、學(xué)生聽講的教學(xué)模式，提高師生交流的有效性，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在《秦朝中央集權(quán)制度的形成》的教學(xué)中，教師可以利用交互式電子白板展示出平王東遷圖與春秋爭(zhēng)霸圖，提問學(xué)生：哪些是舊有的統(tǒng)治思想，它們被打亂的表現(xiàn)是什么，對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)有哪些影響？讓學(xué)生通過閱讀課本和交流討論的方式找出答案，再由教師利用電子白板畫出課本中的答案，使學(xué)生了解到舊有的統(tǒng)治秩序。接著提問：為什么春秋時(shí)期周王朝開始衰敗？在講述三公九卿知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以展示秦朝中央管制圖，總結(jié)出三公九卿的組成內(nèi)容，讓學(xué)生用自己的話概括三公九卿時(shí)中央集權(quán)制度是如何維護(hù)和鞏固的。最后教師還可以利用電子白板制作表格，對(duì)比西周分封制和秦朝郡縣制的不同，使學(xué)生在尋找答案的過程中形成歷史思維，增強(qiáng)學(xué)生歷史解釋能力。

2.智慧創(chuàng)新教學(xué)方式，構(gòu)建學(xué)生歷史思維

在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，高中歷史教師必須與時(shí)俱進(jìn)，充分利用各種信息技術(shù)，以新型高效的方式為學(xué)生提供多樣化的教育內(nèi)容資源，形成智慧化的發(fā)散創(chuàng)新式教學(xué)模式。過程中，教師要深入了解學(xué)生的認(rèn)知理解情況，優(yōu)選適合的教學(xué)資源著力打造學(xué)生的大腦思維體系。同時(shí)，以此來形成新的智能服務(wù)常態(tài)，促進(jìn)教學(xué)服務(wù)轉(zhuǎn)型升級(jí)。全面發(fā)動(dòng)信息科技的強(qiáng)大引擎功能，構(gòu)建智慧型的開放歷史課堂。如在講述《羅斯福新政》時(shí)，教師可以通過多媒體再現(xiàn)美國(guó)當(dāng)年經(jīng)濟(jì)的蕭條情況，播放美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史時(shí)間圖，讓學(xué)生理解到經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)需要政府發(fā)揮宏觀調(diào)控作用，掌握繁榮與危機(jī)意識(shí)并存的意義。由此，學(xué)生強(qiáng)化獨(dú)立思考的能力，構(gòu)建歷史思維模式，學(xué)會(huì)從不同角度理解問題。

3.利用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生史料意識(shí)

多媒體教學(xué)能為學(xué)生提供圖片、視頻、文字等多樣化的歷史信息，能夠給予學(xué)生感官上的刺激，達(dá)到圖文結(jié)合、視聽結(jié)合的效果，創(chuàng)設(shè)出良好的歷史情境，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且多媒體教學(xué)能夠展示出史證史料，從而提高學(xué)生對(duì)史料的分辨能力，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解。例如，在《百家爭(zhēng)鳴》的教學(xué)中，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示諸子百家的代表人物及其主要思想。首先，教師可以利用多媒體展示為何稱之為百家爭(zhēng)鳴，使學(xué)生了解到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)各階級(jí)、階層的思想家們成立了各自的思想流派，針對(duì)社會(huì)和學(xué)術(shù)上的問題發(fā)表了不同的見解，從而形成了百家爭(zhēng)鳴的局面。接著為學(xué)生展示孔子、孟子等儒家學(xué)派代表人的圖片，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生了解到他們的主要思想，以此來培養(yǎng)學(xué)生的史料意識(shí)，構(gòu)建出高中歷史信息化課堂。

4.開展愛國(guó)教育，形成正確價(jià)值觀

在培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的過程中，教師要認(rèn)識(shí)到教學(xué)的育人功能，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思想道德品質(zhì)，使學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。在以往的教學(xué)中教師過分強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，習(xí)慣直接講述歷史知識(shí)，無法培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，不利于學(xué)生的思想覺悟提高。因此教師可以利用信息化教學(xué)，開展愛國(guó)主義教育。例如，在《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生播放關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的電影片段，重現(xiàn)相關(guān)的歷史情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英國(guó)向中國(guó)走私鴉片的危害。在分析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕中國(guó)和世界形勢(shì)的過程中認(rèn)識(shí)到西方資本主義制度的發(fā)展和當(dāng)時(shí)秦王朝的腐敗，培養(yǎng)學(xué)生通過現(xiàn)象看本質(zhì)的辯證能力，激發(fā)出學(xué)生的愛國(guó)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感。

結(jié)語

總之，數(shù)字校園教育信息化環(huán)境的建設(shè)是一個(gè)艱難的過程，利用環(huán)境改變高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀也是一個(gè)艱難的過程。在建設(shè)高中教育的信息化環(huán)境時(shí)，一方面需要教育工作者的努力，另一方面更需要社會(huì)全體的幫助。推進(jìn)高中歷史教育的信息化進(jìn)程，可以有效地提升高中歷史教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為社會(huì)發(fā)展提供高素質(zhì)的人才。