基于核心素養(yǎng)的高三化學(xué)復(fù)習(xí)備考策略探究

秦晚霞

(廣東省深圳市第七高級(jí)中學(xué) 廣東 深圳 518000)

新課標(biāo)明確提出：培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是育人的重要目標(biāo)。高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)也是高中化學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)和方向。本文試圖從高中化學(xué)的五個(gè)核心素養(yǎng)入手，針對(duì)高三化學(xué)復(fù)習(xí)現(xiàn)狀提出行之有效的策略和需要注意的方面。因此，在高三化學(xué)復(fù)習(xí)備考階段，教師要對(duì)學(xué)生各個(gè)方面的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，以此來提高高三化學(xué)復(fù)習(xí)的效率。

1.基于核心素養(yǎng)的高三化學(xué)復(fù)習(xí)現(xiàn)狀

縱觀目前高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)，現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。在教學(xué)方法上我們發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師只是一味推進(jìn)復(fù)習(xí)進(jìn)度而忽略了對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容、方法和體系的深入思考，缺乏創(chuàng)新和突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的勇氣。對(duì)學(xué)生來說，普遍的現(xiàn)象是做大量的習(xí)題和習(xí)題，缺乏針對(duì)性，沒有給學(xué)生提供自主建構(gòu)知識(shí)地圖的機(jī)會(huì)，更無法形成自我診斷、拓展的習(xí)慣，導(dǎo)致復(fù)習(xí)課陷入了“一切為了高考，高考就是一切”的怪圈。

1.1 教學(xué)模式落后。據(jù)調(diào)查，很多教師將化學(xué)復(fù)習(xí)課變成了自我表演的舞臺(tái)，一節(jié)課幾乎沒有給學(xué)生留白，既不對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行有效的診斷，也不充分給予學(xué)生的時(shí)間，讓學(xué)生自主探究，反而自我陶醉的將復(fù)習(xí)課推向結(jié)束。當(dāng)前，教師還在采用比較典型的復(fù)習(xí)課教學(xué)模式：教師提問學(xué)生知識(shí)點(diǎn)，教師歸納知識(shí)點(diǎn)，教師剖析幾種典型例題，學(xué)生進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。這種枯燥乏味的教學(xué)模式讓學(xué)生難以接受，原有的知識(shí)缺陷以及化學(xué)素養(yǎng)還沒有得到充分的彌補(bǔ)，反而不斷的回顧單一的知識(shí)點(diǎn)，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。甚至還有部分教師在例題講解時(shí)過分投入到自己預(yù)設(shè)的情境中，全然不顧學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的生成以及掌握情況，教學(xué)模式雖然眼花繚亂，但學(xué)生收到的實(shí)際效果卻屈指可數(shù)。

1.2 注意力方面。復(fù)習(xí)是高三化學(xué)學(xué)習(xí)期間非常重要的階段，也是鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高能力的重要階段。但去實(shí)際調(diào)查，關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)注意力方面，卻出現(xiàn)了兩種截然不同的回答。多數(shù)學(xué)生覺得自己注意力比高一高二時(shí)更集中了，因?yàn)榻?jīng)常要連續(xù)做兩三個(gè)小時(shí)的練習(xí)題；而少數(shù)學(xué)生覺得復(fù)習(xí)期間的化學(xué)注意力方面比較渙散，因?yàn)榻?jīng)常在審題過程中讀題兩三遍了還毫無知覺，需要特別加強(qiáng)意識(shí)才能集中注意力將題目讀懂，這種腦袋空空的疲憊感是在之前的化學(xué)教學(xué)中很少見的。由此可見，現(xiàn)在高三化學(xué)復(fù)習(xí)過程中需要的是加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)在邏輯，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，而不只是簡單的重新做一遍化學(xué)題目。教師要真正實(shí)現(xiàn)在減負(fù)的同時(shí)，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)。

1.3 心理方面。高三階段的學(xué)生是非常辛苦的，每天都在不停的做題。隨著新課改的推進(jìn)以及社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)生的心理方面成為教師需要特別關(guān)注的一部分。據(jù)調(diào)查，多數(shù)學(xué)生表示在此階段表示“有時(shí)候會(huì)焦慮”，但通過和同學(xué)們一起商討以及教師的鼓勵(lì)可以很快調(diào)節(jié)情緒緩解壓力，還有部分學(xué)生認(rèn)為“承擔(dān)壓力是一種成長”，不需要老師同學(xué)太過于關(guān)注?？梢姡o湊的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)雖說偶爾會(huì)造成一定的心理壓力，但通過一定時(shí)間和互動(dòng)就可以得到緩解。

2.基于核心素養(yǎng)的高三化學(xué)復(fù)習(xí)備考策略

2.1 建設(shè)公平、尊重、合作的教學(xué)關(guān)系。美國著名教育心理學(xué)羅杰斯認(rèn)為：“教師的任務(wù)不是在教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，也不是教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，而是為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源，提供一種促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自己決定如何去學(xué)?！眰鹘y(tǒng)的教學(xué)、復(fù)習(xí)模式都是由教師全權(quán)主導(dǎo)，學(xué)生只是被動(dòng)聽從，這種教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。教師要為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立公平、尊重、合作的教學(xué)關(guān)系。經(jīng)過多年的教學(xué)，相信每位化學(xué)老師都已經(jīng)初步掌握了高三學(xué)生的個(gè)性特征。因此，在復(fù)習(xí)備考環(huán)節(jié)，教師要注意每個(gè)學(xué)生的不同個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)自己的獨(dú)立性和自主性，幫助學(xué)生初步形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。此外，在此階段，教師的責(zé)任心，對(duì)教學(xué)、對(duì)學(xué)生的尊重負(fù)責(zé)，也會(huì)在潛移默化的影響著學(xué)生。教師要認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課，認(rèn)真對(duì)待每一份試卷、每一位學(xué)生，從而更好地激發(fā)學(xué)生自覺有效地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

2.2 深入研究教材大綱，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)?！犊荚囌f明》是命題的依據(jù)和方向，也是復(fù)習(xí)的明確指向。通過“說明”，我們可以清晰了解到教學(xué)目標(biāo)、考試范圍、化學(xué)思想、考查比例等等一系列有用的信息。正所謂不僅要知其然，更要知其所以然，研究透教材大綱是提高教學(xué)效率的捷徑。因此可以以教材大綱為根基，以近些年的高考題為范圍，有重點(diǎn)、有目標(biāo)的開展教學(xué)。這樣可以有效強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)，鞏固教材中的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法和基本題型，注意教材各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，從而促進(jìn)學(xué)生建立自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)律，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)?；瘜W(xué)是一門研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的自然學(xué)科。學(xué)好化學(xué)唯一的捷徑就是把握高中化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。在復(fù)習(xí)備考教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主探究，小組討論，在此基礎(chǔ)上，通過引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)、科學(xué)地總結(jié)知識(shí)，用知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系，從而達(dá)到知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。例如：在復(fù)習(xí)高二選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》時(shí)，這部分內(nèi)容也是高中化學(xué)的難點(diǎn)，需要引導(dǎo)學(xué)生掌握“乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線”的知識(shí)點(diǎn)，熟悉官能團(tuán)的性質(zhì)，同時(shí)把握各類有機(jī)物之間的衍變關(guān)系以及相互轉(zhuǎn)化；理解了同分異構(gòu)體，就會(huì)感覺到有機(jī)物的種類繁多實(shí)在是微不足道。通過多種途徑的聯(lián)想，不僅可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，而且有助于學(xué)生思維發(fā)散的培養(yǎng)。同時(shí)還以運(yùn)用信息技術(shù)，如電子白板、微課等形式，更加生動(dòng)形象地展線出知識(shí)點(diǎn)的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，讓復(fù)雜的有機(jī)知識(shí)變得生動(dòng)直觀，更利于學(xué)生接受。

2.4 適時(shí)利用信息技術(shù)，突破化學(xué)難點(diǎn)。復(fù)習(xí)課的成果關(guān)鍵是老師，而核心在于學(xué)生。在復(fù)習(xí)階段，適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)可以有效地突破化學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)，是提高復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。然而，如何正確利用信息技術(shù)，引起了很多教師的爭議，甚至有不少教師提出禁止在高中三階段使用多媒體課件。從技術(shù)角度看，要想實(shí)現(xiàn)高效課堂，利用信息技術(shù)進(jìn)行圖像結(jié)合的教學(xué)能夠優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使知識(shí)以多樣化的方式傳授給學(xué)生，從而達(dá)到高效課堂的目的。當(dāng)然，它也能有效地吸引學(xué)生的注意力，更是可以充分暴露學(xué)生問題和展示學(xué)生優(yōu)秀成果，實(shí)現(xiàn)高效的重要手段。因此，教師可以利用電子設(shè)備，在學(xué)生的實(shí)踐、考試、黑板演示等過程中，捕捉到一些優(yōu)秀學(xué)生的解題和實(shí)驗(yàn)過程，并在實(shí)例分析過程中加以發(fā)揮。在這個(gè)過程中，學(xué)生也可以在臺(tái)上進(jìn)行講解。結(jié)果表明，學(xué)生更喜歡這種教學(xué)方法，往往取得意想不到的教學(xué)效果。

2.5 復(fù)習(xí)教學(xué)化繁為簡，滲透學(xué)科素養(yǎng)。高中階段的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較碎，如果不能科學(xué)系統(tǒng)地記憶，則很容易忘記，導(dǎo)致最終的學(xué)習(xí)效果達(dá)不到預(yù)期。教師在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)需要將繁瑣的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類分析，化繁為簡，在掌握化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，滲透化學(xué)核心素養(yǎng)。例如：在復(fù)習(xí)“元素化合物”時(shí)，這是化學(xué)的日入門內(nèi)容和基礎(chǔ)內(nèi)容。因此可以采用分類的方法和思維導(dǎo)圖的方法對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理和總結(jié)，讓學(xué)生可以直觀、系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)到元素和化合物之間是如何轉(zhuǎn)化的。這樣可以幫助學(xué)生將知識(shí)碎片編織起來，形成密而扎實(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，從而讓學(xué)生的復(fù)習(xí)達(dá)到觸類旁通、舉一反三的效果。

3.化學(xué)復(fù)習(xí)中需要注意的問題

3.1 教師方面。對(duì)于教師而言，在教學(xué)準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)的過程中，要以教材為核心，以知識(shí)為脈絡(luò)，運(yùn)用多元化的方法，精準(zhǔn)教學(xué)直擊重點(diǎn)和難點(diǎn)。與此同時(shí)，教師在教學(xué)的過程中不可以一刀切，還應(yīng)具體問題具體分析，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和大綱要求開展教學(xué)。對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要反復(fù)解釋和實(shí)踐。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生做一些有代表性和經(jīng)典性的例題，不斷注重學(xué)生復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量的提高。通過查閱往年高考題不難發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)試題和信息實(shí)驗(yàn)題很多，因此要在復(fù)習(xí)中注重學(xué)生思維的發(fā)散，結(jié)合實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析推理能力，使他們從不同層次了解物質(zhì)的多樣性，并通過模型解釋化學(xué)現(xiàn)象，揭示現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。這樣化學(xué)的復(fù)習(xí)才落到實(shí)處，學(xué)生才可以得到綜合能力的穩(wěn)步提升。

3.2 學(xué)生方面。學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生的作用更為重要，作為學(xué)生應(yīng)認(rèn)真考查題目的具體要求和未知條件，明確解題目的，以便更好地解決問題。在復(fù)習(xí)過程中，教師不應(yīng)該為學(xué)生準(zhǔn)備過多的習(xí)題，而應(yīng)該注重實(shí)質(zhì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的方法運(yùn)用，達(dá)到觸類旁通的目的，并且將自己所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到題目中，并規(guī)范自己的解題過程，從而提高化學(xué)復(fù)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合化學(xué)素養(yǎng)。

4.結(jié)語

綜上所述，基于核心素養(yǎng)展開高三化學(xué)復(fù)習(xí)備考教學(xué)，可以讓化學(xué)復(fù)習(xí)效果落到實(shí)處，讓學(xué)生真正獲得有益的知識(shí)和方法，從而從根本上提高高三化學(xué)復(fù)習(xí)的效率，使其能夠在將來的高考中獲得理想的成績，并能為今后的學(xué)習(xí)和深造奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文嘗試從微觀層面入手，以實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為導(dǎo)向，結(jié)合實(shí)踐所得，對(duì)高中化學(xué)復(fù)習(xí)備考提出一些不太成熟的建議，希望能與廣大教育學(xué)者共同交流，讓化學(xué)課堂開出更絢爛的花朵。