初中物理教育過(guò)程中合作交流的運(yùn)用研究

王 廣

(江蘇省高郵市南海中學(xué) 江蘇 高郵 225600)

1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作交流的方式探索物理實(shí)驗(yàn)

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛑庇^呈現(xiàn)物理定理，能夠促使學(xué)生完整地經(jīng)歷提出問(wèn)題、做出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證以及總結(jié)的全過(guò)程，能夠促使學(xué)生形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與觀念。通常情況下，物理實(shí)驗(yàn)需要多個(gè)步驟，而且部分實(shí)驗(yàn)需要在操作之前設(shè)計(jì)好方案，學(xué)生個(gè)人操作起來(lái)容易顧此失彼。因此教師同樣可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作交流的方式展開(kāi)物理實(shí)驗(yàn)，從而全面提升學(xué)生的物理素養(yǎng)。首先，課堂上新知探究方面的實(shí)驗(yàn)操作。如串并聯(lián)電路中電流的規(guī)律，教師可以促使學(xué)生以小組為單位展開(kāi)電流的測(cè)量。小組學(xué)生可以分工合作，有的負(fù)責(zé)連接不同形式的電路；有的負(fù)責(zé)讀取電流表中的數(shù)據(jù)；有的負(fù)責(zé)記錄各個(gè)線路中的數(shù)據(jù)，并對(duì)數(shù)據(jù)展開(kāi)相應(yīng)的分析；有的負(fù)責(zé)觀看各個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作情況，避免實(shí)驗(yàn)操作中出現(xiàn)短路、數(shù)據(jù)讀取錯(cuò)誤的現(xiàn)象等。然后學(xué)生就會(huì)共同分析出串并聯(lián)電路的具體特點(diǎn)。其次，課后鞏固方面的實(shí)驗(yàn)探究。相對(duì)而言，物理實(shí)驗(yàn)需要花費(fèi)較多的時(shí)間和精力，然而課堂時(shí)間又非常寶貴，所以教師會(huì)促使學(xué)生在課后展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究。如教師可以組織學(xué)生以小組為單位在課下展開(kāi)并聯(lián)電路的實(shí)驗(yàn)探究。即，學(xué)生準(zhǔn)備好開(kāi)關(guān)、電池、小燈泡以及導(dǎo)線，然后促使學(xué)生結(jié)合直觀的實(shí)驗(yàn)探究并聯(lián)電路的特點(diǎn)。那么小組學(xué)生可以分工合作，有的負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，畫(huà)出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)電路圖，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論做出一定的猜想；有的負(fù)責(zé)按照實(shí)驗(yàn)方案，連接具體的電路，并展開(kāi)相應(yīng)的斷開(kāi)開(kāi)關(guān)、閉合開(kāi)關(guān)、去掉某一個(gè)燈泡的實(shí)驗(yàn)操作；有的負(fù)責(zé)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作交流的方式學(xué)習(xí)物理概念

物理概念是非常重要的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生只有深入理解了物理概念的具體含義，才能運(yùn)用其來(lái)展開(kāi)問(wèn)題的分析與解決。然而物理概念相對(duì)而言比較抽象，部分學(xué)生在理解探索時(shí)比較吃力。小組合作模式下，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)展開(kāi)分析與總結(jié)，學(xué)生會(huì)通過(guò)多元化的視角來(lái)學(xué)習(xí)物理概念，因而物理能力強(qiáng)的學(xué)生就會(huì)影響物理欠缺的學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)經(jīng)歷物理概念的理解、分析與運(yùn)用過(guò)程。因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作交流的方式展開(kāi)物理概念的探索。例如關(guān)于電路串聯(lián)和并聯(lián)的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生必須要清楚串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的具體概念，然后才能運(yùn)用其解決相關(guān)的問(wèn)題。教材中，對(duì)于串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的概念是通過(guò)圖示和文字相結(jié)合的形式呈現(xiàn)的，教師可以促使學(xué)生以小組為單位，結(jié)合具體的串并聯(lián)電路的圖示，展開(kāi)分析與探究，從而促使學(xué)生加強(qiáng)理解與運(yùn)用。如教師可以運(yùn)用多媒體課件呈現(xiàn)不同的電路圖，然后促使學(xué)生判斷哪一個(gè)電路圖是串聯(lián)電路，哪一個(gè)電路圖是并聯(lián)電路。教師可以運(yùn)用多媒體課件直觀呈現(xiàn)含有一個(gè)開(kāi)關(guān)的串聯(lián)電路，然后促使學(xué)生分析閉合、斷開(kāi)開(kāi)關(guān)后，小燈泡的發(fā)光情況。與此同時(shí)，教師還可以運(yùn)用多媒體課件直觀呈現(xiàn)兩條支路中均有開(kāi)關(guān)的并聯(lián)電路圖，促使學(xué)生分析斷開(kāi)、閉合某一個(gè)開(kāi)關(guān)后小燈泡的發(fā)光情況。每一個(gè)學(xué)生都要結(jié)合具體的圖示做出相應(yīng)的判斷，然后小組學(xué)生互相分享各自的答案，并講述出判斷依據(jù)。合作交流模式下，學(xué)生會(huì)認(rèn)真分析串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的具體特點(diǎn)，他們的理解將更為深入和多元化。

3.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作交流的方式解決物理問(wèn)題

物理問(wèn)題的解決需要學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、文字理解能力以及邏輯推理能力，即，學(xué)生要清楚地知道物理問(wèn)題考核的基本知識(shí)點(diǎn)是什么，如何通過(guò)基本的物理量來(lái)列出相關(guān)的算式，或者是如何結(jié)合基本的知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)相關(guān)的分析與判斷，其是對(duì)學(xué)生綜合物理能力的考核。部分學(xué)生看到物理問(wèn)題后能夠迅速地找到問(wèn)題解決的切入點(diǎn)，并展開(kāi)分析與計(jì)算，然而部分學(xué)生看到物理問(wèn)題后不知從何下手。合作交流模式下，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞具體的問(wèn)題展開(kāi)分析與探究，互相分享各自的解題思路，進(jìn)而讓每一個(gè)學(xué)生都能從中受到影響和啟發(fā)。

4.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作交流的方式展開(kāi)整理歸納

整理歸納是一種非常好的學(xué)習(xí)方法，其能夠促使學(xué)生將零散的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)成一個(gè)系統(tǒng)的框架，能夠促使學(xué)生在分類(lèi)歸納中加強(qiáng)對(duì)物理基本知識(shí)點(diǎn)的理解與運(yùn)用。而且很多物理題目考核的都是同一個(gè)基本知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生會(huì)在整理歸納中總結(jié)出關(guān)于某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的不同類(lèi)型的問(wèn)題。合作交流模式下，每一個(gè)學(xué)生都要展開(kāi)整理歸納，然后小組學(xué)生共同對(duì)其展開(kāi)優(yōu)化總結(jié)，進(jìn)而學(xué)生就能將知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)題目的總結(jié)變得更加詳細(xì)和條理化。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單元知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)整理歸納。如學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)電流和電路的相關(guān)知識(shí)后，要對(duì)其中的正電荷、負(fù)電荷、電流、電路、串聯(lián)、并聯(lián)以及串并聯(lián)電路中電流的規(guī)律等知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)總結(jié)，必要時(shí)學(xué)生可以做出一個(gè)關(guān)于電流和電路的思維導(dǎo)圖。小組學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖，回憶各個(gè)基本物理量的具體概念，回憶其中涉及的具體公式等。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)練習(xí)題目展開(kāi)整理歸納。還是以電流和電路這一章節(jié)為例，學(xué)生可以畫(huà)出他們做練習(xí)時(shí)見(jiàn)到過(guò)的所有串聯(lián)電路圖、并聯(lián)電路圖以及通過(guò)斷開(kāi)、閉合某一個(gè)、兩個(gè)開(kāi)關(guān)后，電路可以在并聯(lián)和串聯(lián)之間來(lái)回轉(zhuǎn)化的電路圖等。學(xué)生還要對(duì)電知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用展開(kāi)具體的分析與總結(jié)，包括聲控?zé)?、光空燈、家用電器的三孔插座等知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)總結(jié)歸納。小組合作模式下，學(xué)生總結(jié)的習(xí)題類(lèi)型肯定會(huì)出現(xiàn)差距，因而學(xué)生之間就會(huì)互相影響與啟發(fā)。無(wú)論是單元知識(shí)點(diǎn)還是習(xí)題類(lèi)型方面的總結(jié)，小組長(zhǎng)做出一定的匯報(bào)后，教師再用多媒體課件加以系統(tǒng)呈現(xiàn)，并促使學(xué)生展開(kāi)對(duì)比分析，從而全面提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的整理歸納能力。