初中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策探究

朱 琳

(江蘇省泗洪縣第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇 泗洪 223900)

前言

初中階段正是打基礎(chǔ)的階段，基礎(chǔ)如何關(guān)乎其以后的學(xué)習(xí)成績(jī)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，初中生物教學(xué)在提高學(xué)生理論與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ耐瑫r(shí)，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，因此，研究初中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.初中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的生物教學(xué)方法相對(duì)比較枯燥。一方面，課堂導(dǎo)入方式比較單一。經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，生物教師都形成了獨(dú)特的課前導(dǎo)入教學(xué)風(fēng)格，有的是搜集相關(guān)資料的方式，有的是多媒體放映的方式，有的是提問(wèn)的方式，但是，大部分教師都是會(huì)習(xí)慣性的選擇同一種方式，不會(huì)結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行變革，時(shí)間一長(zhǎng)就讓學(xué)生失去了新鮮感。另一方面，教學(xué)過(guò)程枯燥，基本上都照本宣科照搬本上的知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行課堂講解，主要是教師在上面講，按照備課的進(jìn)度進(jìn)行，對(duì)下面的學(xué)生進(jìn)行機(jī)械化的“輸送”，打擊了他們的學(xué)習(xí)積極性。每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力都不同，而教師是根據(jù)相同的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程講解的，沒(méi)有注重學(xué)生的個(gè)性差異這個(gè)問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度不同，一些學(xué)生對(duì)知識(shí)有透徹的理解，但另一些學(xué)生則無(wú)法理解，無(wú)法將理論引入實(shí)驗(yàn)中，很難吸收生物學(xué)知識(shí)。“統(tǒng)一化”的評(píng)價(jià)模式不是特別公平，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的實(shí)際情況不同，這些會(huì)導(dǎo)致他們?cè)谶M(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候必然會(huì)存在一定的差異。

2.初中生物教學(xué)中存在問(wèn)題的對(duì)策

2.1 運(yùn)用生活化教學(xué)模式提高教學(xué)成效。在新課程改革背景下，對(duì)生物學(xué)教育提出了新要求。教師應(yīng)使用現(xiàn)實(shí)生活中的例子來(lái)幫助學(xué)生內(nèi)化和理解生物知識(shí)的概念，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)注意與生活之間的關(guān)系。初中生對(duì)于生活知識(shí)的學(xué)習(xí)都感到比較抽象，無(wú)法理解。因此，在課程中，老師可以結(jié)合生活實(shí)際解釋一些生物知識(shí)的定義。例如，當(dāng)老師在講解“光合作用”的概念時(shí)，為了讓學(xué)生更容易理解并達(dá)到對(duì)知識(shí)內(nèi)化的境界，老師可以將生活中的例子引入教學(xué)中，如果這時(shí)老師一昧地講解光合作用的概念，那么學(xué)生不僅不能很好地理解，而且還可能越講學(xué)生越懵，這時(shí)候老師可以提出以下問(wèn)題：“所有綠色植物都可以光合作用嗎？”學(xué)生通過(guò)積極思考以后作出回答，然后老師再講解原因，綠色植物必須吸收光能，將二氧化碳和水合成能量豐富的有機(jī)物。然后再問(wèn)學(xué)生：“在有很多植物的地方空氣會(huì)比較新鮮，這是為什么？”然后學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析并理解概念，通過(guò)這些現(xiàn)實(shí)生活中的例子來(lái)解釋抽象概念可以使學(xué)生更容易理解。

2.2 運(yùn)用信息技術(shù)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。教育現(xiàn)代化戰(zhàn)略使大部分學(xué)校都引入了多媒體設(shè)備，以幫助教師完成教學(xué)。眾所周知，多媒體可以為學(xué)生提供圖像和文字以及視頻效果，具有強(qiáng)大的聲音和視覺(jué)效果，可以幫助學(xué)生提高生物學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率并提高學(xué)習(xí)興趣，多媒體是提高生物學(xué)教育質(zhì)量的首選。因此，學(xué)校教師有必要加強(qiáng)對(duì)多媒體工具的使用，并且多媒體設(shè)備是輔助老師開(kāi)展教學(xué)的重工具，通過(guò)多媒體設(shè)備，學(xué)生可以觀看相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)，根據(jù)信息傳遞的原理，可以看出，當(dāng)人腦接收信息時(shí)，圖像接受信息的效率比文本接受信息的效率要快很多倍。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象知識(shí)時(shí)，“圖像可能超越了無(wú)數(shù)語(yǔ)言”。因此，在進(jìn)行生物知識(shí)講解時(shí)，老師最好使用照片或Flash動(dòng)畫(huà)來(lái)傳遞信息。對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，這是快速理解抽象知識(shí)的重要方式。例如，在講解有關(guān)人體8個(gè)基本系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，如果老師使用語(yǔ)言進(jìn)行傳達(dá)時(shí)，他們將也很難理解，如果可以借助多媒體向?qū)W生播放有關(guān)人體八個(gè)基本系統(tǒng)的圖片或Flash動(dòng)畫(huà)，這樣的話知識(shí)點(diǎn)就變得一目了然。在這個(gè)圖中，人體的八大系統(tǒng)出現(xiàn)在學(xué)生的面前，更為直觀的展示了知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生去理解相關(guān)概念。

2.3 建立合理的教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制?？茖W(xué)合理的教育教學(xué)評(píng)估機(jī)制是增強(qiáng)初中生生物知識(shí)教學(xué)有效性的軟件。傳統(tǒng)的“一刀切”的評(píng)價(jià)方式很容易破壞學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的熱情，并且不符合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求。在新時(shí)代，有必要建立適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制，良好的評(píng)估機(jī)制的目的不僅在于評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還在于評(píng)估教師的教學(xué)狀況，評(píng)價(jià)和反饋過(guò)程需要調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)熱情為首要任務(wù)，并針對(duì)教師作出科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)估，以便教師可以盡最大努力改善教學(xué)水平。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估時(shí)，不僅評(píng)估整個(gè)學(xué)期的學(xué)生狀況，而且還要對(duì)學(xué)生的各個(gè)階段進(jìn)行評(píng)價(jià)，并運(yùn)用自我評(píng)估和同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)的方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，并善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，花時(shí)間對(duì)其問(wèn)題進(jìn)行探索以解決問(wèn)題，提高生物學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中生物教學(xué)提出了新的要求，要求培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解能力，在此基礎(chǔ)上提升知識(shí)運(yùn)用能力。作為初中生物教師，應(yīng)該認(rèn)清傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端，在教育實(shí)踐中不斷探索提高初中生物教育價(jià)值的有效方法，運(yùn)用生活化教學(xué)模式提高教學(xué)成效，能夠運(yùn)用信息技術(shù)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，建立合理的教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，從而為學(xué)生的生物綜合知識(shí)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。