曾白瑜
(泉州師范附屬中學(xué) 福建 泉州 362000)
教科書代表了連接國家課程和教育標(biāo)準(zhǔn)的重要職業(yè)和橋梁,也是國家課程和學(xué)校教育活動(dòng)的重要資源。教育改革不可避免地始于教科書的修改。課程改革不可避免地包括課程標(biāo)準(zhǔn)的變更和標(biāo)準(zhǔn)的變更。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn),對(duì)教科書進(jìn)行了進(jìn)一步的更改,其主要目標(biāo)是優(yōu)先考慮“學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)”。本文討論了新教科書的“學(xué)科核心素養(yǎng)”方法。
1.1 注重模型建構(gòu)能力的培養(yǎng)。實(shí)模型的開發(fā)是一種重要的方法,是研究物理學(xué)的重要方法,也是發(fā)展科學(xué)思維的重要方法。通過創(chuàng)建模型,學(xué)生可以發(fā)展思維能力,例如分析,抽象和概括。除了專注于滬科版教科書的主要文本模型開發(fā)之外,它還指導(dǎo)和推廣與書本空間中“邊緣分析”模型開發(fā)相關(guān)的技術(shù)的實(shí)踐。例如,在“牛頓第一定律”的內(nèi)容中,在本文中,編輯首先提出了伽利略的理想經(jīng)歷,同時(shí)在空白處加上一些注釋來解釋“理想經(jīng)歷”,以幫助吸引學(xué)生的興趣,增加他們對(duì)知識(shí)的理解。讓學(xué)生能夠充分了解并積極思考所學(xué)知識(shí)[1]。
1.2 加強(qiáng)科學(xué)推理、科學(xué)論證等科學(xué)思維的培養(yǎng)。有很多方法可以幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思考??茖W(xué)推理和科學(xué)推理是發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維的重要手段。例如,在“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”一節(jié)中,首先,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷生活經(jīng)歷,進(jìn)行科學(xué)推理,并使用觀察和指導(dǎo)推理技術(shù)來量化力,質(zhì)量和加速度之間的關(guān)系。這些學(xué)生使用《控制變量指南》來使用控制變量和其他想法;在牛頓第三定律”中邀請(qǐng)學(xué)生通過觀察和理性思考進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究“比較拉力的大小”,在牛頓第三定律中查找特定內(nèi)容。
1.3 凸顯實(shí)驗(yàn)探究促進(jìn)科學(xué)探究教學(xué)??茖W(xué)研究本身并不存在。這與科學(xué)思想之間有著密切的聯(lián)系。只有通過科學(xué)思考,才能發(fā)展實(shí)驗(yàn)研究過程。新版的書可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維,通過安排多個(gè)“學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)”和“實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)”來承認(rèn)學(xué)生的研究技能,并確保學(xué)生在研究過程中了解科學(xué)研究的基本要素。換句話說,它收集并處理問題,理論和假設(shè)以及有關(guān)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和計(jì)劃的信息,邏輯和推理,分析,思考和感知。這是一門基礎(chǔ)課程,可以在其中探索研究方法和研究階段。該教科書的新版本具有很好的設(shè)計(jì),以方便學(xué)生使用,例如,“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系實(shí)驗(yàn)”在課程教學(xué)中級(jí)別偏高,學(xué)生必須進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在牛頓第三定律開始時(shí),學(xué)生發(fā)展研究技能以測(cè)試可能的教育,反思和討論,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),收集證據(jù)并進(jìn)行研究以及研究實(shí)驗(yàn)研究以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。通過實(shí)時(shí)競賽管理測(cè)試過程,討論問題,比較工作量和實(shí)驗(yàn)研究的規(guī)模,最終幫助學(xué)生了解互動(dòng)能力。它不僅允許學(xué)生參加動(dòng)手實(shí)驗(yàn)活動(dòng),而且還提供各種實(shí)驗(yàn)研究,通過創(chuàng)建可以有效提高科學(xué)研究技能的自然現(xiàn)象來支持學(xué)生對(duì)自己的物理知識(shí)的深刻理解[2]。
教科書在知識(shí)的傳播中起著重要作用,即使最好的書也只有在教師使用和研究適當(dāng)設(shè)計(jì)和制作的材料的情況下,才能顯示出其真正的美麗和價(jià)值。書籍是教師提供一致基礎(chǔ)的基礎(chǔ),教師必須根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),課程目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際需要充分利用他們的教育能力。為此,提出了以下培訓(xùn)建議。
第一,在加深對(duì)書的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造體育知識(shí)的過程中,她加強(qiáng)了教學(xué),實(shí)現(xiàn)了學(xué)科核心素養(yǎng)的栽培。物理學(xué)的基本概念和原理是物理知識(shí)的基礎(chǔ),掌握相應(yīng)概念和定律的過程是教學(xué)學(xué)生的重要手段。在教育中,教師不僅應(yīng)著重于獲取學(xué)生的知識(shí),而且還應(yīng)創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)生活中的情境,以提出有關(guān)情境物理的問題,并提出概念和有效的教育規(guī)律。知識(shí)本身是一個(gè)擴(kuò)展,整合和擴(kuò)展的過程,導(dǎo)致形成物理概念,科學(xué)思想和其他物理科學(xué),它們是相應(yīng)概念法則的基礎(chǔ)[3]。
第二,注意科學(xué)思維與實(shí)驗(yàn)研究的緊密結(jié)合,在書籍中重新創(chuàng)造和振興實(shí)驗(yàn)研究,為領(lǐng)導(dǎo)提供科學(xué)研究平臺(tái)。根據(jù)身體經(jīng)驗(yàn),這是一個(gè)重要的課題。實(shí)驗(yàn)測(cè)試是提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理,科學(xué)思維和獨(dú)立測(cè)試能力的重要途徑。教科書上的“學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)”“實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)”等是以紙質(zhì)方式呈現(xiàn)的,從長遠(yuǎn)來看,教師必須重視,以便為學(xué)生提供很多參與多方面的機(jī)會(huì)。同時(shí),研究教育者應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維和技能的管理,并注重研究和科學(xué)思維。除了向聯(lián)盟學(xué)生講授知識(shí)外,教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和自我發(fā)展方面發(fā)揮著更重要的作用。學(xué)生可以通過終身學(xué)習(xí)的能力和遠(yuǎn)見與快速發(fā)展的社會(huì)保持同步。
第三,為了促進(jìn)科學(xué)觀和責(zé)任感的發(fā)展,我們注重材料,注重領(lǐng)導(dǎo)。在學(xué)校,學(xué)生的工作不僅是吸收知識(shí),還要注重改善學(xué)科核心素養(yǎng),而教師在其中起著非常重要的作用。教師應(yīng)積極專注于學(xué)習(xí)最佳教學(xué)策略,以教授和評(píng)估物理知識(shí),物理學(xué)的歷史,物理知識(shí)以及構(gòu)成其職責(zé)基礎(chǔ)的科學(xué)方法。為提高效率,必須為學(xué)生提供訪問這些材料的途徑,將其分解并將其整合到自己的個(gè)性中,以取得出色的學(xué)習(xí)成果[4]。
綜上所述,提高和改善初中物理年級(jí)的教育質(zhì)量十分重要,此外還要不斷提高學(xué)科核心素養(yǎng)級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。這需要相關(guān)教育部門和教師的努力,教師必須保持負(fù)責(zé)任的態(tài)度,并激發(fā)學(xué)生以充分而積極的學(xué)習(xí)熱情,并利用科學(xué)有效的教學(xué)方法來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理。不僅要提高學(xué)生的物理綜合能力,還應(yīng)該提高老師們的教育水平。