基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究

周海云

(江蘇省泗洪縣實驗小學(xué) 江蘇 泗洪 223900)

前言

教師在小學(xué)階段教學(xué)中將微課有效的運用于課堂中，即增加了課堂教學(xué)的生機和活力，又給教學(xué)帶來了極大的推動力。微課在教學(xué)中有自身的優(yōu)勢和價值，它具有指向性、精簡型、生動性等多種特點。它的這些特點可以有效的讓教師順應(yīng)改革趨勢、創(chuàng)建高效課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)時合理的利用微課，可以有效的落實教學(xué)目標(biāo)，讓教學(xué)內(nèi)容更通俗易懂。

1.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的特點

1.1 微課有一定的靈活性。通過微課，教師可以將課內(nèi)、課外的知識緊密結(jié)合在一起，對教學(xué)空間和時間作進一步的擴展。從而使教學(xué)目標(biāo)更明確，對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有較強的促進作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程更加得心應(yīng)手。微課在不同的階段有不同的價值和作用。

1.2 微課應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的可行性。小學(xué)生年齡小，思維的發(fā)展正處于過渡的階段，對新穎的事物極易產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，微課的形式能更好地解決學(xué)生的疑難問題。微課可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，他們可以根據(jù)自己的時間和精力自由選擇學(xué)習(xí)時間和地點，不必像傳統(tǒng)課堂上跟著教師的思維進度走。微課可以根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)情況選擇性的播放視頻進程。從而有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

1.3 微課還具有一定的形象性。在小學(xué)階段，學(xué)生遇到問題都是直觀地、形象地看待問題，不會把一些抽象緊密的問題相結(jié)合起來。這個階段的小學(xué)生在遇到這些問題時就會束手無策，不知所措，從而失去學(xué)習(xí)的信心。所以，小學(xué)教師可以利用微課的形象性幫助學(xué)生理解和掌握知識，讓學(xué)生通過微課的視頻具體形象地思考問題。從而使抽象復(fù)雜的問題得到解決，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提高。因此，教師要能發(fā)現(xiàn)問題，不斷去思考，去發(fā)現(xiàn)和生成微課的教學(xué)內(nèi)容，去研究和變革教學(xué)形式。把自己從教育教學(xué)的執(zhí)行者變成課程的研究者和開發(fā)者，在研究中享受樂趣和成長，在享受微課帶來的教學(xué)效果中不斷的積累經(jīng)驗，發(fā)揮數(shù)學(xué)微課的最大作用，將微課更好地運用到教學(xué)中。

2.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 合理的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好。數(shù)學(xué)這一門學(xué)科不同于別的科目，它與其它的科目相比較具有一定的抽象性和思維型，還有更深層的邏輯性。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中如果受挫就容易對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，覺得學(xué)習(xí)很枯燥無趣，從而喪失自主學(xué)習(xí)的能力和興趣。微課不同于普通的教學(xué)模式，它通過視頻制作能夠?qū)D片、文字、聲音、色彩結(jié)合在一起。就像學(xué)生看動畫片一樣，產(chǎn)生一種形象的快感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生新鮮感。從而使復(fù)雜的內(nèi)容淺顯易懂地呈現(xiàn)給學(xué)生。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中如果能很好地利用微課，就可以更好地強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一舉多得，何樂而不為。如，教師在講解“圖形的平移和旋轉(zhuǎn)”這一節(jié)課時，教師可以先搜集一些有關(guān)游樂場的圖片。然后，以視頻的模式播放一遍。如，摩天輪從最低點轉(zhuǎn)到最高點轉(zhuǎn)一圈做的是旋轉(zhuǎn)運動，聲音、圖像結(jié)合在一起讓學(xué)生更具吸引力?，F(xiàn)實生活的一些圖片可以幫助學(xué)生了解哪些是平移現(xiàn)象？哪些是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？使平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象直觀地呈現(xiàn)。再通過教師層層的引導(dǎo)，使學(xué)生在生動形象的情境下更好地掌握知識點，強化學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和知識的掌握。

2.2 在數(shù)學(xué)中運用微課，突破教學(xué)中的難點、重點。隨著教育水平的發(fā)展，一些教師在實踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)一些現(xiàn)象。即教師講的再細、再辛苦，學(xué)生學(xué)起來費力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績總是停滯不前。那么，這樣的結(jié)果究竟是如何導(dǎo)致的呢？主要原因是教師忽略了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的重點、難點的理解程度。教師講完，看似學(xué)生懂了，其實不然。學(xué)生只是掌握了一些表面的知識，對一些重點、難點的內(nèi)容卻似懂非懂，仍舊存有疑惑。這樣，即掌握不了知識，還對后面進一步的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不好的影響。而微課的學(xué)習(xí)可以更有效的突出重點和難點。教師針對重、難點加以更深刻詳細地講解，能及時有效的解決問題，讓學(xué)生對知識點加以鞏固。

2.3 教師運用微課，提升學(xué)生空間邏輯思維。數(shù)學(xué)這一學(xué)科的最終目標(biāo)是要訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力和培養(yǎng)一定創(chuàng)新精神。小學(xué)階段的學(xué)生由于知識閱歷的缺乏，在遇到一些難題時往往無從下手，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在學(xué)習(xí)中運用微課的教學(xué)手段，可以讓學(xué)生更形象，生動地去認(rèn)識事物，為培養(yǎng)一定的邏輯思維能力奠定基礎(chǔ)。微課的視頻呈現(xiàn)能更好地幫助學(xué)生獲得空間的直觀概念，能更有效地形成一定的空間思維能力。有了這樣的構(gòu)思體系，才能更好的提升學(xué)生的空間邏輯思維能力。

結(jié)束語

綜上所述，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握和理解知識，也可以突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)的課堂效率。教師在實踐中一定要選好適合的途徑，讓微課在教學(xué)中得到更好地利用。