產(chǎn)教融合高職建筑類專業(yè)校內(nèi)實訓基地建設研究

朱彬

新疆應用職業(yè)技術學院 新疆奎屯 833200

高職院校學生進行學習、實習的關鍵場所就是校內(nèi)實訓基地，對于建筑專業(yè)的學生更是如此。國外建筑專業(yè)的校內(nèi)實訓基地已經(jīng)發(fā)展十分迅速，但是由于國情以及現(xiàn)實條件的約束，導致國美建筑專業(yè)校內(nèi)實訓基地發(fā)展緩慢。當時高職院校的建筑專業(yè)校內(nèi)實訓基地還是處于較為落后的階段。特別在產(chǎn)教融合的背景基礎下高職建筑類專業(yè)校內(nèi)實訓基地建設的方法進行了探討。

1 高職院校智能制造教學現(xiàn)狀分析

高職院校是我國教育體系中的重要部分，為國家輸送了大量的人才，促進了各行各業(yè)的發(fā)展。建筑類是眾多高職院校都開設的專業(yè)，該專業(yè)既符合國家建筑類的戰(zhàn)略目標，又擴大了學生的就業(yè)量，對學校的教學質(zhì)量也有一定的影響。但是總體而言，目前我國高職院校在建筑類專業(yè)教學中還存在以下幾個方面的問題。首先是學校的教學設置不合理，缺乏管理機制[1]。高職院校相比本科院校來說學校在教學設置方面存在不合理。很多高職院校只顧對學生知識理論的培養(yǎng)，忽略了學生的實踐能力和專業(yè)技能的訓練。這樣一來就會導致學生的知識和技能的融合性不足，很多學生都是掌握了基礎知識，但不會實踐；還有部分學生實踐能力強，但是理論知識不足，專業(yè)性不夠。其次是教師的教學方法傳統(tǒng)，影響學生的學習興趣。高職院校的學生自我意識比較強，但是對學習的興趣不足。因此教師在教學中應該應用合理的教學方法，提高學生的學習興趣，從而提高教學質(zhì)量。最后是高職院校智建筑類專業(yè)教學中的設備不足，導致學生無法實踐。高職院校的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)技能型人才，因此學生的實踐能力和專業(yè)技能是市場競爭的基礎。但是目前我國高職院校在建筑類專業(yè)方面的設備不足，導致學生無法鍛煉其專業(yè)技能。以上幾個方面就是目前我國高職院校建筑類專業(yè)教學中常見的問題，學校應該充分認識到這些問題，積極改革，提高學生的專業(yè)技術水平，為學生今后的就業(yè)打下堅實的基礎。

2 制定匹配產(chǎn)業(yè)的課程體系

高職院校扎實推進校企合作、產(chǎn)教融合，課程體系占據(jù)著十分重要的位置，在優(yōu)秀人才培育方式方面起著不可忽視的作用。也就是說，在我國教育部門提出的和職業(yè)教育事業(yè)有關的 “五個對接” 當中，加強職業(yè)標準和專業(yè)課程之間的良好對接十分重要。構(gòu)建完善健全的課程體系十分重要。所以在高職教育事業(yè)發(fā)展的時候，應該實現(xiàn)產(chǎn)教融合，結(jié)合企業(yè)的具體標準情況，制定完善科學的課程體系。第一，在構(gòu)建課程體系的時候，應該對產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢與標準進行充分調(diào)研，結(jié)合企業(yè)的具體工作崗位需求情況，設置相應的課程內(nèi)容。第二，在課程體系實際制定的時候，應該結(jié)合調(diào)研情況，根據(jù)市場用工方面的具體需求情況設置。針對前沿性專業(yè)而言，在構(gòu)建課程體系的時候，要使用動態(tài)設置方式方法。比如，針對智能制造專業(yè)而言，應該保障課程知識內(nèi)容的先行性特征。第三，在建設課程體系的時候，應該增添實踐類型的課程數(shù)量，將培育應用型以及技術型等高水平人才當做重要的目標。第四，需要對專業(yè)課程體系展開科學合理的調(diào)整，保證針對性措施的全面落實，逐步提升大學生的專業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)[2]。

3 產(chǎn)教融合背景下高職建筑類專業(yè)校內(nèi)實訓基地建設的方法

產(chǎn)教融合背景下，高職建筑類專業(yè)校內(nèi)實訓基地建設需要加強與企業(yè)的合作，校企堅持 “共建、共管、共享、共贏” 的原則，全面促進實訓基地的建設工作。首先，校企雙方達成合作協(xié)議，雙方積極合作，構(gòu)建建筑類專業(yè)實訓基地。學校在與企業(yè)合作時可以構(gòu)建校內(nèi)、校外兩個實訓基地。學校實訓基地在校園內(nèi)部，企業(yè)為學校提供一些建筑類專業(yè)的設備和模型供低年級和教師日常教學使用。校外實訓基地主要是在企業(yè)內(nèi)部，由企業(yè)為學生提供相關的崗位，讓學生進行 “實戰(zhàn)操作”。這樣的方式既可以提高高職院校建筑類專業(yè)學生的技術水平；同時學校也可以為企業(yè)輸送人才，形成合作共贏的局面。其次，建立完善的管理機制，明確校企雙方的責任義務，提高實訓基地建設的效果。在實訓基地的管理中，校企雙方應該明確責任，加強管理。學校和企業(yè)分別調(diào)配人員組成實訓基地管理委員會，學校主要負責校內(nèi)實訓基地的管理工作；企業(yè)負責校外實訓基地的管理工作。雙方通過管理委員會明確管理的章程和人才培養(yǎng)的目標，全面推動建筑類專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)工作[3]。最后，深入優(yōu)化實訓基地的兩同機制，促進產(chǎn)教融合背景下建筑類專業(yè)實訓基地的可持續(xù)發(fā)展。企業(yè)與學校共同確定人才培養(yǎng)目標、完善學生的考核評價機制，打破傳統(tǒng)的以考試為主的考核機制。校企合作通過實訓基地的建設共同培養(yǎng)學生實際操作能力和職業(yè)素質(zhì)，逐漸引導學生完成從 “校園人” 到 “企業(yè)人” 的轉(zhuǎn)變。

4 結(jié)語

要想實現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合模式，高職院校建筑專業(yè)的實訓基地建設過程很漫長，并且實訓基地的更新必須緊隨著建筑行業(yè)的更新而更新，不能落后于當今的時代步伐，提高建筑實訓效果，培養(yǎng)學生的全面發(fā)展能力以及綜合素質(zhì)能力，最終提高學生總體綜合質(zhì)量及效率。加強學校和企業(yè)之間的動態(tài)合作，完善建筑專業(yè)人才培養(yǎng)模式。