新冠肺炎疫情下高職院校信息素養(yǎng)教育創(chuàng)新

王志峰 劉 茜

1 黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157011

2 牡丹江師范學(xué)院圖書館，黑龍江 牡丹江 157011

新冠肺炎疫情下，學(xué)生開始居家線上學(xué)習(xí)，面對(duì)紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息，如何選擇甄別，成為擺在當(dāng)代學(xué)子面前的一項(xiàng)重要課題。具有良好的信息意識(shí)，高水平的信息處理能力，對(duì)學(xué)習(xí)、考研、就業(yè)起到至關(guān)重要的作用，因此必須加強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)教育，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)水平。

1 信息素養(yǎng)的內(nèi)涵及必要性

信息素養(yǎng)是人們?cè)谛畔⑸鐣?huì)獲得信息、利用信息、開發(fā)信息方面的修養(yǎng)與能力，它包含信息意識(shí)與情感、信息倫理道德、信息常識(shí)以及信息能力多個(gè)方面，是一種綜合性的社會(huì)共同的評(píng)價(jià)[1]。西方國家從20 世紀(jì)70年代便開始致力于信息素養(yǎng)教育的研究，到了90 年代更成為教育界和圖書館界的研究熱點(diǎn)和重點(diǎn)。在美國，信息素養(yǎng)教育已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容之一，中小學(xué)和高等學(xué)校中均開設(shè)了相關(guān)課程，并把信息素養(yǎng)教育作為培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力的基本環(huán)節(jié)之一。在日本，每年進(jìn)行的信息學(xué)水平考試是僅次于高考的全國第二大考，同時(shí)日本的企業(yè)常年開設(shè)各種培訓(xùn)進(jìn)行信息素養(yǎng)教育，提高工人的信息素養(yǎng)。在法國，政府提出要把信息素養(yǎng)教育普及到高中。由此可見，信息素養(yǎng)教育在歐美國家是非常受重視的，相比之下我國的信息素養(yǎng)教育受重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，特別是高職院校，較少開設(shè)信息素養(yǎng)教育課程，學(xué)生信息意識(shí)欠缺，信息能力不足，整體信息素養(yǎng)水平較低。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，國民信息素養(yǎng)教育的水平是一個(gè)國家競(jìng)爭力的體現(xiàn)，能夠分辨信息、掌握信息并駕馭信息，可以提高人們對(duì)問題的處理和決策能力，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育，是提高中華民族信息素養(yǎng)水平的當(dāng)務(wù)之急。

首先，信息素養(yǎng)教育是現(xiàn)代教育的根本要求?，F(xiàn)代的高等教育提倡培養(yǎng)智能型人才，智能型人才除了具有廣博、系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)際操作能力外，還必須具備相應(yīng)的信息捕捉、信息運(yùn)用和信息處理能力，并樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，以適應(yīng)實(shí)際工作的需要。

其次，信息素養(yǎng)教育是當(dāng)代社會(huì)的現(xiàn)實(shí)要求。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息鋪天蓋地，信息具有隱匿性和自由性，其中不乏虛假信息混淆視聽，會(huì)對(duì)缺乏正確信息辨別能力的人帶來負(fù)面影響。因此，信息素養(yǎng)教育對(duì)當(dāng)代大學(xué)生具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

再次，信息素養(yǎng)教育是大學(xué)生自身發(fā)展的要求。新冠肺炎疫情防控期間，各大院校均不返校，大學(xué)生依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工作、休閑娛樂。網(wǎng)絡(luò)上涌現(xiàn)出大量在線課程和各種視聽游戲軟件，如何分辨與選擇，是擺在當(dāng)代大學(xué)生面前的重要課題，由此可見，加強(qiáng)信息素養(yǎng)教育已經(jīng)成為人們自身發(fā)展的迫切需要，也是信息化社會(huì)賦予當(dāng)代教育者的重任。

綜上所述，必須加大力度培養(yǎng)高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)，使學(xué)生了解信息技術(shù)理論知識(shí)、處理工具和檢索技巧，熟練掌握信息的獲取、組織、檢索、分析和利用方法，使學(xué)生可以在復(fù)雜的信息網(wǎng)絡(luò)中找到相互關(guān)聯(lián)，在浩瀚的信息海洋中獲取自己真正所需的知識(shí)，最終達(dá)到有效地利用信息的目的。

2 高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀及存在的問題

第一，高職院校學(xué)生信息分辨意識(shí)較差。信息意識(shí)是指面對(duì)復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息，能夠理性的分析和判斷，辨別信息的真?zhèn)危テ湓闫扇∑渚A，準(zhǔn)確地捕捉到自己所需要的那部分信息為我所用。高職院校學(xué)生的信息意識(shí)較弱，面對(duì)鋪天蓋地的網(wǎng)絡(luò)信息無意識(shí)分辨也無從分辨，通常采取拿來主義，復(fù)制就用，往往錯(cuò)誤百出。部分高職院校學(xué)生毫無信息意識(shí)，對(duì)本校圖書館館藏文獻(xiàn)信息資源也缺乏了解，對(duì)學(xué)校購置的紙質(zhì)圖書較少翻閱，電子資源數(shù)據(jù)庫也較少使用，甚至不知道何為數(shù)據(jù)庫。另外有些高職院校圖書館設(shè)備陳舊，資源落后，服務(wù)方式還停留在簡單的借還圖書的階段，沒有對(duì)學(xué)生開展數(shù)據(jù)庫使用方法培訓(xùn)等有針對(duì)性的信息素養(yǎng)教育與宣傳，導(dǎo)致高職院校學(xué)生整體信息意識(shí)不強(qiáng)。

第二，高職院校學(xué)生信息處理能力較弱。高職院校學(xué)生需要進(jìn)行信息檢索時(shí)，能力良莠不齊，面對(duì)不了解的課業(yè)內(nèi)容不主動(dòng)去尋找答案，也不知道到哪里尋求答案，對(duì)老師布置的學(xué)期論文，不知道如何檢索下載有用資料，或者檢索方式單一，過度依賴門戶網(wǎng)站的搜索引擎，當(dāng)檢索到幾百條甚至幾千幾萬條結(jié)果時(shí)，學(xué)生不能從復(fù)雜的信息中準(zhǔn)確找到自己所需的內(nèi)容，對(duì)這些信息難以正確的判斷和評(píng)價(jià)，對(duì)所下載信息是否真實(shí)可靠、準(zhǔn)確無誤更是無從分辨。高職院校學(xué)生信息處理能力較弱還表現(xiàn)在，不會(huì)抓取重要關(guān)鍵詞，不善于運(yùn)用簡單信息檢索符號(hào)，如“？”“*”“+”“-”等，不知道快速檢索和高級(jí)檢索的區(qū)別等。同時(shí)也缺乏對(duì)信息的加工和創(chuàng)造能力，難以對(duì)網(wǎng)絡(luò)上檢索到的零散信息進(jìn)行有效整合，不能形成自我原創(chuàng)的文字、圖像、音視頻等。

第三，高職院校對(duì)信息素養(yǎng)教育重視程度不高，對(duì)信息素養(yǎng)教育課程設(shè)置不合理。我國高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型人才為目標(biāo)，重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，理論課時(shí)相對(duì)較少，而高職院?？傮w學(xué)制較短，學(xué)時(shí)有限，導(dǎo)致開設(shè)的信息素養(yǎng)課程學(xué)時(shí)很少，且內(nèi)容呆板陳舊，據(jù)了解，目前高職院校信息技術(shù)方面和信息素養(yǎng)培養(yǎng)方面的課程，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、常用工具軟件、信息檢索、管理信息系統(tǒng)課程不開設(shè)或只作為部分選修課讓學(xué)生自主選擇[2]。對(duì)學(xué)生來講，信息素養(yǎng)課屬于邊緣化的課程科目，完全不被重視。有的高職院校甚至根本沒有開設(shè)信息素養(yǎng)課，其他基礎(chǔ)理論課程教學(xué)過程中，也較少涉及信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，較少有授課教師根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)滲透相關(guān)信息素養(yǎng)知識(shí)。

3 高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)教育的策略

首先，高職院校應(yīng)加強(qiáng)重視，建立全面的規(guī)范機(jī)制，開設(shè)信息素養(yǎng)教育相關(guān)課程，提高信息素養(yǎng)專業(yè)教師的能力。國家層面上，應(yīng)盡快完成《職業(yè)教育法》修訂，增加信息素養(yǎng)教育的相關(guān)規(guī)定；高職院校層面上，應(yīng)將信息素養(yǎng)教育納入人才培養(yǎng)方案中，對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)過程、考核結(jié)業(yè)等進(jìn)行詳細(xì)規(guī)范，還需要增加該課程學(xué)分比重，由選修課改為必修課，同時(shí)，提高信息素養(yǎng)專職教師水平，教師是學(xué)校的教學(xué)主體，是實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的迫切需要和根本保證[3]。因此，高職院校必須加強(qiáng)信息素養(yǎng)教育專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)。

其次，形成系統(tǒng)化的信息檢索課程。該課程最好在高職院校學(xué)生入學(xué)后第二學(xué)期開設(shè)，由專門的信息素養(yǎng)教育教研組或圖書館教師承擔(dān)授課任務(wù)，授課時(shí)間不少于20 學(xué)時(shí)，課程分理論講解和上機(jī)操作兩部分，使學(xué)生盡快掌握獲取文獻(xiàn)信息資源的方法和途徑，會(huì)選擇并使用相應(yīng)的檢索工具，能夠獨(dú)立完成信息的檢索、辨別、使用，成為具有一定信息素養(yǎng)水平的當(dāng)代大學(xué)生。

再次，高職院校要充分發(fā)揮圖書館信息陣地的作用，以各種方式進(jìn)行信息素養(yǎng)教育宣傳。圖書館是高職學(xué)生與信息資源之間的紐帶和橋梁，利用好圖書館的信息資源將對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及終身學(xué)習(xí)能力起到十分重要的作用[4]。圖書館要對(duì)大一新生進(jìn)行入館教育，近年來，入館教育模式不斷深化，從傳統(tǒng)的授課講解、實(shí)地參觀，到現(xiàn)在的動(dòng)畫視頻闖關(guān)模式自我培訓(xùn)，入館教育的最終目的是讓學(xué)生快速了解圖書館的館藏分布、館舍布局、服務(wù)設(shè)施，掌握正確利用圖書館資源的方式方法，同時(shí)高校圖書館必須重視地域特色的資源建設(shè)[5]，以此為自身亮點(diǎn)吸引大學(xué)生走進(jìn)圖書館，認(rèn)識(shí)圖書館，使圖書館成為課業(yè)學(xué)習(xí)的有力助手。另外圖書館要經(jīng)常開展專題講座，特別是已購數(shù)據(jù)庫使用方法的培訓(xùn)應(yīng)該定期舉行，以此來培養(yǎng)高職學(xué)生的信息意識(shí)和檢索技巧。