新媒體時(shí)代大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查探析
——以SD學(xué)院為例

賴麗蓮 李德樂(lè)

（福建水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共基礎(chǔ)部，福建 永安 366000）

新聞出版研究院的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明：2018年成年國(guó)民的數(shù)字化閱讀方式接觸率為76.2%，同比上升了3.2%。同時(shí)紙質(zhì)閱讀率增長(zhǎng)放緩，圖書閱讀率為59%，同比持平；報(bào)紙閱讀率為35.1%，下降了2.5%，期刊閱讀率為23.4%，下降了1.9%。隨著科技信息社會(huì)的快速發(fā)展，閱讀作為文化建設(shè)的重要支撐越來(lái)越受到社會(huì)各層面的高度關(guān)注。黨的十八大首次提出“開(kāi)展全民閱讀活動(dòng)”戰(zhàn)略，2014年“倡導(dǎo)全民閱讀”首次寫入《政府工作報(bào)告》，2015年政府工作報(bào)告在“倡導(dǎo)全民閱讀”之后，首次提出“建設(shè)書香社會(huì)”，這三個(gè)“首次”足以說(shuō)明黨和國(guó)家對(duì)全民閱讀的高度重視。在數(shù)字技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動(dòng)通訊等高新技術(shù)的驅(qū)動(dòng)下，人們的閱讀行為帶來(lái)了巨大的改變。新媒體所帶來(lái)的新的閱讀方式正深刻地影響著大學(xué)生，利弊兼存，問(wèn)題突出。如何在紙質(zhì)閱讀和手機(jī)閱讀中找到一個(gè)平衡點(diǎn)，顯是尤為重要。

本文對(duì)SD學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，共有864人參加問(wèn)卷調(diào)查。被調(diào)查的學(xué)生中，男生704人，女生160人，大一人數(shù)占353人，大二人數(shù)占184人，大三人數(shù)占61人，五年專小高職266人。本次的數(shù)據(jù)分析以該調(diào)查數(shù)據(jù)展開(kāi)分析。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)有17.59% 的大學(xué)生喜歡閱讀紙質(zhì)類書籍，有25.12%的大學(xué)生喜歡手機(jī)閱讀，有57.29%的學(xué)生選擇兩種方式相結(jié)合的閱讀方式，但經(jīng)常電子閱讀的大學(xué)生明顯居多。這不難看出當(dāng)代大學(xué)生的閱讀還是朝著自己的個(gè)人興趣愛(ài)好選擇的。

1 紙質(zhì)書籍閱讀的現(xiàn)狀分析

1.1 選擇紙質(zhì)書籍閱讀的原因

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有36.88%的大學(xué)生是出于興趣愛(ài)好而選擇紙質(zhì)閱讀，有37%的大學(xué)生是因?yàn)榭荚囆枰?、參加各類?jìng)賽需要才選擇紙質(zhì)閱讀，有26.12%的大學(xué)生是出于娛樂(lè)消遣而選擇紙質(zhì)閱讀。

1.2 每天紙質(zhì)書籍閱讀時(shí)間和閱讀量的分析

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每日紙質(zhì)書籍閱讀時(shí)間在1小時(shí)以下為80.93%，每日紙質(zhì)書籍閱讀時(shí)間超過(guò)1小時(shí)的為12.14%，每日紙質(zhì)書籍閱讀時(shí)間超過(guò)2小時(shí)的為6.94%。

紙質(zhì)書籍每月閱讀量為0本書的為19.08%，紙質(zhì)書籍每月閱讀量3本書以上僅為18.03%，紙質(zhì)書籍每月閱讀量為1-2本書占62.89%。大學(xué)階段是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、拓寬閱讀面、增長(zhǎng)閱讀量的重要時(shí)間段，但當(dāng)代大學(xué)生卻很明顯存在著閱讀時(shí)間不足、閱讀量不夠的問(wèn)題 。

1.3 紙質(zhì)閱讀書籍類型的選擇

通過(guò)問(wèn)卷可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)一年級(jí)閱讀量較多的書籍類型前三名分別為英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等應(yīng)用書籍，社交勵(lì)志類書籍，中外名著；二年級(jí)前三名分別為專業(yè)書及教輔類，社交勵(lì)志類書籍，時(shí)尚娛樂(lè)類三年級(jí)前三名分別為專業(yè)書及教輔類，社交勵(lì)志類書籍，流行小說(shuō)。從這個(gè)問(wèn)卷結(jié)果來(lái)看，隨著年級(jí)越高，與就業(yè)書籍越來(lái)越受到重視，而中外名著到大學(xué)三年級(jí)基本被忽視。

2 手機(jī)閱讀的現(xiàn)狀分析

2.1 選擇手機(jī)閱讀的原因

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有10.96%的學(xué)生是出于緊跟時(shí)代潮流而選擇手機(jī)閱讀，有57.69%的學(xué)生是出于攜帶方便、能快速查找信息而選擇手機(jī)閱讀，有31.35%的學(xué)生是出于節(jié)省空間、互動(dòng)性強(qiáng)而選擇手機(jī) 閱讀。

2.2 每天手機(jī)閱讀時(shí)間和閱讀量的分析

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每日手機(jī)閱讀時(shí)間在1小時(shí)以下為64.39%，每日手機(jī)閱讀時(shí)間超過(guò)1小時(shí)的為17.11%，每日紙質(zhì)書籍閱讀時(shí)間超過(guò)2小時(shí)的為18.5%。

手機(jī)閱讀每月閱讀量為0本書的為18.73%，紙質(zhì)書籍每月閱讀量3本書以上僅為24.85%，紙質(zhì)書籍每月閱讀量為1-2本書占56.42%。可見(jiàn)，在其充足的課余時(shí)間里，在手機(jī)閱讀上花的時(shí)間并不讓人樂(lè)觀。

2.3 從使用手機(jī)的用途進(jìn)行分析

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有10.4%的學(xué)生使用手機(jī)閱讀電子書，有55.52%的學(xué)生手機(jī)用于聊天、購(gòu)物、玩游戲、社交網(wǎng)絡(luò)，有19.87%的學(xué)生手機(jī)用于網(wǎng)頁(yè)瀏覽、收發(fā)郵件，有14.19%的學(xué)生手機(jī)用于視音頻的播放。從這些數(shù)據(jù)可以看出，絕大部分學(xué)生使用手機(jī)并非用于閱讀，而是用于娛樂(lè)休閑。

3 紙質(zhì)閱讀和手機(jī)閱讀優(yōu)缺點(diǎn)分析

3.1 大學(xué)生對(duì)紙質(zhì)閱讀的優(yōu)缺點(diǎn)分析

1）大學(xué)生對(duì)紙質(zhì)閱讀的優(yōu)點(diǎn)的分析：大部分同學(xué)都認(rèn)為紙質(zhì)書籍更有收藏價(jià)值；紙質(zhì)書籍閱讀思考性更強(qiáng)、能更好的汲取知識(shí)；紙質(zhì)書籍的信息更具有權(quán)威性，信息更集中、更有針對(duì)性；紙質(zhì)書籍能更好地做批注；紙質(zhì)書籍的閱讀能讓自己的注意力更集中，免除電子產(chǎn)品帶來(lái)的廣告干擾。還有近一半的同學(xué)都覺(jué)得紙質(zhì)書籍可以做批注，能及時(shí)圈記重點(diǎn)。

2）大學(xué)生對(duì)紙質(zhì)閱讀的缺點(diǎn)的分析：很大一部分同學(xué)認(rèn)為紙質(zhì)書攜帶不方便，尤其是專業(yè)書，其重量與體積都是一個(gè)負(fù)擔(dān)。也有很多同學(xué)認(rèn)為紙質(zhì)書閱讀成本高，會(huì)減少他們的零花錢。再一方面紙質(zhì)書閱讀形式單一，缺少電子書的圖片、視頻等多元化閱讀方式，讀者更不易接受與理解。

3.2 大學(xué)生對(duì)手機(jī)閱讀的優(yōu)缺點(diǎn)分析

1）大學(xué)生對(duì)手機(jī)閱讀的優(yōu)點(diǎn)的分析：絕大的同學(xué)都認(rèn)為手機(jī)閱讀信息獲取快捷、信息量大、攜帶方便，不像紙質(zhì)書那樣沉重，學(xué)生可以在等待上課、乘坐公交車等時(shí)間隨時(shí)隨地的閱讀；大部分同學(xué)認(rèn)為手機(jī)閱讀成本低，為他們的零花錢省了一筆開(kāi)銷。

2）大學(xué)生對(duì)手機(jī)閱讀的缺點(diǎn)的分析：手機(jī)是有輻射的，長(zhǎng)時(shí)間的手機(jī)閱讀，嚴(yán)重地影響其身體健康。如：視疲勞、眼睛損傷，還會(huì)引起頸椎等方面的疾?。皇謾C(jī)閱讀會(huì)有電子產(chǎn)品帶來(lái)的廣告干擾，不能讓自己專注的閱讀；手機(jī)閱讀無(wú)法直接做批注，不利用知識(shí)的積累；很多電子書都會(huì)有一些錯(cuò)誤，沒(méi)有原著的準(zhǔn)確性，不利于讀者與作者的思想交流。還有一半的同學(xué)認(rèn)為手機(jī)閱讀沒(méi)有收藏價(jià)值，快速化閱讀如過(guò)眼云煙一樣，難以讓自己深刻地理解與牢記。由于自控力等原因，大學(xué)生手機(jī)閱讀同樣存在諸多的消極作用。

4 紙質(zhì)閱讀和手機(jī)閱讀的選擇

調(diào)查研究顯示，大學(xué)生手機(jī)閱讀更多傾向于消遣，但不可否認(rèn)的是在大學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，手機(jī)閱讀部分地取代了圖書館的功能，發(fā)揮著大學(xué)生解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的功用。

但現(xiàn)在不得不承認(rèn)的是，現(xiàn)在大學(xué)中“手機(jī)控”越來(lái)越多。網(wǎng)絡(luò)上有句流傳很廣的話，就是“世界上最遙遠(yuǎn)的距離莫過(guò)于我們坐在一起，你卻在玩手機(jī)”。在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行個(gè)別訪談時(shí)，有相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)生不論是上課還是學(xué)習(xí)時(shí)都會(huì)“不由自主地隨時(shí)想瀏覽手機(jī)網(wǎng)站或手機(jī)微博等”，當(dāng)偶爾忘記帶手機(jī)、或網(wǎng)絡(luò)不好而“無(wú)法達(dá)到手機(jī)閱讀的目的時(shí)”，會(huì)產(chǎn)生“比較失望和缺乏安全感”的心理狀態(tài)。

許紀(jì)霖先生強(qiáng)調(diào)了手機(jī)閱讀與傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀的差異性，他認(rèn)為手機(jī)閱讀的內(nèi)容定位是資訊，而傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀得到的是知識(shí)。手機(jī)閱讀只會(huì)留下短暫記憶，難以讓自己深刻地理解，不會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容本質(zhì)的深度思考。所以，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多采用傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀方式進(jìn)行閱讀，提高閱讀質(zhì)量。

5 促進(jìn)紙質(zhì)閱讀對(duì)策的探究

自黨的十八大以來(lái)，“開(kāi)展全民閱讀活動(dòng)”已經(jīng)成為黨中央的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略部署，大學(xué)生應(yīng)該將閱讀作為個(gè)人的基本素養(yǎng)來(lái)衡量 自己。

第一，大學(xué)生手機(jī)閱讀與紙質(zhì)閱讀相結(jié)合。手機(jī)閱讀是利用碎片的時(shí)間來(lái)閱讀，在很多情況下，閱讀的內(nèi)容是朋友的微博、微信等。碎片化閱讀不應(yīng)該成為他們的主要閱讀方式，大學(xué)生應(yīng)該將手機(jī)閱讀與紙質(zhì)閱讀相結(jié)合，用紙質(zhì)閱讀來(lái)強(qiáng)化碎片化閱讀的系統(tǒng)性和整 體性。

第二，大學(xué)生手機(jī)閱讀與紙質(zhì)閱讀相配合。大學(xué)生主要利用休閑時(shí)間使用各種媒介進(jìn)行閱讀，此外，大部分學(xué)生選擇在睡覺(jué)前和等候中進(jìn)行手機(jī)閱讀，而紙質(zhì)閱讀則較多在學(xué)習(xí)工作中和睡覺(jué)前。大學(xué)生

一般在圖書館、教室讀紙質(zhì)圖書，而讀雜志一般在寢室、公共場(chǎng)合，而大學(xué)生一般在公共場(chǎng)合、等候區(qū)和食堂進(jìn)行手機(jī)閱讀。由此可見(jiàn)，紙質(zhì)雜志和報(bào)紙主要在等候區(qū)、食堂利用碎片化時(shí)間進(jìn)行，手機(jī)閱讀和紙質(zhì)雜志、報(bào)紙閱讀時(shí)間與場(chǎng)合都較為接近。

第三，大學(xué)生手機(jī)閱讀與紙質(zhì)閱讀相比較。手機(jī)閱讀為大學(xué)生提供便捷及時(shí)的閱讀方式，對(duì)普及閱讀有推動(dòng)作用。但是，紙質(zhì)閱讀所提供的系統(tǒng)學(xué)習(xí)的功能以及深化閱讀的閱讀體驗(yàn)，是手機(jī)閱讀這類具有碎片化閱讀特征的新媒體閱讀所不可代替。閱讀內(nèi)容與學(xué)業(yè)的關(guān)聯(lián)程度越高，針對(duì)手機(jī)閱讀稍微影響比較高，紙質(zhì)閱讀更有主動(dòng)權(quán)。但相對(duì)通俗文化的閱讀，手機(jī)閱讀更有主動(dòng)權(quán)。

綜合上述，我們認(rèn)為，紙質(zhì)閱讀所提供的系統(tǒng)學(xué)習(xí)的功能以及深閱讀的閱讀體驗(yàn)，是手機(jī)閱讀不可替代的。現(xiàn)在雜志和紙質(zhì)報(bào)紙的頹勢(shì)較為明顯，手機(jī)閱讀轉(zhuǎn)型趨勢(shì)已刻不容緩。由于數(shù)字化閱讀與傳統(tǒng)閱讀的差異，如何迎合大學(xué)生的閱讀形式是在我們今后研究的主要研究方向，其讀者群體、傳播內(nèi)容、傳播形式都有較大差異，如何定位大學(xué)生閱讀方式是非常關(guān)鍵的。