鄧丹丹 徐孝軍
(1.甘肅省和政縣馬家堡學(xué)區(qū)大莊小學(xué) 甘肅 和政 731200) (2.甘肅省和政縣吊灘學(xué)校 甘肅 和政 731200)
為優(yōu)化和精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié),教師要了解數(shù)學(xué)教學(xué)的基本方向、以及學(xué)生在課堂中的需求,讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納和探索。在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)模式中指引學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探索意識(shí),會(huì)優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、設(shè)計(jì)教學(xué)經(jīng)過(guò),讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)魅力,通過(guò)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新,讓學(xué)生在探索實(shí)踐中感受學(xué)習(xí)的重要性,能夠有效促進(jìn)方法變革,實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。以?xún)?yōu)秀課堂教學(xué)環(huán)節(jié)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)不足,讓學(xué)生在知識(shí)探索學(xué)習(xí)中獲取綜合進(jìn)步。
課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)會(huì)促進(jìn)學(xué)生的參與,激活學(xué)生的好奇心,讓小學(xué)生好奇教師即將講解的知識(shí),主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和互動(dòng)。教師在教學(xué)過(guò)程中完善環(huán)節(jié)、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,積極轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié),讓學(xué)生好奇教師講解的知識(shí),會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng),提升學(xué)生的藝術(shù)感知,讓學(xué)生增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)思考意識(shí)。在有效的問(wèn)題導(dǎo)入中促進(jìn)學(xué)生完成知識(shí)脈絡(luò)的形成[1]。
例如:在有關(guān)“乘法”知識(shí)教學(xué)中,教師可以展示乘法題目9+9+9+9+9+9+9+9+9=?,讓學(xué)生與教師比賽完成計(jì)算,以不同的計(jì)算速度和正確率激活學(xué)生的好奇心,向?qū)W生提問(wèn):“是否好奇教師的計(jì)算方法?”,在問(wèn)題的設(shè)置中促進(jìn)學(xué)生的參與,讓學(xué)生思考加法與乘法之間的聯(lián)系,主動(dòng)完成乘法口訣知識(shí)學(xué)習(xí)。教師以不同目的和不同環(huán)節(jié)的完善,讓學(xué)生強(qiáng)化體驗(yàn),優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,能夠加速實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),讓課堂教學(xué)的能動(dòng)性和綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量得到同步增強(qiáng)。
教學(xué)環(huán)節(jié)的完善有助于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師為培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題思考能力和探索欲望,可以通過(guò)信息技術(shù)模式與課堂教學(xué)過(guò)程的融合,讓學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S意識(shí)。在課堂中通過(guò)信息技術(shù)的圖片、視頻展示端正學(xué)生的態(tài)度,以此激活學(xué)生在問(wèn)題的思考探索中掌握方法,以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)模式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的顯現(xiàn)[2]。
例如:教師可以在課堂教學(xué)過(guò)程中精心設(shè)計(jì)過(guò)程,通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)的合理設(shè)計(jì),讓信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)目標(biāo)的加速實(shí)現(xiàn)。在“體積和容積”知識(shí)教學(xué)中教師為讓學(xué)生了解不同概念內(nèi)容,可以通過(guò)信息技術(shù)方法搭建橋梁,在課堂中首先向?qū)W生提問(wèn):“體積和容積的區(qū)別?”,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和知識(shí)探索欲望。在視頻中展示冰箱和蘋(píng)果、圓柱形水桶,蘋(píng)果在冰箱內(nèi)所占的空間大小即為蘋(píng)果的體積,圓形水桶8杯水可以裝滿(mǎn),8杯水即為圓柱形水桶的容積,以課堂教學(xué)模式與信息技術(shù)的融合,在優(yōu)秀環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題探索欲望,通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)模式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
優(yōu)秀教學(xué)模式的引入會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際探索能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師可以將設(shè)置教學(xué)情境的模式引進(jìn)踐行過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)探索意識(shí),塑造優(yōu)秀教學(xué)環(huán)境,在教學(xué)情境中讓學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí),掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情和熱情會(huì)推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的合理實(shí)現(xiàn)[3]。
例如:在不同圖形知識(shí)教學(xué)中,教師可以設(shè)置“探索生活”的教學(xué)情境,讓學(xué)生探索生活中不同圖形的體現(xiàn),以教師的提問(wèn)培養(yǎng)學(xué)生的完善思維意識(shí),在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)模式的教學(xué)情境中培養(yǎng)學(xué)生的探索能力,讓學(xué)生掌握不同圖形的不同特點(diǎn),也會(huì)通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系,讓學(xué)生善于在生活中使用數(shù)學(xué)知識(shí),以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,讓學(xué)生獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升。
綜上所述,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程與不同模式的融合會(huì)搭建優(yōu)秀的環(huán)境基礎(chǔ),讓學(xué)生在課堂內(nèi)高效理解知識(shí)內(nèi)容。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)模式的融入與小學(xué)生的性格特點(diǎn)相吻合會(huì)創(chuàng)建優(yōu)秀的環(huán)境和資源優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)魅力。在課堂內(nèi)教師通過(guò)不同模式的更新塑造優(yōu)秀的課堂教學(xué)氛圍,能夠有效指引學(xué)生探索優(yōu)秀模式。在課堂教學(xué)理論知識(shí)的探索實(shí)踐中讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和魅力,通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)模式在課堂中的引入,指引學(xué)生高效完成數(shù)學(xué)知識(shí)的嘗試和探索,培養(yǎng)學(xué)生的理性思維,讓學(xué)生獲取綜合發(fā)展。