核心素養(yǎng)視角下如何開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

曹洪英

(廣東省韶關(guān)市湞江區(qū)賴新小學(xué) 廣東 韶關(guān) 512000)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是通過(guò)教材讓學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于數(shù)的認(rèn)識(shí)等相關(guān)知識(shí)，現(xiàn)代數(shù)學(xué)對(duì)教學(xué)有了新的要求讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言去闡述世界，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，他們更傾向于被動(dòng)吸收，但是我們要在教學(xué)中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.核心素養(yǎng)視角下開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

數(shù)學(xué)作為現(xiàn)代科學(xué)之父，各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展都離不開(kāi)數(shù)學(xué)的支持，同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)也是人們?nèi)粘Ｉ钪凶铋L(zhǎng)運(yùn)用的數(shù)學(xué)知識(shí)，所以數(shù)學(xué)在小學(xué)生學(xué)習(xí)中尤為重要。核心素養(yǎng)是一個(gè)人成長(zhǎng)所應(yīng)該擁有的能力，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)持久的作用，可以起到事半功倍的效果，同時(shí)也可以有效的促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，幫助學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中常見(jiàn)問(wèn)題，解釋生活中各種有趣的現(xiàn)象。

2.核心素養(yǎng)視角下開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

2.1 運(yùn)用游戲教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。游戲教學(xué)可以讓教師有效的將將枯燥的數(shù)學(xué)符號(hào)和知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲形式，對(duì)此數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)結(jié)合教材的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計(jì)有趣的小游戲幫助學(xué)生從實(shí)際情景中提出問(wèn)題，這樣可以讓學(xué)生更好對(duì)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而達(dá)到高質(zhì)量教學(xué)的目的。此外教師還可以為學(xué)生創(chuàng)造豐富的數(shù)學(xué)互動(dòng)課堂，讓學(xué)生可以在游戲中獲得知識(shí)。

例如在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中《除法》的學(xué)習(xí)中，教師可以積極運(yùn)用游戲的方式來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生興趣。教師可以在課堂上提出如下游戲，現(xiàn)在開(kāi)始擊鼓傳花，全班42名同學(xué)，每人都需要拿花7秒鐘，老師將每隔2分鐘停一次，全班同學(xué)蛇形傳遞，“命中”后由下一位同學(xué)開(kāi)始，并開(kāi)展游戲5輪，這樣一來(lái)就可以讓學(xué)生在游戲中激發(fā)興趣，然后教師再提出如何能精確到自己是否會(huì)被“命中”？然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行除法的學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生通過(guò)自己計(jì)算看看與實(shí)際游戲中1-5輪“命中”同學(xué)是否相符。然后再提出6-10輪游戲中將會(huì)是哪些同學(xué)被“命中”。在這個(gè)過(guò)程中教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將每一輪起止數(shù)進(jìn)行明確，以便學(xué)生更好的進(jìn)行計(jì)算。

2.2 運(yùn)用小組合作加強(qiáng)學(xué)生合作交流意識(shí)。小組合作作為近年來(lái)較為主流的教學(xué)方法，在數(shù)學(xué)課堂上也具有較強(qiáng)的作用與意義，同時(shí)核心素養(yǎng)中也要求學(xué)生要有合作交流意識(shí)。小組合作可以有效促進(jìn)學(xué)生合作交流意識(shí)的培養(yǎng)與提升，同時(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師可以通過(guò)實(shí)際生活問(wèn)題讓學(xué)生在合作過(guò)程中更加緊密，而非枯燥單一的數(shù)學(xué)符號(hào)運(yùn)算，可以讓學(xué)生在生活問(wèn)題中找到共同語(yǔ)言，在解決問(wèn)題中提高合作意識(shí)，在交流溝通中提高語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)小組合作學(xué)習(xí)還可以有效加強(qiáng)學(xué)生互愛(ài)互助、互相幫助、關(guān)懷關(guān)愛(ài)的能力。

例如在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中《商是幾位數(shù)》，教師就可以通過(guò)生活實(shí)際問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生們進(jìn)行合作解決。教師可以在課堂上拋出這樣的問(wèn)題，老師現(xiàn)在買(mǎi)了一兜糖，給全班同學(xué)每人9塊，還剩12塊，給每個(gè)同學(xué)10塊將有30個(gè)同學(xué)沒(méi)有，現(xiàn)在一共有390塊糖，那么班級(jí)里一共多少學(xué)生？這種相對(duì)簡(jiǎn)單而又充滿趣味的題可以讓學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，然后教師公布總數(shù)，42名學(xué)生，然后提出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，如果老師將390塊糖按照每人9塊進(jìn)行發(fā)放，最多有多少同學(xué)可以拿到糖？這樣一來(lái)就把三位數(shù)除以一位數(shù)的知識(shí)點(diǎn)傳授給了學(xué)生，也讓學(xué)生在小組中得到深度的思考與探討，可以使得學(xué)生進(jìn)一步提升自身合作交流意識(shí)。

2.3 運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，最大的區(qū)別在于學(xué)生本該在課下做作業(yè)課上學(xué)知識(shí)的模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熖崆案鶕?jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生制定學(xué)習(xí)“作業(yè)”，讓學(xué)生可以在課下利用空余的時(shí)間，通過(guò)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或者和其他同學(xué)討論完成作業(yè)，而課堂上的時(shí)間則是用來(lái)大家共同討論數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教師在一邊將學(xué)生在課下遇到的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)然后統(tǒng)一講解，從這種教學(xué)模式中我們可以發(fā)現(xiàn)教師的角色逐漸弱化了，從原本的傳道授業(yè)解惑的“師者”變?yōu)閷W(xué)生中間的“教練”，是一個(gè)引導(dǎo)的角色。例如在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中《猴子的煩惱》中，要求學(xué)生理解“0除以任何不是0的數(shù)都的0”，對(duì)此教師要積極引導(dǎo)學(xué)生去交流發(fā)現(xiàn)0的占位作用，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.總結(jié)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中應(yīng)該也讓數(shù)學(xué)回到生活，教師在核心素養(yǎng)的視角下開(kāi)展教學(xué)，可以有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，并利用游戲讓學(xué)生和課堂產(chǎn)生共鳴。