啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)中低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

曹 丹

(江蘇省淮安市西宋集鎮(zhèn)中心小學(xué) 江蘇 淮安 223001)

前言

孔子云“不憤不啟，不悱不發(fā)?！笨梢妴l(fā)式教學(xué)的核心是啟發(fā)學(xué)生，對(duì)教師來講，應(yīng)該通過自己的外因作用，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的內(nèi)因積極性，包括提升學(xué)生的思考能力和學(xué)習(xí)思維等。由于經(jīng)驗(yàn)積累比較少，知識(shí)面比較狹窄，思考能力比較低，小學(xué)中低年級(jí)段學(xué)生容易產(chǎn)生各種學(xué)習(xí)問題。而啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用，既能讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)本身，了解數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能讓學(xué)生了解高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式與方法，積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.設(shè)計(jì)合理的、具體的、有針對(duì)性的預(yù)習(xí)任務(wù)

為了轉(zhuǎn)變教師直接將知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，教師可以布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中能夠受到相對(duì)應(yīng)的啟發(fā)。預(yù)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的第一步，也是一項(xiàng)關(guān)鍵性的學(xué)習(xí)方法。在日常的課前預(yù)習(xí)中，往往只是要求學(xué)生將課本上的內(nèi)容大致看一遍，對(duì)于小學(xué)生，尤其是中低年級(jí)段的小學(xué)生來說，他們往往抓不到預(yù)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)，從而使預(yù)習(xí)作業(yè)形同虛設(shè)。為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，啟發(fā)學(xué)生掌握高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和思考形式，教師可以設(shè)計(jì)合理的、具體的、有針對(duì)性的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。在完成預(yù)習(xí)任務(wù)的過程中，學(xué)生可以及時(shí)了解與預(yù)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，還可以針對(duì)自己有問題的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)預(yù)習(xí)，避免在課堂學(xué)習(xí)的過程中，由于跟不上教師講課的進(jìn)度而出現(xiàn)各種問題。在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，教師一方面要考慮課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，使學(xué)生完成的預(yù)習(xí)任務(wù)，能夠?yàn)檎n堂學(xué)習(xí)起到一定的推動(dòng)性作用。另一方面還要考慮到小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)環(huán)境等因素，保證問題的設(shè)計(jì)既能夠讓小學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，又能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

2.給予學(xué)生充足的自主思考的時(shí)間

引導(dǎo)學(xué)生自主思考，給予學(xué)生充分的思考時(shí)間是應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)有形式。自主思考往往需要學(xué)生結(jié)合自己對(duì)于知識(shí)的理解和自己熟悉的數(shù)學(xué)思考方法來進(jìn)行，因此，學(xué)生的收獲會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于只聽教師進(jìn)行知識(shí)講解。在學(xué)生自主思考的過程中，他們會(huì)深入了解知識(shí)本身，更好地掌握知識(shí)內(nèi)容，自己頭腦中形成深刻的知識(shí)印象。在小學(xué)階段，尤其是小學(xué)中低年級(jí)段，很多教師沒有認(rèn)識(shí)到小學(xué)生自主思考的重要性。在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，由于自身意識(shí)的不足，他們往往會(huì)為了減少自身的學(xué)習(xí)壓力，降低自身的學(xué)習(xí)難度，只愿意聽取教師的講解，而不愿意進(jìn)行自主的思考。教師為了完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率，在平常的教學(xué)中往往會(huì)忽視自主思考對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升作用。有的時(shí)候，即便是讓學(xué)生自己思考，由于給予的思考時(shí)間不足，使得自主思考只是走走過場(chǎng)，沒有起到應(yīng)有的作用。作為小學(xué)教師，為了貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則，更應(yīng)該鼓勵(lì)小學(xué)生們自主思考，并通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使小學(xué)生們能夠按照正確的思路完成思考過程。使他們?cè)谧约簩W(xué)習(xí)的起始階段，體驗(yàn)數(shù)學(xué)思考的過程，掌握一些數(shù)學(xué)思考的方法，逐漸養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣。

3.精心組織課堂探究活動(dòng)

課堂探究是啟發(fā)式教學(xué)過程中不可缺少的活動(dòng)。課堂探究活動(dòng)的核心是在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下學(xué)生的自主探究，即教師組織學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及自身的學(xué)習(xí)程度展開探討與研究，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深刻的學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，尤其是在小學(xué)中低年級(jí)段，由于知識(shí)難度不大，學(xué)生比較容易學(xué)習(xí)，甚至在課前有部分學(xué)生已經(jīng)掌握了該知識(shí)點(diǎn)。因此很多小學(xué)教師在課堂中忽視了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的重要性，完全把所有知識(shí)點(diǎn)的講解作為自己的任務(wù)來完成。在課堂聽講的過程中，看起來學(xué)生已經(jīng)理解并掌握了該知識(shí)點(diǎn)，可是在解決實(shí)際問題時(shí)，由于對(duì)知識(shí)本身沒有進(jìn)行過全面的理解和思考，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)實(shí)際應(yīng)用錯(cuò)誤的情況。在解決比較有難度的問題時(shí)，往往需要學(xué)生靈活地應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)，而這時(shí)候由于在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，學(xué)生沒有對(duì)知識(shí)本身進(jìn)行過自主的探究，就會(huì)出現(xiàn)不知所措的情況。

因此，針對(duì)一些值得探究的具體的數(shù)學(xué)問題，教師可以在課堂中拿出一部分時(shí)間，組織學(xué)生自主探究，通過獨(dú)立探究或小組合作的形式探究得出相對(duì)應(yīng)的結(jié)論。當(dāng)學(xué)生的探究活動(dòng)遇到困難時(shí)，教師適時(shí)給予啟發(fā)或引導(dǎo)。在探究的過程中，如果學(xué)生能夠得出正確的答案或結(jié)論，那么他們的學(xué)習(xí)收獲就不僅僅局限于數(shù)學(xué)知識(shí)本身。由于學(xué)生是通過自主探究得出的答案，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面也會(huì)有所提高。即便學(xué)生的探究活動(dòng)沒有得到答案或得到了錯(cuò)誤的答案，那教師在講解的過程中，可以啟發(fā)學(xué)生找找自己在探究過程中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生糾正自己的探究方法。在這一過程中，學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力也可能會(huì)得到顯著提高，同時(shí)對(duì)于自身的學(xué)習(xí)問題，也可以進(jìn)行及時(shí)的改正。

結(jié)束語

由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較低下，數(shù)學(xué)思維不夠完整，因此在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，設(shè)計(jì)具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，既能達(dá)到提升學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的目標(biāo)，還可以促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行靈活的設(shè)計(jì)，保證學(xué)生能夠在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，受到相應(yīng)的啟發(fā)，促進(jìn)自身各項(xiàng)能力的提高。