引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)互動(dòng)學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展

周燕蓉

(福建省南安市柳城小學(xué) 福建 南安 362300)

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，應(yīng)用團(tuán)隊(duì)互動(dòng)教學(xué)模式，極大地提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，給課堂注入新鮮的活力，學(xué)生更加活躍，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升作用更大。在班級(jí)內(nèi)通過團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)以及互動(dòng)教學(xué)，更有效的突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位，學(xué)生能夠借著合作探究的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和學(xué)習(xí)思維得到了有效的培養(yǎng)[1]。

1.科學(xué)組建團(tuán)隊(duì)、助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中開展團(tuán)隊(duì)互動(dòng)教學(xué)模式，關(guān)鍵在于團(tuán)隊(duì)組建和課堂互動(dòng)兩個(gè)方面，為了更好地推動(dòng)學(xué)生自主探究式教學(xué)課堂的形成，組建團(tuán)隊(duì)是前提，也是基礎(chǔ)，因此在構(gòu)建團(tuán)隊(duì)時(shí)，一定要用科學(xué)的方法建立團(tuán)隊(duì)，如此才能更有效地提高教學(xué)效率，使每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到有效提升。

在組建團(tuán)隊(duì)之前，教師要對(duì)全班每一個(gè)學(xué)生的基本情況，包括性格、學(xué)習(xí)能力、組織能力、人際交往能力等都做出詳細(xì)分析。然后根據(jù)分析結(jié)果進(jìn)行團(tuán)隊(duì)構(gòu)建，在每個(gè)團(tuán)隊(duì)當(dāng)中都要合理分配，做到團(tuán)隊(duì)之間均衡發(fā)展。例如，以4人為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)的隊(duì)長，要選擇班級(jí)中具有組織能力的學(xué)生來擔(dān)當(dāng)，然后在合理分配中等學(xué)生和學(xué)困生，以同樣的結(jié)構(gòu)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)科學(xué)構(gòu)建，如此才能夠使團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)有效運(yùn)轉(zhuǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目的[2]。

2.營造快樂氛圍、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在完成團(tuán)隊(duì)組建之后，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)過程當(dāng)中，為了能夠使每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都能夠迅速磨合，快快適應(yīng)新的教學(xué)模式，教師一定要幫助學(xué)生營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，以此來促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作的有效運(yùn)行。每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)思想和方法都不一樣，在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作時(shí)，通過彼此交流，引發(fā)思想的碰撞，更有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。在一開始時(shí)，教師要做好引導(dǎo)，讓每一個(gè)團(tuán)隊(duì)的隊(duì)長發(fā)揮作用，鼓勵(lì)每一個(gè)隊(duì)員都能夠暢所欲言，將自己的思維表達(dá)出來，如此不僅能夠起到互相促進(jìn)、相輔相成的作用，而且能夠幫助每一個(gè)學(xué)生迅速成長。為了讓學(xué)生能夠愛上團(tuán)隊(duì)互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，教師要采取趣味教學(xué)，構(gòu)建學(xué)生感興趣的問題情境，來激發(fā)學(xué)生的參與積極性，讓團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

如《觀察物體》的教學(xué)，為了讓教師的教與學(xué)生的學(xué)之間能有效互動(dòng)，教學(xué)時(shí)構(gòu)建一個(gè)有趣的故事情境：“同學(xué)們，聽過盲人摸象的故事嗎？想不想再聽聽笑笑給我們講一遍？”(聽盲人摸象的故事)故事講完后問：“每個(gè)人摸到的部位不一樣，覺得大象的樣子也不一樣，這是怎么回事呢？”“今天我們要來學(xué)習(xí)與這個(gè)有關(guān)的內(nèi)容，希望同學(xué)們通過學(xué)習(xí)能找到答案。”通過這種有趣的故事情境引入大大激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生思考。孩子們的探究欲望濃烈時(shí)教師再把準(zhǔn)備好的學(xué)具分發(fā)給每一個(gè)團(tuán)隊(duì)，然后讓大家把自己所看到的用筆畫出來，畫完之后團(tuán)隊(duì)展示作品：有正視圖、有俯視圖、有左視圖……提出學(xué)習(xí)要求：觀察團(tuán)隊(duì)成員的作品，你有什么發(fā)現(xiàn)？思考：觀察同一個(gè)物體看到的卻不一樣，是看錯(cuò)了嗎？如果不是看錯(cuò)，那又是為什么？學(xué)生獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)交流討論，班級(jí)匯報(bào)交流、補(bǔ)充質(zhì)疑，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的思維碰撞中，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)不斷深入。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境、引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)是門科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)是門藝術(shù)。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成不是一蹴而就，需要老師精心的指導(dǎo)與引領(lǐng)。在教學(xué)中，教師要善于借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，促進(jìn)學(xué)生間的對(duì)話交流，讓更多的學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，使其在不斷思辨、說理中引發(fā)再思考，逐步突破思維障礙，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。

例如教學(xué)《商不變的規(guī)律》時(shí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知心理，課始精心創(chuàng)設(shè)猴王為小猴分桃的故事情境，提出問題：為什么小猴總是說不夠？后來為什么小猴笑了？誰是聰明的一笑呢？讓孩子大膽猜想，然后團(tuán)隊(duì)交流，學(xué)生在相互補(bǔ)充中，不斷完善自己的猜想，充分激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后引導(dǎo)列出算式，出示算式① 8÷2=4

② 80÷20=4

③ 800÷200=4

④8000÷2000=4

提出學(xué)習(xí)要求，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，放手讓學(xué)生自己觀察比較，分析推理、然后分享交流，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了：當(dāng)被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)，商不變。這樣從學(xué)生已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，讓他們暢所欲言，在自主學(xué)習(xí)、交流互動(dòng)、老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)等一系列活動(dòng)中深入理解商不變的規(guī)律。在這一復(fù)雜的思維過程中，學(xué)生的活動(dòng)方式是多樣化的，有個(gè)人獨(dú)立思考，也有小組合作交流，更有班級(jí)集體探究，這樣有利于學(xué)生自主探索，又能集思廣益、思維互補(bǔ)、有效培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力[3]。

結(jié)束語

團(tuán)隊(duì)互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、合作學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)能力以及數(shù)學(xué)思維具有重大意義。在教學(xué)中老師一定要努力為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮老師的引領(lǐng)作用，有效促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。