優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學,提高小學數(shù)學教學質量

郭秀波

(吉林省榆樹市秀水鎮(zhèn)中心小學校 吉林 榆樹 130400)

以往數(shù)學課堂教學劃分為講解數(shù)學定義規(guī)律、數(shù)學專題測試及講解數(shù)學錯題等三大板塊，數(shù)學課堂教學的模式化及數(shù)學知識的抽象空洞性限制了課堂教學氛圍的活躍及教學效果的提升，因此，老師應從課堂版塊劃分、數(shù)學知識體系、方向目標等方面來打破小學生數(shù)學慣性思維及僵硬課堂教學模式，為打造高效趣味課堂奠定了基礎。

1.巧用教學語言

原有數(shù)學課堂教學活動中，許多老師會使用專業(yè)簡潔的語言來講解數(shù)學定義規(guī)律，以此來節(jié)省課堂理論知識講解時間，延長課堂數(shù)學題訓練時間。雖然這讓小學生快速掌握與實踐運用數(shù)學解題方法技巧，但是卻容易造成數(shù)學課堂教學情感的淡漠及教學氛圍的壓抑，降低了對小學生數(shù)學情感及興趣愛好等的促進作用，因此，老師應盡量使用通俗易懂、幽默風趣的教學語言來詳細全面的講解理論知識，用鼓勵性的語言及溫柔的語氣，在讓小學生從教學活動中肯定自身價值的同時，獲得更多的愉悅感與滿足感，緩解小學生數(shù)學課堂緊張、陌生及排斥感，鼓勵小學生大膽發(fā)言與踴躍回答問題，從而激發(fā)了小學生主動學習數(shù)學知識的熱情與潛能，更促進了新型平等和諧師生關系的構建。

2.巧用問題教學法

老師既可以根據(jù)數(shù)學知識點特點及小學生數(shù)學知識水平等來設置2-4個具有較強關聯(lián)總結性的問題，要求小學生在課前預習或課堂學習活動結束之后，自主分析與回答問題，也可以利用課堂提問來完成數(shù)學知識的學習與遷移，引導小學生結合其原有數(shù)學知識與生活實踐經驗等來學習理解新數(shù)學知識，提高數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)銜接的流暢性，更可以通過問題來幫助小學生明確課前預習方向與目標，這些都有效的鍛煉了小學生理解分析、概括總結及創(chuàng)新思維能力，強化了小學生自學探究及問題意識[1]。

例如，在學習《認識時間》相關知識時，老師提出“早上幾點上學？”“一節(jié)課多長時間？”“下午4時放學和16時放學一樣嗎？”等問題，大多數(shù)小學生能準確回答第1個和第2個問題，但卻無法快速正確的回答第3個問題，此時，老師可以趁機講解時間相關知識，引導小學生用不同的方式來介紹相同的時間點，提高了小學數(shù)學時間知識體系完整性的同時，也強化了小學生時間、質疑及探究等意識。

3.創(chuàng)新教學方法

老師在數(shù)學課堂上可以穿插運用多媒體教學法、實驗教學法等多種教學方法。利用用多媒體教學設備來播放數(shù)學知識相關的動漫視頻，讓數(shù)學教學變得直觀形象與生動有趣。通過組織開展簡單有趣且易操作的數(shù)學實驗來提高小學生數(shù)學知識實踐運用能力。另外，老師也可以運用分層教學法、小組教學法等方式來提高教學環(huán)節(jié)的變化性靈活性。最后，老師也可以組織開展豐富多彩的數(shù)學實踐教學法，比如，數(shù)學口算比賽、數(shù)學知識競賽、數(shù)學小游戲等等[2]。

例如，老師在講解三角形特點相關知識的時候，可以讓小學生運用數(shù)學道具來親手制作三角形和四方形，分別在三角形和四邊形上放置同等重量的物體，以此來觀察三角形和四邊形的變形程度，從而加深小學生對三角形穩(wěn)定性等定義規(guī)律的理解記憶。

4.傳授數(shù)學學習方法技巧

老師通過分析小學生數(shù)學考試成績、課堂問題回答情況等來分析小學生數(shù)學知識框架，幫助小學生明確數(shù)學學習方向與目標。同時，老師也可以組織開展數(shù)學學習方法主題的交流會或座談會，讓小學生介紹自己的數(shù)學學習方法，分享自己的數(shù)學學習經驗，幫助其它小學生找到適合自己的高效學習方法。另外，老師還應傳授小學生一些數(shù)學解題方法與技巧，幫助小學生簡化數(shù)學解題步驟，節(jié)省解題時間。最后，老師還應詳細講解思維導圖、知識遷移等學習方法，提高新舊數(shù)學知識的關聯(lián)性及小學生數(shù)學自學效率[3]。例如，在學習規(guī)則四邊形面積計算相關知識時，老師可以先和小學生復習正方形、長方形等四邊形特征，隨后講解長方形與正方形面積計算公式，當小學生能快速準確計算出規(guī)則四邊形面積之后，引導小學生思考不規(guī)則四邊形面積算計公式。老師可以提出分割計算法，講解該方法的適用范圍與運用技巧，最后，老師也可以讓小學生發(fā)散思維，尋找其他可以計算不規(guī)則圖形的方法，提高了小學生數(shù)學知識遷移運用能力，有效的鍛煉了小學生逆向與創(chuàng)新等思維能力。

結語

正視傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂教學模式的弊端與漏洞，充分認識到優(yōu)化課堂教學模式對實現(xiàn)數(shù)學教育目標的重要意義，通過轉變教學語言、創(chuàng)新教學方法、傳授學習技巧等途徑來提高課堂教學效果與小學生數(shù)學綜合能力，為實現(xiàn)小學生及小學數(shù)學教育事業(yè)的共同發(fā)展奠定了基礎。