學(xué)習(xí)遷移在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

邱偉娟

(江西省武寧縣第一中學(xué) 江西 武寧 332300)

數(shù)學(xué)學(xué)科本身與其他學(xué)科存在巨大不同，其更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)性與邏輯性，因此，在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力，使得學(xué)生能夠更為體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣與魅力所在。在現(xiàn)代化教育理念與教育方法滲透之中，學(xué)習(xí)遷移理論能夠更好地檢驗(yàn)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的效果，從而培養(yǎng)學(xué)生智力得到良好發(fā)展，以此學(xué)習(xí)遷移得以在素質(zhì)教育理念之下發(fā)光發(fā)熱。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡可能轉(zhuǎn)化教學(xué)思想與教學(xué)理念，將學(xué)習(xí)遷移得以合理化與科學(xué)化運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐之中，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遷移能力，為構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)。

1.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)價(jià)值

1.1 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，通過滲透學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)方法，能夠更好的推動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成，使得小學(xué)生能夠?qū)⑷粘Ｕn堂中所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容更加系統(tǒng)化的整合到一起，形成較為完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，以此來培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力，得以在吸收數(shù)學(xué)新知識(shí)的基礎(chǔ)之上，更好的歸納和總結(jié)以往的舊知識(shí)，確保小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展，為小學(xué)生自我數(shù)學(xué)新知識(shí)的生產(chǎn)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

1.2 在小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)活動(dòng)之中，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)往往以應(yīng)試標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，去構(gòu)建以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)活動(dòng)，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容過于單一和沉悶，無法激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在求知欲。因此在素質(zhì)教育理念之中，為了推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)思想和教學(xué)方法，逐漸將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為基礎(chǔ)的教學(xué)理念，從而依靠系統(tǒng)化、概括化的教學(xué)技巧，來幫助學(xué)生將日常課程所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分析和思考，幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，確保學(xué)生在一個(gè)積極向上的心理狀態(tài)之中更穩(wěn)定的接受數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，在新舊知識(shí)遷移之中更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的把握和理解。

2.學(xué)習(xí)遷移在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

2.1 營造和諧氛圍。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)引導(dǎo)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)懂得分析每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，使得學(xué)生能夠有效的在教師合理引導(dǎo)之中樹立積極的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，以此更為積極有效的應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展學(xué)習(xí)遷移活動(dòng)之前，應(yīng)對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行有效的構(gòu)建，以此為學(xué)生營造和諧愉悅的課堂氛圍，使得學(xué)生在環(huán)境的潛移默化影響之中，改變自身的去學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)思想，在學(xué)習(xí)遷移魅力驅(qū)使之下，沉浸在學(xué)習(xí)的海洋之中，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣所在。

具體地，教師可從以下兩方面努力：一是轉(zhuǎn)變觀念，營造和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生充分進(jìn)行“再創(chuàng)造”學(xué)習(xí)的時(shí)空，從而激發(fā)學(xué)生的遷移意識(shí)、發(fā)展學(xué)生的遷移能力；二是倡導(dǎo)學(xué)生主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生在自己感興趣的領(lǐng)域通?？梢员虐l(fā)出無數(shù)思維的火花和獲得良好的情感體驗(yàn)，而這些思維的火花和良好的情感體驗(yàn)無疑就是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移的陽光和雨露。

2.2 誘發(fā)遷移聯(lián)想——高效教學(xué)的靈魂。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)設(shè)計(jì)之中，聯(lián)想是最為重要的一環(huán)，通過聯(lián)想能夠幫助學(xué)生在回憶新舊知識(shí)之中開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，以此在舊知識(shí)梳理中去解決存在的主要問題，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力，并幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何整合和歸納數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，使得遷移聯(lián)想得以提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

比如，在教學(xué)“比的基本性質(zhì)”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考：“比與比以前學(xué)的哪些知識(shí)相似？能不能聯(lián)系除法中的商不變性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，想一想比是否也有類似的性質(zhì)？”然后讓學(xué)生分析比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系，自己類推出比的基本性質(zhì)。在這里，學(xué)生由比聯(lián)想到與其相似的分?jǐn)?shù)與除法，又由分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、除法的商不變性質(zhì)類推出比的基本性質(zhì)。

2.3 突出數(shù)學(xué)概念的教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中存在大量的概念性知識(shí)，這些概念性知識(shí)本身較為抽象，小學(xué)生難以在自身理解范圍之內(nèi)有效的理解和把握其包含的主要原理和規(guī)律，因此使得小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中困難重重，而通過學(xué)習(xí)遷移模式的引入，能夠?qū)⒏拍顬橹骶€通過相近相似的知識(shí)對(duì)比和分析將其有效的連接起來，確保概念性教學(xué)的整體性和系統(tǒng)性，讓學(xué)生得以更好的在系統(tǒng)的概念學(xué)習(xí)之中強(qiáng)化對(duì)概念的內(nèi)容理解，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性。

比如，“同樣多”的概念，在比較數(shù)的大小中讓學(xué)生建立起“同樣多”的概念，然后以它為核心，講清兩數(shù)相差和求比一個(gè)數(shù)多幾(少幾)應(yīng)用題的算理。在學(xué)習(xí)乘法意義中又用“同樣多”的概念來理解相同個(gè)數(shù)、1份數(shù)、份數(shù)、總數(shù)的意義及其關(guān)系，再繼續(xù)延伸認(rèn)識(shí)除法中平均分的意義(平均分就是分的每1份的數(shù)同樣多)，從而幫助理解除法的概念。