基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)初探

楊薇薇

(福建省漳州市薌城第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 福建 漳州 363000)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景環(huán)境下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展，要注重對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)行有效地應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率及質(zhì)量，進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)。通過(guò)發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的功能及作用，指引小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)及思考，進(jìn)一步提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性，為小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)打下良好基礎(chǔ)。

1.發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”功能，引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，要突出小學(xué)生課堂主體地位，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主思考，以促進(jìn)英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)化。在教學(xué)中，教師要聯(lián)系“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)英語(yǔ)”的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，注重對(duì)英語(yǔ)教學(xué)資源進(jìn)行有效地應(yīng)用，指引小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)及理解[1]。通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)提供有效地參考及指引。

例如，在小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，聯(lián)系英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)，注重對(duì)小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力進(jìn)行培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行應(yīng)用，并結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行上傳，為小學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。這樣一來(lái)，小學(xué)生通過(guò)登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)，查閱英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，借助于英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行拼讀，做好閱讀的學(xué)習(xí)及理解，有效地提升小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)[2]。

2.實(shí)現(xiàn)教育資源均衡化，為小學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于教育資源分配不均衡，可能導(dǎo)致各個(gè)學(xué)校在英語(yǔ)教學(xué)的水平上存在一定的差異，進(jìn)而影響到小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，教師利用信息技術(shù)開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，可以對(duì)英語(yǔ)教學(xué)資源進(jìn)行有效地搜集及獲取，為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)提供重要的參考及指引[3]。這一過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)網(wǎng)上教學(xué)資源進(jìn)行搜集和整理，對(duì)教育教學(xué)工作進(jìn)行針對(duì)性安排，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)提供有效引導(dǎo)，使小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量得到有效地提升。

例如，教師利用信息技術(shù)，結(jié)合國(guó)家教育公共資源平臺(tái)的“一師一優(yōu)課”活動(dòng)，對(duì)全國(guó)優(yōu)秀教師的課程教學(xué)資源進(jìn)行瀏覽，并聯(lián)系小學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育改革形勢(shì)及新課程改革形勢(shì)，結(jié)合本校的實(shí)際情況，使英語(yǔ)課堂教學(xué)得到針對(duì)性的開(kāi)展。通過(guò)對(duì)名師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行汲取和學(xué)習(xí)，不斷地提升小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)水平，為小學(xué)生有效地學(xué)習(xí)及理解英語(yǔ)知識(shí)打下良好基礎(chǔ)。通過(guò)構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)英語(yǔ)”的教學(xué)模式，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)及思考，促進(jìn)英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)化，更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的成長(zhǎng)及發(fā)展。

3.創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方式，提升教學(xué)的針對(duì)性和有效性

結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)情況來(lái)看，教師在課堂教學(xué)中，采取了講授式的教學(xué)方法，難以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而制約了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的有效開(kāi)展。針對(duì)于這一情況，在利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師要注重對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)資源進(jìn)行有效地應(yīng)用，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法，指引小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)及思考，以提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性[4]。

例如，教師可以聯(lián)系疫情防控期間，小學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)模式，結(jié)合線上直播教學(xué)，并對(duì)教學(xué)視頻資料進(jìn)行保存，使小學(xué)生在課后復(fù)習(xí)過(guò)程中，聯(lián)系線上教學(xué)的視頻資料，針對(duì)性的做好知識(shí)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的理解及掌握。又如，教師可以利用信息技術(shù)制作微課，突出小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，為小學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)提供參考。同時(shí)，教師可以借助于微課教學(xué)，加強(qiáng)教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通和交流，使家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況、教師教學(xué)情況進(jìn)行了解，促進(jìn)家校合作、家校共育，進(jìn)一步提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

4.注重采取多元化評(píng)價(jià)，做好互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)改善工作

相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的結(jié)合，發(fā)展時(shí)間相對(duì)較短，信息化教學(xué)模式應(yīng)用仍然存在著一定的問(wèn)題及不足。在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)時(shí)，教師要注重把握“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展形勢(shì)，對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，使教學(xué)評(píng)價(jià)工作開(kāi)展適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)工作，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)過(guò)程中存在的問(wèn)題及不足進(jìn)行有效地改善，使小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)[5]。

例如，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，教師可以采取學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)策略。通過(guò)引導(dǎo)小學(xué)生反思自己學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和不足，并指引小學(xué)生進(jìn)行相互溝通和交流，對(duì)別的同學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行借鑒，聯(lián)系自身的實(shí)際情況，做好學(xué)習(xí)方法的有效改善。最后，教師聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做好總結(jié)性評(píng)價(jià)，指引小學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)更加規(guī)范化、科學(xué)化、多元化，有效地提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)思維和英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景環(huán)境下，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)工作的開(kāi)展，要立足于小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，充分地發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，指引小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主探究，促進(jìn)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，教師要把握信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行運(yùn)用，強(qiáng)化小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使小學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，為小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)打下良好基礎(chǔ)，使英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性得到有效地提升。