初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中文化意識(shí)培養(yǎng)的策略探討

楊 芳

(江蘇省泗洪縣曹廟中學(xué) 江蘇 泗洪 223900)

前言

任何一種語(yǔ)言都和它的文化有著十分緊密的聯(lián)系。一方面在潛移默化下人們基于不同的文化之下對(duì)語(yǔ)言也會(huì)有不同的理解，另一方面學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程其實(shí)也是在對(duì)一個(gè)國(guó)家的民俗文化進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不能和文化單獨(dú)脫離開來?，F(xiàn)如今，如何在初中英語(yǔ)閱讀課堂中滲透文化意識(shí)成為初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中很重要的課題之一。

1.在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的文化誤區(qū)

1.1 提問時(shí)容易涉及英文犯忌話題。部分學(xué)生受本土文化和語(yǔ)言思維的影響，在和外國(guó)人第一次見面時(shí)就喜歡問一些涉及隱私的問題。比如直接開門見山地問:“How old are you?”“Where do you come from?”殊不知對(duì)于英美等地的西方國(guó)家的人來說，年齡工資等都是屬于比較隱私的問題，第一次見面提的問題就涉及隱私，這明顯是不合時(shí)宜的。這樣的行為也會(huì)對(duì)別人造成困擾。因此在教學(xué)的過程中，也要提醒學(xué)生在交流中盡量避免禁忌話題，可以簡(jiǎn)單地以天氣、新聞等作為話題切入點(diǎn)。

1.2 謙虛過度表達(dá)。從古至今，謙虛一直是中華民族的傳統(tǒng)美德，在中文學(xué)習(xí)中受到夸獎(jiǎng)時(shí)，一般都會(huì)說“哪里，哪里”“太過獎(jiǎng)了”來表達(dá)自己的謙虛。但是放在英語(yǔ)語(yǔ)境下，就會(huì)產(chǎn)生截然相反的效果。在西方國(guó)家，人們一般喜歡用直截了當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己對(duì)你的贊美，這個(gè)時(shí)候你只要簡(jiǎn)單地回答“Thank you．”就能表示你的禮貌，同時(shí)贊美人也會(huì)很開心。如果像中文一樣去表達(dá)，過度謙虛，英美人只覺得自己的贊揚(yáng)不夠真誠(chéng)。同樣的話在不同的文化背景下就會(huì)產(chǎn)生截然不同的語(yǔ)境，產(chǎn)生文化誤區(qū)。

2.在英語(yǔ)閱讀中滲透文化意識(shí)的意義

2.1 符合新課標(biāo)要求。文化學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)里被視為很重要的內(nèi)容。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程中文化能夠讓語(yǔ)言更好地被理解。新課標(biāo)中明確強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中文化的灌輸，其中包括當(dāng)?shù)氐牡乩碇R(shí)、文化風(fēng)俗、價(jià)值觀念等，這對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的理解、培養(yǎng)國(guó)際化的視野是十分有利的。閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要一部分，在教學(xué)過程中教師不僅要注重英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，也要加強(qiáng)文化意識(shí)的灌輸。真正地徹底貫徹初中英語(yǔ)新課標(biāo)的要求，從而更好地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野，真正地去提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

2.2 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在全球經(jīng)濟(jì)貿(mào)易一體化進(jìn)程的逐漸發(fā)展，學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語(yǔ)，能夠在國(guó)際化發(fā)展的趨勢(shì)下，有效地去提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力。而跨國(guó)際交流，有良好的語(yǔ)言能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足的，還需要具備當(dāng)?shù)匚幕囊庾R(shí)和跨文化交際的能力。這個(gè)過程不是一蹴而就的，往往需要學(xué)生在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)樹立跨文化交流的意識(shí)和具備相關(guān)能力。因此，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)十分的有必要，更加有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

3.在英語(yǔ)閱讀中培養(yǎng)文化意識(shí)的教學(xué)方法

3.1 在閱讀單詞教學(xué)中融合文化意識(shí)。詞匯是英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是文化載體的重要工具。英語(yǔ)單詞中蘊(yùn)藏了很多豐富的文化含義，如果不理解這些單詞背后的文化現(xiàn)象，可能會(huì)出現(xiàn)詞匯理解上的巨大偏差。因此教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，要注意解釋詞匯背后的文化含義，在單詞教學(xué)中融合文化意識(shí)。

例如，在七年級(jí)Unit8“MyFashion”這一課教學(xué)時(shí)，閱讀文章中出現(xiàn)了很多描述顏色的英文單詞，學(xué)生對(duì)于這些單獨(dú)的顏色的意思有很好的認(rèn)知和理解，卻不知道這些表示顏色的單詞與其他詞匯進(jìn)行組合，就有了新的含義。因此筆者在原有的閱讀教學(xué)基礎(chǔ)上，進(jìn)行了擴(kuò)充。列舉一些顏色的組合詞匯，讓學(xué)生從中感受到文化的差異性。比如;“blacktea”實(shí)際上的中文翻譯是“紅茶”的意思。

3.2 充分利用教材中的閱讀內(nèi)容。教材是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要工具。在譯林版的英語(yǔ)教材精心編排下，其中蘊(yùn)含了有很多貼合西方國(guó)家的文化的內(nèi)容和風(fēng)俗習(xí)慣。話題的編排也充分結(jié)合了生活實(shí)際。是開展英語(yǔ)閱讀課堂非常好的教學(xué)材料和資源。因此，教師在開展英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程中要立足于文本，并且有效地提取課文文本中蘊(yùn)含的文化現(xiàn)象，和學(xué)生一起討論中西方文化的異同。

3.3 開啟小組合作機(jī)制。小組合作學(xué)習(xí)是開展初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)非常高效的一種方式。因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)于文化的理解不同，通過組內(nèi)幾個(gè)人互相探討合作，可以有效地平衡這個(gè)現(xiàn)象。同時(shí)通過合作學(xué)習(xí)對(duì)于閱讀文章里不同文化現(xiàn)象里蘊(yùn)含的文化意識(shí)會(huì)有更加全面和深刻的認(rèn)知。因此，在開展初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，可以將小組合作作為一種有效的方法，從而從整體上提高學(xué)生對(duì)中西方文化差異的感悟，提升自己的文化意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

教師在教學(xué)中立足于課本，從單詞、課文中發(fā)現(xiàn)背后蘊(yùn)含的文化現(xiàn)象的同時(shí)，也要巧用小組合作機(jī)制，并且引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行課外英語(yǔ)閱讀，樹立自己的文化意識(shí)。從而真正高效地開展結(jié)合文化意識(shí)下初中英語(yǔ)閱讀課堂。