提升初中英語在線課堂交互性

孟麗群

(江蘇省泗洪縣歸仁中學(xué) 江蘇 泗洪 223900)

教學(xué)互動對學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。文章介紹了“三環(huán)互動”英語教學(xué)模式，充分結(jié)合在線教學(xué)特點(diǎn)，如學(xué)習(xí)無時間和空間的限制、豐富的交互性和協(xié)作性，以及較強(qiáng)的自主性，實現(xiàn)在線教學(xué)的多元互動，以期對英語教學(xué)有一定的啟發(fā)。

1.基于線上教學(xué)的交互性和自主性，實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)習(xí)資源的有效交互

1.1 教師提供指向?qū)W生需要的交互工具和交互策略。線上教學(xué)中，教師難以掌握學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的真實情況，部分學(xué)生未能自主復(fù)習(xí)所學(xué)詞匯。此時，教師借助網(wǎng)絡(luò)詞匯學(xué)習(xí)工具保證學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)時間，并提供詞匯自主學(xué)習(xí)策略，以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果。第六單元中，食物詞匯及其分類和單詞發(fā)音是本單元的重點(diǎn)，也是平時線下課堂知識講解的主要內(nèi)容。教師將以上知識的學(xué)習(xí)安排在課前，引導(dǎo)學(xué)生借助在線詞典，如歐路詞典，查詢單詞的中英文解釋和例句，判斷單詞的搭配和用法，完成Quizlet 軟件中該單元詞匯學(xué)習(xí)集的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，教師須向?qū)W生明確 Quizlet中需要完成的功能項目，如單詞學(xué)習(xí)、單詞配對、聽寫、測試、單詞游戲等。之后，通過登錄Quizlet 教師版，查看學(xué)生的表現(xiàn)，獲得學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的一手資料。

1.2 教師設(shè)計適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)任務(wù)單。線上教學(xué)中，教師通過學(xué)習(xí)任務(wù)單向?qū)W生提供學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)習(xí)資源發(fā)生交互。制訂學(xué)習(xí)任務(wù)單時，教師要鉆研教材，充分利用課內(nèi)外資源，結(jié)合英語學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生的思維特點(diǎn)和現(xiàn)有知識水平。除了食物相關(guān)詞匯外，可數(shù)、不可數(shù)名詞的語法也是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。筆者在學(xué)習(xí)任務(wù)單上圍繞本節(jié)課重點(diǎn)知識，從課題名稱、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、上交方式及時間等方面，幫助學(xué)生厘清學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)，為課堂節(jié)省時間和精力，解決最終任務(wù)。線上教學(xué)中，教學(xué)生制訂一份健康的飲食清單。

2.基于互聯(lián)網(wǎng)的協(xié)作性實現(xiàn)師生、生生的有效交互

2.1 師生基于自學(xué)任務(wù)交流反饋。初中英語教學(xué)中，學(xué)習(xí)任務(wù)單的應(yīng)用效果需要通過總結(jié)和評價來強(qiáng)化。教師可將學(xué)習(xí)任務(wù)的答疑解惑、拓展辨析以及對比總結(jié)等活動融入解決課堂驅(qū)動問題的初始階段，即學(xué)習(xí)理解類活動。本課教學(xué)中，教師基于學(xué)生的自學(xué)任務(wù)，通過兩種形式和學(xué)生交流反饋。首先，針對詞匯學(xué)習(xí)和微視頻學(xué)習(xí)后完成語法筆記這兩項活動，教師進(jìn)行總體評價和答疑。其次，將詞匯分類和聽力練習(xí)效果的檢測有機(jī)融入課堂活動。呈現(xiàn)課堂總目標(biāo)后，采取課中小組競賽和兩人搭檔對話的方式檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果。由于這兩項任務(wù)課前已經(jīng)完成，課內(nèi)檢測方式為限時完成，占用時間少，學(xué)業(yè)能力薄弱的學(xué)生也能參與到活動中，提高參與度。

2.2 教師呈現(xiàn)課堂目標(biāo)，以問題為導(dǎo)向開展教學(xué)活動。真實任務(wù)的教學(xué)更接近自然的習(xí)得，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能力的有效方式，符合語言教學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律。教師設(shè)計課堂活動時，應(yīng)布置真實的任務(wù)情境，問題應(yīng)從師生的真實交流情境出發(fā)。因此，教師結(jié)合當(dāng)前時事，引入新冠肺炎疫情這 一 情 境， 如“One tip for fighting with COVID-19 is to eat healthily. Today, we are going to design a healthy daily diet for our classmates.”提出驅(qū)動性問題——什么樣的飲食是健康的。接著，教師詢問，哪些學(xué)生希望得到量身定制的飲食清單？教師將課堂任務(wù)和學(xué)生的真實生活緊密結(jié)合，并通過師生互動共同設(shè)計課堂任務(wù)，突出學(xué)生的主體地位。

2.3 師生和生生共同尋求解決方案。教師從文化意識的角度，引導(dǎo)學(xué)生自主意識到替他人考慮的重要性，建立同理心，搭建出文化支架。第二遍聽力活動中，由學(xué)生在電子設(shè)備上播放音頻，進(jìn)行限時跟讀練習(xí)。學(xué)生自主聽音模仿，獲得更大的自主學(xué)習(xí)空間。教師通過直播平臺中的視頻畫面觀察到學(xué)生的實時動態(tài)，并給予反饋。跟讀結(jié)束后，教師請學(xué)生表演對話，以檢查自主聽音模仿效果。線下教學(xué)時，教師經(jīng)常采取全班學(xué)生齊讀和跟讀的學(xué)習(xí)方式，但它在網(wǎng)課上實施效率較低。通過把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主聽音跟讀，參與到活動中，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)者。

結(jié)束語

盡管“三環(huán)互動”英語教學(xué)模式始終嘗試解決在線教學(xué)中常見的互動性缺乏問題，但仍存在一些需要改進(jìn)的地方。開展在線教學(xué)時，師生時空分離，學(xué)生缺乏教師的連續(xù)關(guān)注和同學(xué)參照，學(xué)習(xí)壓力和動力不足。學(xué)習(xí)方式的改變也對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出較高的要求，部分學(xué)生的自控能力較為薄弱，需要教師的更多指導(dǎo)和關(guān)注。因此，教師須積極探索，進(jìn)行更有深度的實踐，使所有學(xué)生都能實現(xiàn)高投入學(xué)習(xí)。